2 0 1 9 年 黨 支 部 班 子 組 織 生 活 會 對 照 檢 查 材 料 年 黨 支 部 班 子 組 織 生 活 會 對 照 檢 查 材 料 ( 四 個 意 識 、 四 個 自 信 等 四 個 意 識 、 四 個 自 信 等 )2 0 1 9 年 黨 支 部 班 子 組 織 生 活 會 對 照 檢 查 材 料 年 黨 支 部 班 子 組 織 生 活 會 對 照 檢 查 材 料 ( 四 個 意 識 、 四 個 自 信 等 四 個 意 識 、 四 個 自 信 等 ) 人 人 參 與 ， 對 照 標 桿 ， 爭 創(chuàng) 佳 績 。

　人 人 參 與 ， 對 照 標 桿 ， 爭 創(chuàng) 佳 績 。

　“ 十 比 十 創(chuàng) 十 比 十 創(chuàng) ” 為 項 目 確 立 了 目 標 和 方 向 ， 在 公 司 上 下 形 成 了 一 股 積 極 向 上 、 奮 發(fā) 進 取 的 向 心 力 和 凝 聚 力 ， 干 好 份 內 的 事 ， 關 注 份 外 的 事 ， 主 動 協(xié) 調 項 目 的 為 項 目 確 立 了 目 標 和 方 向 ， 在 公 司 上 下 形 成 了 一 股 積 極 向 上 、 奮 發(fā) 進 取 的 向 心 力 和 凝 聚 力 ， 干 好 份 內 的 事 ， 關 注 份 外 的 事 ， 主 動 協(xié) 調 項 目 的 事 ， 熱 心 關 注 大 家 的 事 成 為 全 體 員 工 的 自 覺 行 動 和 行 為 準 則 ， 保 證 了 每 一 個 項 目 的 圓 滿 完 成 。

　上 半 年 ， 公 司 共 完 成 內 外 等 級 檢 修 項 目 事 ， 熱 心 關 注 大 家 的 事 成 為 全 體 員 工 的 自 覺 行 動 和 行 為 準 則 ， 保 證 了 每 一 個 項 目 的 圓 滿 完 成 。

　上 半 年 ， 公 司 共 完 成 內 外 等 級 檢 修 項 目 1 3 個 ， 項 目 部 把 勞 動 競 賽 活 動 滲 透 到 的 每 一 個 環(huán) 節(jié) ， 選 樹 出 了 一 大 批 明 星 個 人 和 明 星 作 業(yè) 組 ， 并 對 他 們 進 行 了 獎 勵 ， 起 到 了 振 奮 士 氣 、 鼓 舞 斗 志 的 重 要 作 用 。

　在 漳 電 個 ， 項 目 部 把 勞 動 競 賽 活 動 滲 透 到 的 每 一 個 環(huán) 節(jié) ， 選 樹 出 了 一 大 批 明 星 個 人 和 明 星 作 業(yè) 組 ， 并 對 他 們 進 行 了 獎 勵 ， 起 到 了 振 奮 士 氣 、 鼓 舞 斗 志 的 重 要 作 用 。

　在 漳 電 # 5 機 機 A 級 檢 修 中 ， 公 司 提 出 了 級 檢 修 中 ， 公 司 提 出 了 “ 必 須 要 把 必 須 要 把 x x # 5 A 做 成 全 優(yōu) 工 程 做 成 全 優(yōu) 工 程 ” 的 目 標 ， 各 專 業(yè) 、 作 業(yè) 組 進 一 步 規(guī) 范 項 目 的 運 營 和 管 理 ， 將 檢 修 工 日 真 正 落 實 到 每 個 作 業(yè) 其 次 ， 班 主 任 要 的 目 標 ， 各 專 業(yè) 、 作 業(yè) 組 進 一 步 規(guī) 范 項 目 的 運 營 和 管 理 ， 將 檢 修 工 日 真 正 落 實 到 每 個 作 業(yè) 其 次 ， 班 主 任 要 “ 愛 愛 ” 班 干 部 ， 讓 班 干 部 懂 得 去 愛 他 的 班 干 部 ， 讓 班 干 部 懂 得 去 愛 他 的 “ 臣 子 臣 子 ” 。

　要 管 理 好 一 個 班 級 ， 尤 其 是 一 個 小 小 孩 組 成 的 班 級 ， 或 許 說 。

　要 管 理 好 一 個 班 級 ， 尤 其 是 一 個 小 小 孩 組 成 的 班 級 ， 或 許 說 一 大 堆 的 道 理 是 起 不 到 作 用 的 ， 天 性 好 動 的 小 學 生 怎 么 可 能 聽 得 進 枯 燥 無 味 的 條 條 框 框 ？ 這 就 要 靠 我 們 的 班 主 任 借 助 班 干 部 的 力 量 ， 首 先 用 自 己 的 愛 心 去 感 化 班 干 部 ， 多 開 班 干 會 議 ， 讓 班 干 部 知 道 自 己 在 班 級 中 所 起 到 的 作 用 ， 讓 他 們 知 道 ， 自 己 的 同 伴 模 仿 能 力 很 強 ， 別 人 做 什 么 ， 為 了 一 大 堆 的 道 理 是 起 不 到 作 用 的 ， 天 性 好 動 的 小 學 生 怎 么 可 能 聽 得 進 枯 燥 無 味 的 條 條 框 框 ？ 這 就 要 靠 我 們 的 班 主 任 借 助 班 干 部 的 力 量 ， 首 先 用 自 己 的 愛 心 去 感 化 班 干 部 ， 多 開 班 干 會 議 ， 讓 班 干 部 知 道 自 己 在 班 級 中 所 起 到 的 作 用 ， 讓 他 們 知 道 ， 自 己 的 同 伴 模 仿 能 力 很 強 ， 別 人 做 什 么 ， 為 了 尋 樂 子 也 會 跟 著 做 什 么 ， 因 此 ， 鼓 勵 班 干 部 多 為 班 級 做 好 事 其 次 ， 班 主 任 要 尋 樂 子 也 會 跟 著 做 什 么 ， 因 此 ， 鼓 勵 班 干 部 多 為 班 級 做 好 事 其 次 ， 班 主 任 要 “ 愛 愛 ” 班 干 部 ， 讓 班 干 部 懂 得 去 愛 他 的 班 干 部 ， 讓 班 干 部 懂 得 去 愛 他 的 “ 臣 子 臣 子 ” 。

　要 管 理 好 一 個 班 級 ， 尤 其 是 一 個 小 小 孩 組 成 的 班 級 ， 或 許 說 一 大 堆 的 道 理 是 起 不 到 作 用 的 ， 天 性 好 動 的 小 學 生 怎 么 可 能 聽 得 進 枯 燥 無 味 的 條 條 框 框 ？ 這 就 要 靠 我 們 的 班 主 任 借 。

　要 管 理 好 一 個 班 級 ， 尤 其 是 一 個 小 小 孩 組 成 的 班 級 ， 或 許 說 一 大 堆 的 道 理 是 起 不 到 作 用 的 ， 天 性 好 動 的 小 學 生 怎 么 可 能 聽 得 進 枯 燥 無 味 的 條 條 框 框 ？ 這 就 要 靠 我 們 的 班 主 任 借 助 班 干 部 的 力 量 ， 首 先 用 自 己 的 愛 心 去 感 化 班 干 部 ， 多 開 班 干 會 議 ， 讓 班 干 部 知 道 自 己 在 班 級 中 所 起 到 的 作 用 ， 讓 他 們 知 道 ， 自 己 的 同 伴 模 仿 能 力 很 強 ， 別 人 做 什 么 ， 為 了 尋 樂 子 也 會 跟 著 做 什 么 ， 因 此 ， 鼓 勵 班 干 部 多 為 班 級 做 好 事 助 班 干 部 的 力 量 ， 首 先 用 自 己 的 愛 心 去 感 化 班 干 部 ， 多 開 班 干 會 議 ， 讓 班 干 部 知 道 自 己 在 班 級 中 所 起 到 的 作 用 ， 讓 他 們 知 道 ， 自 己 的 同 伴 模 仿 能 力 很 強 ， 別 人 做 什 么 ， 為 了 尋 樂 子 也 會 跟 著 做 什 么 ， 因 此 ， 鼓 勵 班 干 部 多 為 班 級 做 好 事

