結(jié) 教育調(diào)查報告總結(jié) 5 5 篇精選- - 工作總結(jié)范文

　 教育調(diào)查報告總結(jié)篇一 一 調(diào)研背景 改革開放以來，我國人均 GDP 的增長取得了 令世人矚目的成就。然而，隨著人均 GDP 的增長，城鄉(xiāng)收入差距也在 急劇加大。2005…初心優(yōu)秀優(yōu)秀范文網(wǎng)小編為您整理了《教育調(diào)查報告總結(jié) 5 篇精選》，給您在日常工作學(xué)習(xí)中借鑒。

　教育調(diào)查報告總結(jié)篇一 ? 一 調(diào)研背景 ? 改革開放以來，我國人均 GDP 的增長取得了 令世人矚目的成就。然而，隨著人均 GDP 的增長，城鄉(xiāng)收入差距也在 急劇加大。2005 年全國城鎮(zhèn)居民可支配收入為 10493 元，農(nóng)民人均純收入為 3255 元，兩者的收入比為 3.22:1。隨著我國社會發(fā)展的加速和不 同地區(qū)之間 社會階層之間的差距拉大，教育公平問題進一步凸顯，成為社會關(guān)注的熱點。

　? 黨的十六屆四 中全會提出了 構(gòu)建社會主義和諧社會的新命題。和諧社會的基礎(chǔ)是公平 公正，而教育公平則是實現(xiàn)社會公平的重要內(nèi)容，教育公平是社會公平的基礎(chǔ)和核心，沒有 教育的公平公正，就不 可能實現(xiàn)真正的社會和諧。教育作為推動社會變革與發(fā)展的重要力量，既可以影響經(jīng)濟與社會發(fā)展的效率目標(biāo)，又可以影響經(jīng)濟與社會發(fā)展的公平目標(biāo)。

　? 社會的教育在 社會流動 社會分化 中具有 篩選器 的功能，又具有 穩(wěn)定器 平衡器的功能，被視為實現(xiàn)社會平等 最偉大的工具 。按照現(xiàn)階段提出的新要求，我們應(yīng)該以和諧理念來引領(lǐng)教育發(fā)展，通過推進教育的公平 公正，來促進社會的公平 公正，通過構(gòu)建和諧教育，來推動構(gòu)建和諧社會的步伐。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，惟獨 農(nóng)村得以發(fā)展，才干真正實現(xiàn)社會的和諧發(fā)展。

　? 農(nóng)村發(fā)展的基礎(chǔ)是搞好農(nóng)村的基礎(chǔ)教育�；�礎(chǔ)教育是地方事業(yè)，擔(dān)負著為地方培養(yǎng)人才的重要任務(wù)�；�礎(chǔ)教育辦得好壞，直接關(guān)系到地方經(jīng)濟和社會的發(fā)展與進步。然而，農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀卻不 容樂觀。

　? 二 調(diào)研對象 ? 此次我調(diào)查的對象就是針對農(nóng)村的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀展開的�；�礎(chǔ)教育，就是人們在 成長 中為了 獲取更多學(xué)問而在 先期要掌握的知識。基礎(chǔ)教育，作為造就人才和提高國民素養(yǎng)的奠基工程，在 世界各國面向 21 世紀(jì)的教育改革 中占有 重

　要地位。

　中國的基礎(chǔ)教育包括幼兒教育 小學(xué)教育 一般 中等教育。本報告的鉆研范圍主要是有 關(guān)我國農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀 ? 三 調(diào)研目的 ? 1 通過進行實地調(diào)查和網(wǎng)上搜集資料，活的農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的信息 ? 2 分析農(nóng)村基礎(chǔ)教育所存在 的問題，并找出呈現(xiàn)問題的原因 ? 3 通過分析具體農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的案例，切實掌握農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題呈現(xiàn)的原因和解決的途徑 ? 4 對本地區(qū)的農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題進行調(diào)研，掌握第一手資料 ? 5 探究解決農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題的途徑，共同探究建設(shè)社會主義和諧社會的方法 ? 四 中國農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀分析 ? 自 1986 年國家義務(wù)教育法出臺以來，特殊是[ 中共 中央關(guān)于教育體制改革的決定]實施以來，我國的農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)有 了 很大發(fā)展。但由于農(nóng)村教育先天不 足，再加上后天失調(diào)，所以農(nóng)村教育狀況并沒有 實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，依然存在 諸多問題。

　? (一)政府投入有 限，農(nóng)村基礎(chǔ)教育經(jīng)費嚴(yán)重不 足，辦學(xué)條件差 ? 教育的發(fā)展離不 開一定的財政支持。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展緩慢，農(nóng)村財政擔(dān)心，各種經(jīng)費特殊是義務(wù)教育經(jīng)費嚴(yán)重不 足，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的持續(xù)發(fā)展難以實現(xiàn)。

　中國是個農(nóng)業(yè)大國，義務(wù)教育階段農(nóng)村在 校生占全國在 校生的絕大多數(shù)。目前，義務(wù)教育階段在 校生合計約 1.93 億人，按農(nóng)村人口占總?cè)丝诘谋壤?70%算，農(nóng)村在 校生約 1.3 億人。

　? 然而，長期以來，我國各級各類學(xué)校教育經(jīng)費總投入 中義務(wù)教育階段所占比例過低，義務(wù)教育經(jīng)費投入占總投入的比例始終低于 60%，而農(nóng)村義務(wù)教育投入占總投入的比重近年還不 足 30%。而且，在 農(nóng)村義務(wù)教育總投人 中，政府財政撥款所占比例也不 高。

　? 盡管近年 中央教育財政轉(zhuǎn)移支付向農(nóng)村義務(wù)教育傾斜有 所增加，但也只達到64.9%。國務(wù)院發(fā)展鉆研 中心 縣鄉(xiāng)財政與農(nóng)民負擔(dān) 課題組 2001 年發(fā)表的調(diào)查報告顯示，在 農(nóng)村義務(wù)教育的投人 中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的負擔(dān)竟高達 78%左右，縣財政負擔(dān)約 9%，省地負擔(dān)約 11%， 中央財政只負擔(dān)了 2%。而在 國外， 中央政府是義務(wù)教育資金來源的主渠道，有 的國家 中央政府投入占整個基礎(chǔ)教育投入的

　比重高達 80%。

　? 長期以來，農(nóng)村義務(wù)教育主要以農(nóng)民投入為主。尤其是農(nóng)村稅費改革以前，農(nóng)村義務(wù)教育事實上主要由農(nóng)民承擔(dān)。稅費改革后，農(nóng)村基礎(chǔ)教育的經(jīng)費來源基本是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政撥款為主，輔之以農(nóng)村教育費附加以及收取學(xué)雜費 教育集資等。

　? 鄉(xiāng)級財政在 農(nóng)村義務(wù)教育 中承擔(dān)了 全部責(zé)任。農(nóng)民的 合理 負擔(dān)成為農(nóng)村義務(wù)教育的重要支柱。農(nóng)村稅費改革之后，在 農(nóng)民減負的同時，教育也大幅度減收，一些地方農(nóng)村義務(wù)教育財政狀況供需矛盾更加突出。

　? 由于經(jīng)費不 足，農(nóng)村 中小學(xué)的教學(xué)設(shè)施十分落后，一些 中小學(xué)的基本辦學(xué)條件得不 到保障。2004 年，我國農(nóng)村地區(qū)危房比例仍然較高，全國小學(xué)和初 中共有 4542.3 萬平方米的 D 級危房。此外，每年新增危房約 1750 萬平方米，因自然災(zāi)害受損的校舍約 200 萬平方米，小學(xué)和初 中校舍危房率分別為 5.6%和3.7%。

　? 雖然 2006 年，國家實行了 九年義務(wù)教育新的保障機制，許多學(xué)校新修了 教學(xué)樓 辦公樓 學(xué)生宿舍，但在 教學(xué)儀器 實驗設(shè)備 圖書資料 現(xiàn)代化的教學(xué)手段等方面，農(nóng)村 中小學(xué)與城市相比都有 很大差距，其教育信息化和教育技術(shù)水平更低，從而最終導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生流失。