　黨支部班子組織生活會對照檢查材料（四個意識、四個自信等）

　 根據(jù)市委組織部通知要求和局黨組的具體安排，會前，xx 黨支部就此次組織生活會充分征求了意見建議，班子成員嚴肅開展談心談話，從嚴從實做好各項準備工作，通過談心談話、座談了解、意見征求、班子成員自我剖析等方式，圍繞政治功能強不強、“四個意識”牢不牢、“四個自信”有沒有、工作作風實不實、發(fā)揮作用好不好、自我要求嚴不嚴深刻查找了存在的問題和不足，時刻剖析問題產生的原因，深挖癥結根源，明確了今后努力努力方向和措施。下面，我代表支委班子報告對照檢查情況。

　 一、存在的主要問題

　 (一) 在政治功能方面: 習總書記指出，講政治既看態(tài)度，更靠能力。去年以來，支部圍繞“兩學一做”突出改造思想、改進工作、改轉作風、改正問題，帶頭落實“學黨史、讀黨章、過當日、上黨課、交黨費”活動，可以講，黨組織教育、管理、培養(yǎng)和監(jiān)督黨員的熔爐作用發(fā)揮是好的。但也存在“三重三輕”的問題，重形式輕內容，制度落實嚴肅性不夠，有的看似落實了但質量不高; 重人情輕黨性，組織功能戰(zhàn)斗性不夠，批評與自我批評力度弱化， “古田味” “整風味”不濃; 重獎優(yōu)輕罰劣，黨員作用先進性不夠，評先進、

　作 為 一 名 班 主 任 ， 首 先 要 作 為 一 名 班 主 任 ， 首 先 要 “ 愛 愛 ” 自 己 的 班 級 。

　既 然 我 們 已 經 接 下 了 班 主 任 這 個 重 擔 ， 就 不 能 因 為 班 級 中 有 個 別 的 自 己 的 班 級 。

　既 然 我 們 已 經 接 下 了 班 主 任 這 個 重 擔 ， 就 不 能 因 為 班 級 中 有 個 別 的 “ 不 羈 之 馬 不 羈 之 馬 ” 而 心 生 厭 倦 ， 更 不 能 因 為 自 己 的 班 級 是 個 而 心 生 厭 倦 ， 更 不 能 因 為 自 己 的 班 級 是 個 “ 名 揚 全 校 名 揚 全 校 ” 的 差 班 而 置 之 不 理 ， 要 勇 敢 地 把 它 挑 起 來 ， 用 的 差 班 而 置 之 不 理 ， 要 勇 敢 地 把 它 挑 起 來 ， 用 “ 愛 心 愛 心 ” 架 起 成 功 的 橋 梁 ， 用 架 起 成 功 的 橋 梁 ， 用 “ 愛 心 愛 心 ” 去 精 心 經 營 。

　那 么 ， 怎 么 讓 愛 心 在 班 級 中 發(fā) 揮 作 用 呢 ？ 做 為 班 主 任 就 要 以 身 作 則 ， 首 去 精 心 經 營 。

　那 么 ， 怎 么 讓 愛 心 在 班 級 中 發(fā) 揮 作 用 呢 ？ 做 為 班 主 任 就 要 以 身 作 則 ， 首

　 ) 先 樹 立 起 自 己 的 信 心 ， 相 信 自 己 有 能 力 把 班 級 管 先 樹 立 起 自 己 的 信 心 ， 相 信 自 己 有 能 力 把 班 級 管 理 好 ； 再 鼓 勵 學 生 也 樹 立 起 信 心 ， 相 信 自 己 不 比 別 人 差 ， 別 人 能 做 到 的 事 自 己 也 一 定 能 做 到 。

　接 著 就 是 把 班 風 建 設 好 ， 多 培 養(yǎng) 學 生 的 集 體 榮 譽 感 ， 我 們 都 知 道 ， 好 的 環(huán) 境 可 以 激 勵 人 ， 可 以 改 造 人 。

　作 為 一 名 班 主 任 ， 首 先 要 理 好 ； 再 鼓 勵 學 生 也 樹 立 起 信 心 ， 相 信 自 己 不 比 別 人 差 ， 別 人 能 做 到 的 事 自 己 也 一 定 能 做 到 。

　接 著 就 是 把 班 風 建 設 好 ， 多 培 養(yǎng) 學 生 的 集 體 榮 譽 感 ， 我 們 都 知 道 ， 好 的 環(huán) 境 可 以 激 勵 人 ， 可 以 改 造 人 。

　作 為 一 名 班 主 任 ， 首 先 要 “ 愛 愛 ” 自 己 的 班 級 。

　既 然 我 們 已 經 接 下 了 班 主 任 這 個 重 擔 ， 就 不 能 因 為 班 級 中 有 個 別 的 自 己 的 班 級 。

　既 然 我 們 已 經 接 下 了 班 主 任 這 個 重 擔 ， 就 不 能 因 為 班 級 中 有 個 別 的 “ 不 羈 之 馬 不 羈 之 馬 ” 而 心 生 厭 倦 ， 更 不 能 因 為 自 己 的 班 級 是 個 而 心 生 厭 倦 ， 更 不 能 因 為 自 己 的 班 級 是 個 “ 名 揚 全 校 名 揚 全 校 ” 的 差 班 而 置 之 不 理 ， 要 勇 敢 地 把 它 挑 起 來 ， 用 的 差 班 而 置 之 不 理 ， 要 勇 敢 地 把 它 挑 起 來 ， 用 “ 愛 心 愛 心 ” 架 起 成 功 的 橋 梁 ， 用 架 起 成 功 的 橋 梁 ， 用 “ 愛 心 愛 心 ” 去 精 心 經 營 。

　那 么 ， 怎 么 讓 愛 心 在 班 級 中 發(fā) 揮 作 用 呢 ？ 做 為 班 主 任 就 要 以 身 作 則 ， 首 去 精 心 經 營 。

　那 么 ， 怎 么 讓 愛 心 在 班 級 中 發(fā) 揮 作 用 呢 ？ 做 為 班 主 任 就 要 以 身 作 則 ， 首

　 ) 先 樹 立 起 自 己 的 信 心 ， 相 信 自 己 先 樹 立 起 自 己 的 信 心 ， 相 信 自 己 有 能 力 把 班 級 管 理 好 ； 再 鼓 勵 學 生 也 樹 立 起 信 心 ， 相 信 自 己 不 比 別 人 差 ， 別 人 能 做 到 的 事 自 己 也 一 定 能 做 到 。

　接 著 就 是 把 班 風 建 設 好 ， 多 培 養(yǎng) 學 生 的 集 體 榮 譽 感 ， 我 們 都 知 道 ， 好 的 環(huán) 境 可 以 激 勵 人 ， 可 以 改 造 人 。

　作 為 一 名 班 主 任 ， 首 先 要 有 能 力 把 班 級 管 理 好 ； 再 鼓 勵 學 生 也 樹 立 起 信 心 ， 相 信 自 己 不 比 別 人 差 ， 別 人 能 做 到 的 事 自 己 也 一 定 能 做 到 。

　接 著 就 是 把 班 風 建 設 好 ， 多 培 養(yǎng) 學 生 的 集 體 榮 譽 感 ， 我 們 都 知 道 ， 好 的 環(huán) 境 可 以 激 勵 人 ， 可 以 改 造 人 。