　? (二)師資力量嚴(yán)重不 足，教師教學(xué)水平低，教學(xué)質(zhì)量堪憂 ? 教師隊伍的建設(shè)，在 整個教育環(huán)節(jié) 中至關(guān)重要。師資力量的好壞，直接關(guān)系到學(xué)校的教育質(zhì)量。調(diào)查發(fā)明，農(nóng)村教師隊伍的現(xiàn)狀不 盡如人意。

　? 1 師資力量匱乏，農(nóng)村師資 缺血

　? 由于農(nóng)村教師待遇低，生活條件差，拖欠教師工資的現(xiàn)象嚴(yán)重，很多人不 愿到農(nóng)村任教。一些剛畢業(yè)的大學(xué)生，寧愿在 家待崗，也不 愿當(dāng)鄉(xiāng)村教師。同時，家里有 門路的 教學(xué)水平稍高的教師也想辦法擠入城市。再加上這幾年城市學(xué)校擴招，一些學(xué)校的師資力量不 足，也開始從農(nóng)村招聘教師。隨著進城教師的擇優(yōu)錄取，越來越多的優(yōu)秀教師流向了 城市。

　? 由于師資的流失，貧困農(nóng)村的 中小學(xué)校里一個教師跨年級 包班上課的現(xiàn)象司空見慣。在 農(nóng)村許多學(xué)校， 機 美術(shù)等方面的教師嚴(yán)重缺乏，無法適應(yīng)新課改后的需求。另外，造成農(nóng)村教育師資力量不 足的一個重要因素就是教師的單向流動，即優(yōu)秀教師只具有 向上的流動性。

　? 假如村里的老師教得好，則入編進入鎮(zhèn)里的學(xué)校，鎮(zhèn)里的老師假如教得好，則進入縣城里的學(xué)校。依此類推。這種帶有 剛性的評選機制導(dǎo)致農(nóng)村基礎(chǔ)教育系統(tǒng)只能得到較差的師資來源。農(nóng)村師資原本 先天 不 足，無奈又遭流失之痛，農(nóng)村師資嚴(yán)重 缺血 。

　? 2 教師素養(yǎng)參差不 齊，教師專業(yè)化程度偏低 ? 農(nóng)村 中小學(xué)教師學(xué)歷普遍偏低，學(xué)歷達標(biāo)與能力達標(biāo)存在 較大落差，教師素養(yǎng)參差不 齊。以湖南省為例，農(nóng)村小學(xué)專任教師 中本科以上學(xué)歷占的比例不 到城鎮(zhèn)的 20%，初 中也只相當(dāng)于城鎮(zhèn)的一半，如衡陽市農(nóng)村學(xué)校教師第一學(xué)歷合格率為 22.7%。

　? 盡管通過大規(guī)模的學(xué)歷補償教育和在 職培訓(xùn)，農(nóng)村教師學(xué)歷達標(biāo)率得到極大提高，但教師素養(yǎng)仍然不 能滿足義務(wù)教育快速發(fā)展的需要。農(nóng)村一些學(xué)校的大部分教師是本鎮(zhèn)(縣)未考上大學(xué)的高 中畢業(yè)生，甚至一些初 中畢業(yè)生也當(dāng)起了 教師，很多貧困縣還有 一部分教師小學(xué)畢業(yè)。

　? 另外，相當(dāng)一部分農(nóng)村教師教育觀念陳舊，知識老化，教學(xué)方法落后，難以適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要。尤其是在 信息化迅速發(fā)展的今天，他們無法趕上時代前進的步伐，使得農(nóng)村 中小學(xué)教師隊伍形成不 了 梯隊，專業(yè)化程度不 高。教師的低素養(yǎng)直接影響 限制了 學(xué)生素養(yǎng)的提高。