　作 為 一 名 班 主 任 ， 首 先 要 “ 愛 愛 ” 自 己 的 班 級 。

　既 然 我 們 已 經 接 下 了 班 主 任 這 個 重 擔 ， 就 不 能 因 為 班 級 中 有 個 別 的 自 己 的 班 級 。

　既 然 我 們 已 經 接 下 了 班 主 任 這 個 重 擔 ， 就 不 能 因 為 班 級 中 有 個 別 的 “ 不 羈 之 馬 不 羈 之 馬 ” 而 心 生 厭 倦 ， 更 不 能 因 為 自 己 的 班 級 是 個 而 心 生 厭 倦 ， 更 不 能 因 為 自 己 的 班 級 是 個 “ 名 揚 全 校 名 揚 全 校 ” 的 差 班 而 置 之 不 理 ， 要 勇 敢 地 把 它 挑 起 來 ， 用 的 差 班 而 置 之 不 理 ， 要 勇 敢 地 把 它 挑 起 來 ， 用 “ 愛 心 愛 心 ” 架 起 成 功 的 橋 梁 ， 用 架 起 成 功 的 橋 梁 ， 用 “ 愛 心 愛 心 ” 去 精 心 經 營 。

　那 么 ， 怎 么 讓 愛 心 在 班 級 中 發(fā) 揮 作 用 呢 ？ 做 為 班 主 任 就 要 以 身 作 則 ， 首 去 精 心 經 營 。

　那 么 ， 怎 么 讓 愛 心 在 班 級 中 發(fā) 揮 作 用 呢 ？ 做 為 班 主 任 就 要 以 身 作 則 ， 首

　 ) 先 樹 立 起 自 己 的 先 樹 立 起 自 己 的 信 心 ， 相 信 自 己 有 能 力 把 班 級 管 理 好 ； 再 鼓 勵 學 生 也 樹 立 起 信 心 ， 相 信 自 己 不 比 別 人 差 ， 別 人 能 做 到 的 事 自 己 也 一 定 能 做 到 。

　接 著 就 是 把 班 風 建 設 好 ， 多 培 養(yǎng) 學 生 的 集 體 榮 譽 感 ， 我 們 都 知 道 ， 好 的 環(huán) 境 可 以 激 勵 人 ， 可 以 改 造 人 。

　信 心 ， 相 信 自 己 有 能 力 把 班 級 管 理 好 ； 再 鼓 勵 學 生 也 樹 立 起 信 心 ， 相 信 自 己 不 比 別 人 差 ， 別 人 能 做 到 的 事 自 己 也 一 定 能 做 到 。

　接 著 就 是 把 班 風 建 設 好 ， 多 培 養(yǎng) 學 生 的 集 體 榮 譽 感 ， 我 們 都 知 道 ， 好 的 環(huán) 境 可 以 激 勵 人 ， 可 以 改 造 人 。

　2 0 1 9 年 黨 支 部 班 子 組 織 生 活 會 對 照 檢 查 材 料 年 黨 支 部 班 子 組 織 生 活 會 對 照 檢 查 材 料 ( 四 個 意 識 、 四 個 自 信 等 四 個 意 識 、 四 個 自 信 等 ) 人 人 參 與 ， 對 照 標 桿 ， 爭 創(chuàng) 佳 績 。

　人 人 參 與 ， 對 照 標 桿 ， 爭 創(chuàng) 佳 績 。

　“ 十 比 十 創(chuàng) 十 比 十 創(chuàng) ” 為 項 目 確 立 了 目 標 和 方 向 ， 在 公 司 上 下 形 成 了 一 股 積 極 向 上 、 奮 發(fā) 進 取 的 向 心 力 和 凝 聚 力 ， 干 好 份 內 的 事 ， 關 注 份 外 的 事 ， 主 動 協(xié) 調 項 目 的 事 ， 熱 心 關 注 大 家 的 事 成 為 全 為 項 目 確 立 了 目 標 和 方 向 ， 在 公 司 上 下 形 成 了 一 股 積 極 向 上 、 奮 發(fā) 進 取 的 向 心 力 和 凝 聚 力 ， 干 好 份 內 的 事 ， 關 注 份 外 的 事 ， 主 動 協(xié) 調 項 目 的 事 ， 熱 心 關 注 大 家 的 事 成 為 全 體 員 工 的 自 覺 行 動 和 行 為 準 則 ， 保 證 了 每 一 個 項 目 的 圓 滿 完 成 。

　上 半 年 ， 公 司 共 完 成 內 外 等 級 檢 修 項 目 體 員 工 的 自 覺 行 動 和 行 為 準 則 ， 保 證 了 每 一 個 項 目 的 圓 滿 完 成 。

　上 半 年 ， 公 司 共 完 成 內 外 等 級 檢 修 項 目 1 3 個 ， 項 目 部 把 勞 動 競 賽 活 動 滲 透 到 的 每 一 個 環(huán) 節(jié) ， 選 樹 出 了 一 大 批 明 星 個 人 和 明 星 作 業(yè) 組 ， 并 對 他 們 進 行 了 獎 勵 ， 起 到 了 振 奮 士 氣 、 鼓 舞 斗 志 的 重 要 作 用 。

　在 漳 電 個 ， 項 目 部 把 勞 動 競 賽 活 動 滲 透 到 的 每 一 個 環(huán) 節(jié) ， 選 樹 出 了 一 大 批 明 星 個 人 和 明 星 作 業(yè) 組 ， 并 對 他 們 進 行 了 獎 勵 ， 起 到 了 振 奮 士 氣 、 鼓 舞 斗 志 的 重 要 作 用 。

　在 漳 電 # 5 機 機 A 級 檢 修 中 ， 公 司 提 出 了 級 檢 修 中 ， 公 司 提 出 了 “ 必 須 要 把 必 須 要 把 x x # 5 A 做 成 全 優(yōu) 工 程 做 成 全 優(yōu) 工 程 ” 的 目 標 ， 各 專 業(yè) 、 作 業(yè) 組 進 一 步 規(guī) 范 項 目 的 運 營 和 管 理 ， 將 檢 修 工 日 真 正 落 實 到 每 個 作 業(yè) 其 次 ， 班 主 任 要 的 目 標 ， 各 專 業(yè) 、 作 業(yè) 組 進 一 步 規(guī) 范 項 目 的 運 營 和 管 理 ， 將 檢 修 工 日 真 正 落 實 到 每 個 作 業(yè) 其 次 ， 班 主 任 要 “ 愛 愛 ” 班 干 部 ， 讓 班 干 部 懂 得 去 愛 他 的 班 干 部 ， 讓 班 干 部 懂 得 去 愛 他 的 “ 臣 子 臣 子 ” 。

　要 管 理 好 一 個 班 級 ， 尤 其 是 一 個 小 小 孩 組 成 的 班 級 ， 或 許 說 一 大 堆 的 道 理 是 起 不 到 作 用 的 。

　要 管 理 好 一 個 班 級 ， 尤 其 是 一 個 小 小 孩 組 成 的 班 級 ， 或 許 說 一 大 堆 的 道 理 是 起 不 到 作 用 的 ， 天 性 好 動 的 小 學 生 怎 么 可 能 聽 得 進 枯 燥 無 味 的 條 條 框 框 ？ 這 就 要 靠 我 們 的 班 主 任 借 助 班 干 部 的 力 量 ， 首 先 用 自 己 的 愛 心 去 感 化 班 干 部 ， 多 開 班 干 會 議 ， 讓 班 干 部 知 道 自 己 在 班 級 中 所 起 到 的 作 用 ， 讓 他 們 知 道 ， 自 己 的 同 伴 模 仿 能 力 很 強 ， 別 人 做 什 么 ， 為 了 尋 樂 子 也 會 跟 著 做 什 么 ， 因 此 ， 天 性 好 動 的 小 學 生 怎 么 可 能 聽 得 進 枯 燥 無 味 的 條 條 框 框 ？ 這 就 要 靠 我 們 的 班 主 任 借 助 班 干 部 的 力 量 ， 首 先 用 自 己 的 愛 心 去 感 化 班 干 部 ， 多 開 班 干 會 議 ， 讓 班 干 部 知 道 自 己 在 班 級 中 所 起 到 的 作 用 ， 讓 他 們 知 道 ， 自 己 的 同 伴 模 仿 能 力 很 強 ， 別 人 做 什 么 ， 為 了 尋 樂 子 也 會 跟 著 做 什 么 ， 因 此 ， 鼓 勵 班 干 部 多 為 班 級 做 好 事 其 次 ， 班 主 任 要 ， 鼓 勵 班 干 部 多 為 班 級 做 好 事 其 次 ， 班 主 任 要 “ 愛 愛 ” 班 干 部 ， 讓 班 干 部 懂 得 去 愛 他 的 班 干 部 ， 讓 班 干 部 懂 得 去 愛 他 的 “ 臣 子 臣 子 ” 。

　要 管 理 好 一 個 班 級 ， 尤 其 是 一 個 小 小 孩 組 成 的 班 級 ， 或 許 說 一 大 堆 的 道 理 是 起 不 到 作 用 的 ， 天 性 好 動 的 小 學 生 怎 么 可 能 聽 得 進 枯 燥 無 味 的 條 條 框 框 ？ 這 就 要 靠 我 們 的 班 主 任 借 助 班 干 部 的 力 量 ， 首 先 用 自 己 。

　要 管 理 好 一 個 班 級 ， 尤 其 是 一 個 小 小 孩 組 成 的 班 級 ， 或 許 說 一 大 堆 的 道 理 是 起 不 到 作 用 的 ， 天 性 好 動 的 小 學 生 怎 么 可 能 聽 得 進 枯 燥 無 味 的 條 條 框 框 ？ 這 就 要 靠 我 們 的 班 主 任 借 助 班 干 部 的 力 量 ， 首 先 用 自 己 的 愛 心 去 感 化 班 干 部 ， 多 開 班 干 會 議 ， 讓 班 干 部 知 道 自 己 在 班 級 中 所 起 到 的 作 用 ， 讓 他 們 知 道 ， 自 己 的 同 伴 模 仿 能 力 很 強 ， 別 人 做 什 么 ， 為 了 尋 樂 子 也 會 跟 著 做 什 么 ， 因 此 ， 鼓 勵 班 干 部 多 為 班 級 做 好 事 的 愛 心 去 感 化 班 干 部 ， 多 開 班 干 會 議 ， 讓 班 干 部 知 道 自 己 在 班 級 中 所 起 到 的 作 用 ， 讓 他 們 知 道 ， 自 己 的 同 伴 模 仿 能 力 很 強 ， 別 人 做 什 么 ， 為 了 尋 樂 子 也 會 跟 著 做 什 么 ， 因 此 ， 鼓 勵 班 干 部 多 為 班 級 做 好 事

　樹典型抓得多，硬起手腕糾治問題少，導致個別黨員空有身份、形象不端。

　 (二) 在“四個意識”方面: 班子成員普遍感到，自己能夠成長為一名黨員干部，每一步都離不開黨的培養(yǎng)、組織的培養(yǎng)，特別是見證了十八大以來，以習近平同志為總書記的黨中央，帶領開創(chuàng)了黨和國家建設發(fā)展的新局面，更加堅定了對黨的信賴，堅

　定了對習總書記的擁護愛戴，堅決聽從習總書記和黨中央指揮，堅決貫徹執(zhí)行上級黨組織的各項決策部署。但對照標準更高的要求，也還存在工作落實的針對性實效性不高的問題，特別是在落實中遇到困難時，積極主動協(xié)調做得還不夠，有時過多考慮本科室的實際情況，強調客觀調研，政治執(zhí)行力還有差距。

　 (三)在“四個自信”方面: 都能夠自覺用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦、指導實踐，問題主要是學習的系統(tǒng)性深入性還不夠，雖然都制定了個人自學計劃，但有時受工作矛盾的沖突，學習上缺乏深度思考，零打碎敲多、系統(tǒng)學習少，浮在面上多、深入研究少，被動接受多、主動獲取少: 對一些新指示新要求的學習比較及時，但全縱深學習、全方位理解還不夠:在學習上有時還存有任務觀念實用主義，對上級強調多、要求嚴的內容抓得比較緊，還有突擊式、被動式學習的現(xiàn)象。

　 (四)在工作作風方面: 支委班子能夠認真踐行黨

　道 ， 好 的 環(huán) 境 可 以 激 勵 人 ， 可 以 改 造 人 。

　作 為 一 名 班 主 任 ， 首 先 要 道 ， 好 的 環(huán) 境 可 以 激 勵 人 ， 可 以 改 造 人 。

　作 為 一 名 班 主 任 ， 首 先 要 “ 愛 愛 ” 自 己 的 班 級 。

　既 然 我 們 已 經 接 下 了 班 主 任 這 個 重 擔 ， 就 不 能 因 為 班 級 中 有 個 別 的 自 己 的 班 級 。

　既 然 我 們 已 經 接 下 了 班 主 任 這 個 重 擔 ， 就 不 能 因 為 班 級 中 有 個 別 的 “ 不 羈 之 馬 不 羈 之 馬 ” 而 心 生 厭 倦 ， 更 不 能 因 為 自 己 的 班 級 是 個 而 心 生 厭 倦 ， 更 不 能 因 為 自 己 的 班 級 是 個 “ 名 揚 全 校 名 揚 全 校 ” 的 差 班 而 置 之 不 理 ， 要 勇 敢 地 把 它 挑 起 來 ， 用 的 差 班 而 置 之 不 理 ， 要 勇 敢 地 把 它 挑 起 來 ， 用 “ 愛 心 愛 心 ” 架 起 成 功 的 橋 梁 ， 用 架 起 成 功 的 橋 梁 ， 用 “ 愛 心 愛 心 ” 去 精 心 經 營 。

　那 么 ， 怎 么 讓 愛 心 在 班 級 中 發(fā) 揮 作 用 呢 ？ 做 為 班 主 任 就 要 以 身 作 則 ， 首 去 精 心 經 營 。

　那 么 ， 怎 么 讓 愛 心 在 班 級 中 發(fā) 揮 作 用 呢 ？ 做 為 班 主 任 就 要 以 身 作 則 ， 首

　 ) 先 樹 立 起 自 己 的 信 心 ， 相 信 自 己 有 能 力 把 班 級 管 理 好 ； 再 鼓 勵 學 生 也 樹 立 起 信 心 ， 相 信 自 己 不 比 別 人 差 ， 別 人 能 做 到 的 事 自 己 也 一 定 能 做 到 。

　接 著 就 是 把 班 風 建 設 好 ， 多 培 養(yǎng) 學 生 的 集 體 榮 譽 感 ， 我 們 都 知 道 ， 好 的 環(huán) 境 可 以 激 勵 人 ， 可 以 改 造 人 。

　先 樹 立 起 自 己 的 信 心 ， 相 信 自 己 有 能 力 把 班 級 管 理 好 ； 再 鼓 勵 學 生 也 樹 立 起 信 心 ， 相 信 自 己 不 比 別 人 差 ， 別 人 能 做 到 的 事 自 己 也 一 定 能 做 到 。

　接 著 就 是 把 班 風 建 設 好 ， 多 培 養(yǎng) 學 生 的 集 體 榮 譽 感 ， 我 們 都 知 道 ， 好 的 環(huán) 境 可 以 激 勵 人 ， 可 以 改 造 人 。