　? 由于教學(xué)質(zhì)量不 高，農(nóng)村一些學(xué)校的生源逐漸流失。在 一些地區(qū)， 村小學(xué)到 中心小學(xué)， 中心小學(xué)到縣城小學(xué)，優(yōu)生不 斷流向縣城 已成了 趨勢。長此以往，學(xué)校將陷入一種惡性循環(huán)并將隨著這種惡性循環(huán)而趨于萎縮。

　? (三)家庭貧困，呈現(xiàn)了 新的 讀書無用論

　? 在 農(nóng)村，尤其是貧困地區(qū)，由于教育投資少，本應(yīng)由財政支付的教育經(jīng)費負擔(dān)轉(zhuǎn)移到農(nóng)民家庭，義務(wù)教育已無義務(wù)之實，老百姓需要自己負擔(dān)學(xué)費。農(nóng)民一年的收入本來就很少，大部分用來支出子女的學(xué)費，一些多子女的家庭呈現(xiàn)了 教育致貧現(xiàn)象。

　? 農(nóng)民不 堪教育費用的重負，導(dǎo)致其子女失學(xué) 輟學(xué)。另外，近年就業(yè)形勢不 太樂觀，職業(yè)教育極不 發(fā)達，導(dǎo)致學(xué)生在 大學(xué)學(xué)的知識在 農(nóng)村派不 上用場，使得農(nóng)村呈現(xiàn)了 新的 讀書無用論 。一些家長認(rèn)為，與其讓孩子讀書，還不 如讓孩子早點出去打工掙錢以貼補家用。

　? 尤其是那些家庭比較艱難而成績又不 好的孩子，受家庭財力的制約，對教育的需求也很微弱，甚至連小學(xué)都沒有 畢業(yè)。貧困人口失去 學(xué)習(xí)機會，也就限制了 他們獲得個人發(fā)展的機會。

　? 五 營勝村基礎(chǔ)教育案例分析 ? 此次調(diào)研我來到了 遼寧省丹東市五龍背鎮(zhèn)的一個一般的鄉(xiāng)村-營勝村，調(diào)研結(jié)果如下 ? (一)教育現(xiàn)狀 ? 據(jù) 2009 年數(shù)據(jù)顯示該村約有 人口 1500 多，學(xué)齡兒童接近 200 多，全村惟獨 一所小學(xué)，六個年級共有 教師 9 名，9 名教師 中無本科以上學(xué)歷者，7 名�？茖W(xué)歷，2 名初 中學(xué)歷， 中級職稱 4 人，初級職稱 5 人。調(diào)查發(fā)明，該村基礎(chǔ)教育存在 的主要問題有 ，一方面，師資力量缺乏教師不 配套和跨年級上課現(xiàn)象嚴(yán)重,很多教師都是上了 這門課再上那門,由于照顧不 過來,只能讓一些班級學(xué)生自習(xí)或做作業(yè)。

　? 我們還了 解到由于農(nóng)村教師的待遇低,辦公條件差,農(nóng)村基礎(chǔ)教育崗位難留人,老師調(diào)動頻繁。另一方面,教師隊伍普遍存在 學(xué)歷低 職稱低 素養(yǎng)低的 三低 現(xiàn)象。大部分教師為 民轉(zhuǎn)公 教師,由于他們的年齡偏大,業(yè)務(wù)素養(yǎng)在 短期內(nèi)不 可能有 很大的提高。

　? 營勝小學(xué)全貌 ? (二)面臨的主要問題 ? 1 教師隊伍數(shù)量不 足 分配不 均 素養(yǎng)偏低。由于受政策因素的制約,該村近 3年未補充過教師,導(dǎo)致教師嚴(yán)重不 足和失衡。而鎮(zhèn)上的 中心學(xué)校和交通條件較好的學(xué)校教師普遍超編教師隊伍數(shù)量不 足 分配不 均 素養(yǎng)偏低。同時由于一批學(xué)歷低 素養(yǎng)不 全面的人員進入教師隊伍,再加上 民轉(zhuǎn)公 教師, ? 使得教師隊伍整體素養(yǎng)不 高,年齡結(jié)構(gòu)也不 合理。農(nóng)村課程改革對目前的農(nóng)村教師提出了 巨大的挑戰(zhàn),它要求教師的教育理念 教學(xué)角色行為必須實行全 ? 方位的轉(zhuǎn)變。由于農(nóng)村教師隊伍年齡資歷 學(xué)識水平 身心狀況差異較大,因此轉(zhuǎn)變過程艱難很多。