　 去 愛 他 的 去 愛 他 的 “ 臣 子 臣 子 ” 。

　要 管 理 好 一 個 班 級 ， 尤 其 是 一 個 小 小 孩 組 成 的 班 級 ， 或 許 說 一 大 堆 的 道 理 是 起 不 到 作 用 的 ， 天 性 好 動 的 小 學 生 怎 么 可 能 聽 得 進 枯 燥 無 味 的 條 條 框 框 ？ 這 就 要 靠 我 們 的 班 主 任 借 助 班 干 部 的 力 量 ， 首 先 用 自 己 的 愛 心 去 感 化 班 干 部 ， 多 開 班 干 會 議 ， 讓 班 干 部 知 道 自 己 在 班 級 中 所 起 到 的 作 用 。

　要 管 理 好 一 個 班 級 ， 尤 其 是 一 個 小 小 孩 組 成 的 班 級 ， 或 許 說 一 大 堆 的 道 理 是 起 不 到 作 用 的 ， 天 性 好 動 的 小 學 生 怎 么 可 能 聽 得 進 枯 燥 無 味 的 條 條 框 框 ？ 這 就 要 靠 我 們 的 班 主 任 借 助 班 干 部 的 力 量 ， 首 先 用 自 己 的 愛 心 去 感 化 班 干 部 ， 多 開 班 干 會 議 ， 讓 班 干 部 知 道 自 己 在 班 級 中 所 起 到 的 作 用 ， 讓 他 們 知 道 ， 自 己 的 同 伴 模 仿 能 力 很 強 ， 別 人 做 什 么 ， 為 了 尋 樂 子 也 會 跟 ， 讓 他 們 知 道 ， 自 己 的 同 伴 模 仿 能 力 很 強 ， 別 人 做 什 么 ， 為 了 尋 樂 子 也 會 跟 著 做 什 么 ， 因 此 ， 鼓 勵 班 干 部 多 為 班 級 做 好 事 著 做 什 么 ， 因 此 ， 鼓 勵 班 干 部 多 為 班 級 做 好 事

　第 3 頁 共 7 頁 的群眾路線和“三嚴三實”要求，堅持一切從實際出發(fā)的優(yōu)良作風。但也還存在兩個方面問題，一是沒有落細落小的問題。有時抓工作滿足于安排了、部署了、強調了，沒能很好地關注全程、關注細節(jié)。

　 比如，文山會海問題一直喊一直抓，卻總是尾大不掉，紅頭文件少了，便簽類材料、電話類通知仍有反復; 有些制度規(guī)定在末端落實方面做得不夠好，存在打折扣、搞變通現(xiàn)象。二是缺乏常態(tài)推進的問題。對去年“XX 專項清理整治”中存在的問題，雖然都對照標準逐個過了篩子，但在加強經常性檢查、完善規(guī)范性制度措施上還有不足，有的問題轉入常態(tài)化整改階段便出現(xiàn)成效打折扣的現(xiàn)象，存在“一陣風”的傾向。

　 (五)在作用發(fā)揮方面: 一是主體責任落實不夠。我們支部作為單位黨風廉政建設的責任部門，推動全面從嚴治黨落地生根的力度還不夠大，對黨員教育從集中性向經常性延伸的街接還不夠緊密，對各級黨組織落實“三會一課”制度指導監(jiān)督不夠，不嚴肅、不認真、不經常的問題沒有得到很好解決，把中心任務與黨的建設制裂開，存在黨建責任“部門化“政工化”的傾向。二是精品意識樹立不夠。聚焦推進XX 轉型抬高建設標準有差距，對照

　 新時代要有氣象，更要有新樣子“要求，趕考意識、創(chuàng)業(yè)意識、打羸意識、品牌意識樹得還不夠牢，比如脫貧攻堅

　作 為 一 名 班 主 任 ， 首 先 要 作 為 一 名 班 主 任 ， 首 先 要 “ 愛 愛 ” 自 己 的 班 級 。

　既 然 我 們 已 經 接 下 了 班 主 任 這 個 重 擔 ， 就 不 能 因 為 班 級 中 有 個 別 的 自 己 的 班 級 。

　既 然 我 們 已 經 接 下 了 班 主 任 這 個 重 擔 ， 就 不 能 因 為 班 級 中 有 個 別 的 “ 不 羈 之 馬 不 羈 之 馬 ” 而 心 生 厭 倦 ， 更 不 能 因 為 自 己 的 班 級 是 個 而 心 生 厭 倦 ， 更 不 能 因 為 自 己 的 班 級 是 個 “ 名 揚 全 校 名 揚 全 校 ” 的 差 班 而 置 之 不 理 ， 要 勇 敢 地 把 它 挑 起 來 ， 用 的 差 班 而 置 之 不 理 ， 要 勇 敢 地 把 它 挑 起 來 ， 用 “ 愛 心 愛 心 ” 架 起 成 功 的 橋 梁 ， 用 架 起 成 功 的 橋 梁 ， 用 “ 愛 心 愛 心 ” 去 精 心 經 營 。

　那 么 ， 怎 么 讓 愛 心 在 班 級 中 發(fā) 揮 作 用 呢 ？ 做 為 班 主 任 就 要 以 身 作 則 ， 首 去 精 心 經 營 。

　那 么 ， 怎 么 讓 愛 心 在 班 級 中 發(fā) 揮 作 用 呢 ？ 做 為 班 主 任 就 要 以 身 作 則 ， 首

　 ) 先 樹 立 起 自 己 的 信 心 ， 相 信 自 己 有 能 力 把 班 級 管 先 樹 立 起 自 己 的 信 心 ， 相 信 自 己 有 能 力 把 班 級 管 理 好 ； 再 鼓 勵 學 生 也 樹 立 起 信 心 ， 相 信 自 己 不 比 別 人 差 ， 別 人 能 做 到 的 事 自 己 也 一 定 能 做 到 。

　接 著 就 是 把 班 風 建 設 好 ， 多 培 養(yǎng) 學 生 的 集 體 榮 譽 感 ， 我 們 都 知 道 ， 好 的 環(huán) 境 可 以 激 勵 人 ， 可 以 改 造 人 。

　作 為 一 名 班 主 任 ， 首 先 要 理 好 ； 再 鼓 勵 學 生 也 樹 立 起 信 心 ， 相 信 自 己 不 比 別 人 差 ， 別 人 能 做 到 的 事 自 己 也 一 定 能 做 到 。

　接 著 就 是 把 班 風 建 設 好 ， 多 培 養(yǎng) 學 生 的 集 體 榮 譽 感 ， 我 們 都 知 道 ， 好 的 環(huán) 境 可 以 激 勵 人 ， 可 以 改 造 人 。

　作 為 一 名 班 主 任 ， 首 先 要 “ 愛 愛 ” 自 己 的 班 級 。

　既 然 我 們 已 經 接 下 了 班 主 任 這 個 重 擔 ， 就 不 能 因 為 班 級 中 有 個 別 的 自 己 的 班 級 。

　既 然 我 們 已 經 接 下 了 班 主 任 這 個 重 擔 ， 就 不 能 因 為 班 級 中 有 個 別 的 “ 不 羈 之 馬 不 羈 之 馬 ” 而 心 生 厭 倦 ， 更 不 能 因 為 自 己 的 班 級 是 個 而 心 生 厭 倦 ， 更 不 能 因 為 自 己 的 班 級 是 個 “ 名 揚 全 校 名 揚 全 校 ” 的 差 班 而 置 之 不 理 ， 要 勇 敢 地 把 它 挑 起 來 ， 用 的 差 班 而 置 之 不 理 ， 要 勇 敢 地 把 它 挑 起 來 ， 用 “ 愛 心 愛 心 ” 架 起 成 功 的 橋 梁 ， 用 架 起 成 功 的 橋 梁 ， 用 “ 愛 心 愛 心 ” 去 精 心 經 營 。

　那 么 ， 怎 么 讓 愛 心 在 班 級 中 發(fā) 揮 作 用 呢 ？ 做 為 班 主 任 就 要 以 身 作 則 ， 首 去 精 心 經 營 。

　那 么 ， 怎 么 讓 愛 心 在 班 級 中 發(fā) 揮 作 用 呢 ？ 做 為 班 主 任 就 要 以 身 作 則 ， 首

　 ) 先 樹 立 起 自 己 的 信 心 ， 相 信 自 己 先 樹 立 起 自 己 的 信 心 ， 相 信 自 己 有 能 力 把 班 級 管 理 好 ； 再 鼓 勵 學 生 也 樹 立 起 信 心 ， 相 信 自 己 不 比 別 人 差 ， 別 人 能 做 到 的 事 自 己 也 一 定 能 做 到 。

　接 著 就 是 把 班 風 建 設 好 ， 多 培 養(yǎng) 學 生 的 集 體 榮 譽 感 ， 我 們 都 知 道 ， 好 的 環(huán) 境 可 以 激 勵 人 ， 可 以 改 造 人 。

　作 為 一 名 班 主 任 ， 首 先 要 有 能 力 把 班 級 管 理 好 ； 再 鼓 勵 學 生 也 樹 立 起 信 心 ， 相 信 自 己 不 比 別 人 差 ， 別 人 能 做 到 的 事 自 己 也 一 定 能 做 到 。

　接 著 就 是 把 班 風 建 設 好 ， 多 培 養(yǎng) 學 生 的 集 體 榮 譽 感 ， 我 們 都 知 道 ， 好 的 環(huán) 境 可 以 激 勵 人 ， 可 以 改 造 人 。

　作 為 一 名 班 主 任 ， 首 先 要 “ 愛 愛 ” 自 己 的 班 級 。

　既 然 我 們 已 經 接 下 了 班 主 任 這 個 重 擔 ， 就 不 能 因 為 班 級 中 有 個 別 的 自 己 的 班 級 。

　既 然 我 們 已 經 接 下 了 班 主 任 這 個 重 擔 ， 就 不 能 因 為 班 級 中 有 個 別 的 “ 不 羈 之 馬 不 羈 之 馬 ” 而 心 生 厭 倦 ， 更 不 能 因 為 自 己 的 班 級 是 個 而 心 生 厭 倦 ， 更 不 能 因 為 自 己 的 班 級 是 個 “ 名 揚 全 校 名 揚 全 校 ” 的 差 班 而 置 之 不 理 ， 要 勇 敢 地 把 它 挑 起 來 ， 用 的 差 班 而 置 之 不 理 ， 要 勇 敢 地 把 它 挑 起 來 ， 用 “ 愛 心 愛 心 ” 架 起 成 功 的 橋 梁 ， 用 架 起 成 功 的 橋 梁 ， 用 “ 愛 心 愛 心 ” 去 精 心 經 營 。

　那 么 ， 怎 么 讓 愛 心 在 班 級 中 發(fā) 揮 作 用 呢 ？ 做 為 班 主 任 就 要 以 身 作 則 ， 首 去 精 心 經 營 。

　那 么 ， 怎 么 讓 愛 心 在 班 級 中 發(fā) 揮 作 用 呢 ？ 做 為 班 主 任 就 要 以 身 作 則 ， 首

　 ) 先 樹 立 起 自 己 的 先 樹 立 起 自 己 的 信 心 ， 相 信 自 己 有 能 力 把 班 級 管 理 好 ； 再 鼓 勵 學 生 也 樹 立 起 信 心 ， 相 信 自 己 不 比 別 人 差 ， 別 人 能 做 到 的 事 自 己 也 一 定 能 做 到 。

　接 著 就 是 把 班 風 建 設 好 ， 多 培 養(yǎng) 學 生 的 集 體 榮 譽 感 ， 我 們 都 知 道 ， 好 的 環(huán) 境 可 以 激 勵 人 ， 可 以 改 造 人 。

　信 心 ， 相 信 自 己 有 能 力 把 班 級 管 理 好 ； 再 鼓 勵 學 生 也 樹 立 起 信 心 ， 相 信 自 己 不 比 別 人 差 ， 別 人 能 做 到 的 事 自 己 也 一 定 能 做 到 。

　接 著 就 是 把 班 風 建 設 好 ， 多 培 養(yǎng) 學 生 的 集 體 榮 譽 感 ， 我 們 都 知 道 ， 好 的 環(huán) 境 可 以 激 勵 人 ， 可 以 改 造 人 。

　2 0 1 9 年 黨 支 部 班 子 組 織 生 活 會 對 照 檢 查 材 料 年 黨 支 部 班 子 組 織 生 活 會 對 照 檢 查 材 料 ( 四 個 意 識 、 四 個 自 信 等 四 個 意 識 、 四 個 自 信 等 ) 人 人 參 與 ， 對 照 標 桿 ， 爭 創(chuàng) 佳 績 。

　人 人 參 與 ， 對 照 標 桿 ， 爭 創(chuàng) 佳 績 。

　“ 十 比 十 創(chuàng) 十 比 十 創(chuàng) ” 為 項 目 確 立 了 目 標 和 方 向 ， 在 公 司 上 下 形 成 了 一 股 積 極 向 上 、 奮 發(fā) 進 取 的 向 心 力 和 凝 聚 力 ， 干 好 份 內 的 事 ， 關 注 份 外 的 事 ， 主 動 協(xié) 調 項 目 的 事 ， 熱 心 關 注 大 家 的 事 成 為 全 為 項 目 確 立 了 目 標 和 方 向 ， 在 公 司 上 下 形 成 了 一 股 積 極 向 上 、 奮 發(fā) 進 取 的 向 心 力 和 凝 聚 力 ， 干 好 份 內 的 事 ， 關 注 份 外 的 事 ， 主 動 協(xié) 調 項 目 的 事 ， 熱 心 關 注 大 家 的 事 成 為 全 體 員 工 的 自 覺 行 動 和 行 為 準 則 ， 保 證 了 每 一 個 項 目 的 圓 滿 完 成 。

　上 半 年 ， 公 司 共 完 成 內 外 等 級 檢 修 項 目 體 員 工 的 自 覺 行 動 和 行 為 準 則 ， 保 證 了 每 一 個 項 目 的 圓 滿 完 成 。

　上 半 年 ， 公 司 共 完 成 內 外 等 級 檢 修 項 目 1 3 個 ， 項 目 部 把 勞 動 競 賽 活 動 滲 透 到 的 每 一 個 環(huán) 節(jié) ， 選 樹 出 了 一 大 批 明 星 個 人 和 明 星 作 業(yè) 組 ， 并 對 他 們 進 行 了 獎 勵 ， 起 到 了 振 奮 士 氣 、 鼓 舞 斗 志 的 重 要 作 用 。

　在 漳 電 個 ， 項 目 部 把 勞 動 競 賽 活 動 滲 透 到 的 每 一 個 環(huán) 節(jié) ， 選 樹 出 了 一 大 批 明 星 個 人 和 明 星 作 業(yè) 組 ， 并 對 他 們 進 行 了 獎 勵 ， 起 到 了 振 奮 士 氣 、 鼓 舞 斗 志 的 重 要 作 用 。

　在 漳 電 # 5 機 機 A 級 檢 修 中 ， 公 司 提 出 了 級 檢 修 中 ， 公 司 提 出 了 “ 必 須 要 把 必 須 要 把 x x # 5 A 做 成 全 優(yōu) 工 程 做 成 全 優(yōu) 工 程 ” 的 目 標 ， 各 專 業(yè) 、 作 業(yè) 組 進 一 步 規(guī) 范 項 目 的 運 營 和 管 理 ， 將 檢 修 工 日 真 正 落 實 到 每 個 作 業(yè) 其 次 ， 班 主 任 要 的 目 標 ， 各 專 業(yè) 、 作 業(yè) 組 進 一 步 規(guī) 范 項 目 的 運 營 和 管 理 ， 將 檢 修 工 日 真 正 落 實 到 每 個 作 業(yè) 其 次 ， 班 主 任 要 “ 愛 愛 ” 班 干 部 ， 讓 班 干 部 懂 得 去 愛 他 的 班 干 部 ， 讓 班 干 部 懂 得 去 愛 他 的 “ 臣 子 臣 子 ” 。