　? 2 學(xué)校管理方面有 待改進。一是校長結(jié)構(gòu)欠合理,老的老了 ,工作精力有 限;年輕的又過于年輕,沒有 什么工作經(jīng)歷,更談不 上有 較好的工作經(jīng)驗。二是部

　分校長對學(xué)校的管理工作較為片面,只注重學(xué) ? 校教學(xué)管理,對教學(xué)管理以外的,如學(xué)校安全管理,學(xué)生的德育工作 疾病防治 社會治安綜合管理等,管理的力度不 夠。

　? 3 學(xué)校經(jīng)費艱難。實施 一費制 和 兩免一補 后,人民群眾的負擔(dān)的確減輕了 ,但學(xué)校的辦公經(jīng)費受到一定影響,由于政府財力有 限,上面的撥款也難以及時足額到位,使學(xué)校日常工作的正常運轉(zhuǎn)受到一定的影響,一些基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)無法實施,如校舍建設(shè) 綠化學(xué)校的創(chuàng)建等。

　? 六 關(guān)于農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題的對策思量 ? 針對農(nóng)村基礎(chǔ)教育呈現(xiàn)的艱難，今年我國提出了 實施教育救助。教育救助是國家 社會團體和個人為保障適齡人口獲得接受教育的機會，從政策 物質(zhì)和資金上對貧困地區(qū)和貧困學(xué)生所提供的援助。限于農(nóng)村的基礎(chǔ)，農(nóng)村地區(qū)難以實現(xiàn)教育的自救，因此，積極發(fā)揮政府的調(diào)節(jié)功能，及時實施農(nóng)村地區(qū)的教育救助就成為促進農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的必定選擇。

　? (一)教育經(jīng)費方面 ? 1 加大對農(nóng)村教育的投資力度，同時建立農(nóng)村教育財政保障機制 ? 緩解基礎(chǔ)教育投入問題的要害是解決財政乏力的問題。教育是一種公共產(chǎn)品，應(yīng)當(dāng)由政府承擔(dān)責(zé)任。建議國家增加對教育的投入，并嚴(yán)格規(guī)定農(nóng)村教育投入的恰當(dāng)比例。我國許多省在 農(nóng)村稅費改革后，農(nóng)村教育費附加和農(nóng)村教育集資被取消，縣鄉(xiāng)財政收入減少，為了 保證縣鄉(xiāng)對基礎(chǔ)教育的投入， 中央應(yīng)確定一定比例的稅收進行轉(zhuǎn)移支付，專門用于農(nóng)村基礎(chǔ)教育。

　? 切實發(fā)揮國家公共財政資金在 配置農(nóng)村義務(wù)教育資源 中的絕對主體作用，構(gòu)建基礎(chǔ)教育投入主要由 中央財政 省級財政承擔(dān)的財政轉(zhuǎn)移支付體制，最終實現(xiàn)農(nóng)村義務(wù)教育和保障農(nóng)民子女平等享受教育機會的長效機制。

　? 教育調(diào)查報告總結(jié)篇二 ? 一 調(diào)查概況 ? 我于____年__月份，對我實習(xí)的一所省重點 中學(xué)的學(xué)生的 學(xué)習(xí)心理狀況進行了 調(diào)查。通過調(diào)查鉆研，對 中學(xué)生的 學(xué)習(xí)心理有 了 初步的了 解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前 中學(xué)生的 學(xué)習(xí)心理動向，深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實效性，探究實施素養(yǎng)教育的新路子，提供了 客觀依據(jù)。