　要 管 理 好 一 個 班 級 ， 尤 其 是 一 個 小 小 孩 組 成 的 班 級 ， 或 許 說 一 大 堆 的 道 理 是 起 不 到 作 用 的 。

　要 管 理 好 一 個 班 級 ， 尤 其 是 一 個 小 小 孩 組 成 的 班 級 ， 或 許 說 一 大 堆 的 道 理 是 起 不 到 作 用 的 ， 天 性 好 動 的 小 學 生 怎 么 可 能 聽 得 進 枯 燥 無 味 的 條 條 框 框 ？ 這 就 要 靠 我 們 的 班 主 任 借 助 班 干 部 的 力 量 ， 首 先 用 自 己 的 愛 心 去 感 化 班 干 部 ， 多 開 班 干 會 議 ， 讓 班 干 部 知 道 自 己 在 班 級 中 所 起 到 的 作 用 ， 讓 他 們 知 道 ， 自 己 的 同 伴 模 仿 能 力 很 強 ， 別 人 做 什 么 ， 為 了 尋 樂 子 也 會 跟 著 做 什 么 ， 因 此 ， 天 性 好 動 的 小 學 生 怎 么 可 能 聽 得 進 枯 燥 無 味 的 條 條 框 框 ？ 這 就 要 靠 我 們 的 班 主 任 借 助 班 干 部 的 力 量 ， 首 先 用 自 己 的 愛 心 去 感 化 班 干 部 ， 多 開 班 干 會 議 ， 讓 班 干 部 知 道 自 己 在 班 級 中 所 起 到 的 作 用 ， 讓 他 們 知 道 ， 自 己 的 同 伴 模 仿 能 力 很 強 ， 別 人 做 什 么 ， 為 了 尋 樂 子 也 會 跟 著 做 什 么 ， 因 此 ， 鼓 勵 班 干 部 多 為 班 級 做 好 事 其 次 ， 班 主 任 要 ， 鼓 勵 班 干 部 多 為 班 級 做 好 事 其 次 ， 班 主 任 要 “ 愛 愛 ” 班 干 部 ， 讓 班 干 部 懂 得 去 愛 他 的 班 干 部 ， 讓 班 干 部 懂 得 去 愛 他 的 “ 臣 子 臣 子 ” 。

　要 管 理 好 一 個 班 級 ， 尤 其 是 一 個 小 小 孩 組 成 的 班 級 ， 或 許 說 一 大 堆 的 道 理 是 起 不 到 作 用 的 ， 天 性 好 動 的 小 學 生 怎 么 可 能 聽 得 進 枯 燥 無 味 的 條 條 框 框 ？ 這 就 要 靠 我 們 的 班 主 任 借 助 班 干 部 的 力 量 ， 首 先 用 自 己 。

　要 管 理 好 一 個 班 級 ， 尤 其 是 一 個 小 小 孩 組 成 的 班 級 ， 或 許 說 一 大 堆 的 道 理 是 起 不 到 作 用 的 ， 天 性 好 動 的 小 學 生 怎 么 可 能 聽 得 進 枯 燥 無 味 的 條 條 框 框 ？ 這 就 要 靠 我 們 的 班 主 任 借 助 班 干 部 的 力 量 ， 首 先 用 自 己 的 愛 心 去 感 化 班 干 部 ， 多 開 班 干 會 議 ， 讓 班 干 部 知 道 自 己 在 班 級 中 所 起 到 的 作 用 ， 讓 他 們 知 道 ， 自 己 的 同 伴 模 仿 能 力 很 強 ， 別 人 做 什 么 ， 為 了 尋 樂 子 也 會 跟 著 做 什 么 ， 因 此 ， 鼓 勵 班 干 部 多 為 班 級 做 好 事 的 愛 心 去 感 化 班 干 部 ， 多 開 班 干 會 議 ， 讓 班 干 部 知 道 自 己 在 班 級 中 所 起 到 的 作 用 ， 讓 他 們 知 道 ， 自 己 的 同 伴 模 仿 能 力 很 強 ， 別 人 做 什 么 ， 為 了 尋 樂 子 也 會 跟 著 做 什 么 ， 因 此 ， 鼓 勵 班 干 部 多 為 班 級 做 好 事

　工作，定點幫扶的 XX 村還沒有摘帽: 干部隊伍建設方面，結構老化的問題還沒有很好解決。

　 (六) 在自我要求方面:支部班子高度重視自身建設，能夠嚴格遵守中央八項規(guī)定和省 X 條、市 X 條，自覺落實“三嚴三實”要求，不斷提高支部班子的凝聚力和戰(zhàn)斗力。但需要高度關注的問題也不少，有的同志認為依法辦事東縛手腳、程序太多、效率太低，總認為只要是為了工作違反法規(guī)制度也沒什么，導致制度落實上打了折扣; 有的同志在大的原則性問題上始終堅持高標準，但對小事小節(jié)管控還不夠，比如工作中的紙張浪費、遲到早退等現(xiàn)象還沒有完全杜絕。

　 二、產生問題的原因

　 (一) 跟緊跟上的能力素質不足。學習理解和準確把握習近平新時代中國特色社會主義思想的意識和能力還不強，思想認識提高慢，思考謀劃思路窄，工作落實辦法少，“跟得上”的標準不高，“走前列”的能力不夠，思想上動力雖足，但工作上成效不夠。

　 (二) 革弊鼎新的思想觀念不牢。部分問題- 一直 E抓、一直在改，但收效不明顯，歸根結底是思想觀念沒有完全轉變，實際工作中問題意識樹得不牢，很多時候還缺少猛藥去疴的決心和刮骨療毒的勇氣，缺少積極主動破解矛盾、化解難題的思路和方法。

　 (三) 敢于擔當?shù)男判臎Q心不強。工作中求穩(wěn)怕難

　道 ， 好 的 環(huán) 境 可 以 激 勵 人 ， 可 以 改 造 人 。

　作 為 一 名 班 主 任 ， 首 先 要 道 ， 好 的 環(huán) 境 可 以 激 勵 人 ， 可 以 改 造 人 。

　作 為 一 名 班 主 任 ， 首 先 要 “ 愛 愛 ” 自 己 的 班 級 。

　既 然 我 們 已 經 接 下 了 班 主 任 這 個 重 擔 ， 就 不 能 因 為 班 級 中 有 個 別 的 自 己 的 班 級 。

　既 然 我 們 已 經 接 下 了 班 主 任 這 個 重 擔 ， 就 不 能 因 為 班 級 中 有 個 別 的 “ 不 羈 之 馬 不 羈 之 馬 ” 而 心 生 厭 倦 ， 更 不 能 因 為 自 己 的 班 級 是 個 而 心 生 厭 倦 ， 更 不 能 因 為 自 己 的 班 級 是 個 “ 名 揚 全 校 名 揚 全 校 ” 的 差 班 而 置 之 不 理 ， 要 勇 敢 地 把 它 挑 起 來 ， 用 的 差 班 而 置 之 不 理 ， 要 勇 敢 地 把 它 挑 起 來 ， 用 “ 愛 心 愛 心 ” 架 起 成 功 的 橋 梁 ， 用 架 起 成 功 的 橋 梁 ， 用 “ 愛 心 愛 心 ” 去 精 心 經 營 。