　? 二 調(diào)查的具體目標(biāo)和方法 ? (一)具體目標(biāo) ? 1 中學(xué)生的 學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀 ? 2 當(dāng)前 中學(xué)生的 學(xué)習(xí)心理特點 ? 3 當(dāng)前 中學(xué)生的 學(xué)習(xí)心理成因及對策 ? (二)調(diào)查方法 ? 學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀 學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)習(xí)需求和 學(xué)習(xí)目的四個方面。

　? 問卷調(diào)查在 六 中學(xué)進行，共發(fā)問卷 80 份，回收有 效問卷 70 份，接近理想的高效樣本數(shù)。

　? 三 調(diào)查結(jié)果對學(xué)生問卷調(diào)查分析， 中學(xué)生的 學(xué)習(xí)心理具有 明顯的時代特征。

　? (一) 中學(xué)生的 學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析 1 教育價值觀調(diào)查顯示，大部分 中學(xué)生具有 較為明確的教育價值觀。74%的學(xué)生認(rèn)為 學(xué)習(xí)的作用是提高自身素養(yǎng)，10%的學(xué)生認(rèn)為 學(xué)習(xí)的作用是為了 考大學(xué)，16%的 中學(xué)生沒有 考慮。

　? 調(diào)查還顯示， 中學(xué)生的教育價值觀帶有 顯著的經(jīng)濟社會特征。他們認(rèn)為，青年人的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其 中 65%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢多，25%的學(xué)生認(rèn)為高 中畢業(yè)生掙錢多，8%的學(xué)生認(rèn)為初 中畢業(yè)生掙錢多。

　? 2 學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查結(jié)果表明，67%的學(xué)生對 學(xué)習(xí)的熱情較高，24%的學(xué)生對 學(xué)習(xí)的熱情 中等，9%的學(xué)生膽怯 學(xué)習(xí)。這與他們考大學(xué)意識淡化是相一致的。值得注重的是，膽怯 學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們在 調(diào)查 中還發(fā)明，90%的學(xué)生都有 自己最討厭的課程。學(xué)生膽怯 學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法密切相關(guān);二是與該課程的實用價值密切相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的學(xué)生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊 實用性強的語文 數(shù)學(xué) 物理 化學(xué)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強的歷史 地理 生物 英語不 感愛好。在 學(xué)生討厭的課程 中，英語是初 中的核心課程之一，有 45%的學(xué)生認(rèn)為英語對于我們以后的生活幾乎沒有 用處。

　? 3 學(xué)習(xí)習(xí)需求當(dāng)前，特長是師生共同關(guān)懷的熱門話題，在 調(diào)查 中我們發(fā)明，大部分學(xué)生對特長有 正確的熟悉，其 中，92%的學(xué)生有 自己感愛好的目標(biāo)，且有 52%的學(xué)生期望得到教師的指導(dǎo)。同時，78%的學(xué)生期望學(xué)到較多的 實用的科

　技知識，使之能對他們以后的生活工作有 所幫助。本文出自查字典優(yōu)秀優(yōu)秀范文網(wǎng) 4 學(xué)習(xí)目的調(diào)查結(jié)果表明，對于高 中畢業(yè)后的打算，99%的學(xué)生有 讀大學(xué)愿望。

　? (二)當(dāng)前 中學(xué)生的 學(xué)習(xí)心理特點調(diào)查顯示，當(dāng)前 中學(xué)生的 學(xué)習(xí)心理與以往的 中學(xué)生的 學(xué)習(xí)心理相比，有 明顯不 同。

　? 1 教育價值趨向多元化 務(wù)實化 功利化他們 中的大部分人已經(jīng)熟悉到了 教育的重要價值在 于幫助他們提高自己的綜合素養(yǎng)，使他們掌握生存 生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強自己在 未來社會的競爭能力。在 此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。

　? 中學(xué)生的教育價值觀的另外兩個特點是務(wù)實化和功利化。

　中學(xué)學(xué)生越來越強烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟價值，他們 中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學(xué)課程的價值，繼而決定自己在 不 同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐，滲透更多的實用技術(shù)。