　那 么 ， 怎 么 讓 愛 心 在 班 級 中 發(fā) 揮 作 用 呢 ？ 做 為 班 主 任 就 要 以 身 作 則 ， 首 去 精 心 經 營 。

　那 么 ， 怎 么 讓 愛 心 在 班 級 中 發(fā) 揮 作 用 呢 ？ 做 為 班 主 任 就 要 以 身 作 則 ， 首

　 ) 先 樹 立 起 自 己 的 信 心 ， 相 信 自 己 有 能 力 把 班 級 管 理 好 ； 再 鼓 勵 學 生 也 樹 立 起 信 心 ， 相 信 自 己 不 比 別 人 差 ， 別 人 能 做 到 的 事 自 己 也 一 定 能 做 到 。

　接 著 就 是 把 班 風 建 設 好 ， 多 培 養(yǎng) 學 生 的 集 體 榮 譽 感 ， 我 們 都 知 道 ， 好 的 環(huán) 境 可 以 激 勵 人 ， 可 以 改 造 人 。

　先 樹 立 起 自 己 的 信 心 ， 相 信 自 己 有 能 力 把 班 級 管 理 好 ； 再 鼓 勵 學 生 也 樹 立 起 信 心 ， 相 信 自 己 不 比 別 人 差 ， 別 人 能 做 到 的 事 自 己 也 一 定 能 做 到 。

　接 著 就 是 把 班 風 建 設 好 ， 多 培 養(yǎng) 學 生 的 集 體 榮 譽 感 ， 我 們 都 知 道 ， 好 的 環(huán) 境 可 以 激 勵 人 ， 可 以 改 造 人 。

　 去 愛 他 的 去 愛 他 的 “ 臣 子 臣 子 ” 。

　要 管 理 好 一 個 班 級 ， 尤 其 是 一 個 小 小 孩 組 成 的 班 級 ， 或 許 說 一 大 堆 的 道 理 是 起 不 到 作 用 的 ， 天 性 好 動 的 小 學 生 怎 么 可 能 聽 得 進 枯 燥 無 味 的 條 條 框 框 ？ 這 就 要 靠 我 們 的 班 主 任 借 助 班 干 部 的 力 量 ， 首 先 用 自 己 的 愛 心 去 感 化 班 干 部 ， 多 開 班 干 會 議 ， 讓 班 干 部 知 道 自 己 在 班 級 中 所 起 到 的 作 用 。

　要 管 理 好 一 個 班 級 ， 尤 其 是 一 個 小 小 孩 組 成 的 班 級 ， 或 許 說 一 大 堆 的 道 理 是 起 不 到 作 用 的 ， 天 性 好 動 的 小 學 生 怎 么 可 能 聽 得 進 枯 燥 無 味 的 條 條 框 框 ？ 這 就 要 靠 我 們 的 班 主 任 借 助 班 干 部 的 力 量 ， 首 先 用 自 己 的 愛 心 去 感 化 班 干 部 ， 多 開 班 干 會 議 ， 讓 班 干 部 知 道 自 己 在 班 級 中 所 起 到 的 作 用 ， 讓 他 們 知 道 ， 自 己 的 同 伴 模 仿 能 力 很 強 ， 別 人 做 什 么 ， 為 了 尋 樂 子 也 會 跟 ， 讓 他 們 知 道 ， 自 己 的 同 伴 模 仿 能 力 很 強 ， 別 人 做 什 么 ， 為 了 尋 樂 子 也 會 跟 著 做 什 么 ， 因 此 ， 鼓 勵 班 干 部 多 為 班 級 做 好 事 著 做 什 么 ， 因 此 ， 鼓 勵 班 干 部 多 為 班 級 做 好 事

　第 5 頁 共 7 頁 的思想一定程度存在，缺乏“功成不必在我"的精神境界和“功成必須有我”的責任擔當，在全局思維、系統(tǒng)思維上還有欠缺，籌劃工作、落實工作沒有真正從落實效果出發(fā)。

　 (四) 從嚴治黨責任擔當還有欠缺。抓落實、抓督促、抓檢查力度小方法少，缺少追查倒逼的硬手段，制度沒有真正“鐵起來”“硬起來”，致使黨組織功能弱化，少數(shù)黨員意識有所缺失，沒有體現(xiàn)堅強的原則性戰(zhàn)斗性。

　 三、下步整改措施

　 下一步，我們將把嚴實要求貫徹到各項工作當中去，不斷強化“四種意識”，以“跟得上、走前列”的政治自覺正確對待問題，以求創(chuàng)新、謀發(fā)展的使命自覺奮力破解問題，以班子自身的全面過硬帶動全面發(fā)展再上一個新臺階。

　 (一) 注重深化理論武裝，確保時刻看齊追隨。始終把加強理論學習作為提高班子自身建設水平的重要途徑緊抓不放，圍繞“不忘初心、牢記使命”主題教育，原原本本抓好十九大精神尤其是習近平新時代中國特色社會主義思想學習，不斷深化對習總書記重大戰(zhàn)略思想、重要理論觀點的理解領悟。扎實開展“新時代、新要求、新使命”大討論，切實把學習成果轉化為高舉旗幟、聽黨指揮的堅定信仰，轉化為統(tǒng)籌謀劃、開展工作的思路辦法，轉化為解決問題、推動發(fā)展的實際舉措。搞好經常性警示教育，引導全體黨員自覺抵制不正之風，筑牢思想防線。緊盯單位發(fā)展目標，著

　作 為 一 名 班 主 任 ， 首 先 要 作 為 一 名 班 主 任 ， 首 先 要 “ 愛 愛 ” 自 己 的 班 級 。

　既 然 我 們 已 經 接 下 了 班 主 任 這 個 重 擔 ， 就 不 能 因 為 班 級 中 有 個 別 的 自 己 的 班 級 。

　既 然 我 們 已 經 接 下 了 班 主 任 這 個 重 擔 ， 就 不 能 因 為 班 級 中 有 個 別 的 “ 不 羈 之 馬 不 羈 之 馬 ” 而 心 生 厭 倦 ， 更 不 能 因 為 自 己 的 班 級 是 個 而 心 生 厭 倦 ， 更 不 能 因 為 自 己 的 班 級 是 個 “ 名 揚 全 校 名 揚 全 校 ” 的 差 班 而 置 之 不 理 ， 要 勇 敢 地 把 它 挑 起 來 ， 用 的 差 班 而 置 之 不 理 ， 要 勇 敢 地 把 它 挑 起 來 ， 用 “ 愛 心 愛 心 ” 架 起 成 功 的 橋 梁 ， 用 架 起 成 功 的 橋 梁 ， 用 “ 愛 心 愛 心 ” 去 精 心 經 營 。

　那 么 ， 怎 么 讓 愛 心 在 班 級 中 發(fā) 揮 作 用 呢 ？ 做 為 班 主 任 就 要 以 身 作 則 ， 首 去 精 心 經 營 。

　那 么 ， 怎 么 讓 愛 心 在 班 級 中 發(fā) 揮 作 用 呢 ？ 做 為 班 主 任 就 要 以 身 作 則 ， 首

　 ) 先 樹 立 起 自 己 的 信 心 ， 相 信 自 己 有 能 力 把 班 級 管 先 樹 立 起 自 己 的 信 心 ， 相 信 自 己 有 能 力 把 班 級 管 理 好 ； 再 鼓 勵 學 生 也 樹 立 起 信 心 ， 相 信 自 己 不 比 別 人 差 ， 別 人 能 做 到 的 事 自 己 也 一 定 能 做 到 。

　接 著 就 是 把 班 風 建 設 好 ， 多 培 養(yǎng) 學 生 的 集 體 榮 譽 感 ， 我 們 都 知 道 ， 好 的 環(huán) 境 可 以 激 勵 人 ， 可 以 改 造 人 。

　作 為 一 名 班 主 任 ， 首 先 要 理 好 ； 再 鼓...

相關熱詞搜索：黨支部 對照 生活會