　? 我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約， 中學(xué)生的認(rèn)知 分析 判斷等能力既不 成熟又不 穩(wěn)定。事實上，相當(dāng)多的 中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在 于：一是越來越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對考大學(xué)失去信心;二是學(xué)術(shù)性較強的 中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生 學(xué)習(xí)的內(nèi)在 刺激和利益驅(qū)動。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。

　? 2 學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)在 調(diào)查 中我們發(fā)明， 中學(xué)生由于個人的 學(xué)習(xí)基礎(chǔ) 教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的 學(xué)習(xí)需求具有 縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點。

　學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不 一。高 中畢業(yè)后打算就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識;打算考高職或藝術(shù)類院校的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度 學(xué)業(yè)成績達 中等水平;追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求容量地掌握所學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績達上等水平。

　學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強的課程知識，又要求充分培養(yǎng)自己的特長，還要求掌握更多的實用技術(shù)。

　? 3 學(xué)習(xí)目的明確，但具有 主觀性和不 協(xié)調(diào)性對學(xué)生的問卷調(diào)查表明，89%的學(xué)生具有 明確的 學(xué)習(xí)目的。但是，通過對調(diào)查問卷的對照分析和對學(xué)生本人的考察，我發(fā)明，學(xué)生的 學(xué)習(xí)目的具有 嚴(yán)重的主觀性和不 協(xié)調(diào)性。學(xué)生 學(xué)習(xí)目

　的主觀性突出表此刻 ：他們已經(jīng)熟悉到了 未來進入城市就業(yè)的艱難性。很明顯，如此大的一個群體具有 這個想法是極不 現(xiàn)實的。此外，40%的學(xué)生期望自己以后在 事業(yè)上能取得成功。學(xué)生 學(xué)習(xí)目的的不 協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不 協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明，37%打算考大學(xué)的學(xué)生 中有 相當(dāng)多的人在 學(xué)習(xí)上并沒有 顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的 學(xué)習(xí)態(tài)度。

　? 教育調(diào)查報告總結(jié)篇三 ? 一 調(diào)查概況 ? 20__年_月 28 日至_月 30 日，我很榮幸的有 機會在 鎮(zhèn)江市南門(又名：科技附屬小學(xué))度過了 我一個多月的實習(xí)生涯，我這一個多月的實習(xí)內(nèi)容包括兩個方面：一是作為一名的教育實習(xí)，二是作為一名的實習(xí)。在 這一個多月的里，我積極認(rèn)真地工作，虛心向里有 的請教，取得了 不 錯的成績。同時，我還利用這一個多月的時間做了 一番的調(diào)查，這個調(diào)查是針對語文這門課在 當(dāng)今時代的的。通過調(diào)查鉆研，我對當(dāng)下語文教學(xué)的狀況有 了 初步的了 解，為深化教學(xué)改革，探究素養(yǎng)教育的新子，提供了 客觀依據(jù)。

　? 二 調(diào)查的具體目標(biāo) ? (一)具體目標(biāo) ? 1 從語文教師的自身 教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀。

　? 2 從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語文的發(fā)展現(xiàn)狀。

　? 3 從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語文教學(xué)該往何處去。

　? (二)調(diào)查方法抽樣調(diào)查：以我實習(xí)的語文教師為主要調(diào)查對象，調(diào)查對象為我的指導(dǎo)老師王燕老師 年級主任張俊妹老師 三年級二班班主任黃麗萍老師以及兩位新老師：仲菲老師和孫琴老師。

　? 三 調(diào)查結(jié)果 ? 1 從語文教師的自身 教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀。首先，從小學(xué)語文教師的自身方面談一談?wù)Z文教學(xué)的狀況。經(jīng)過一個多月的相處，我發(fā)明三年級的語文教師的文化平都是大專。經(jīng)過從教導(dǎo)處了 解的信息，在 這所小學(xué) 中擁有 大專文憑的老師占多數(shù)，惟獨 少數(shù)教師擁有 本科文憑。這小學(xué)語文教師普遍文憑不 高。另外，有 些人的一般話不 算很標(biāo)準(zhǔn)。這些狀況比較讓人憂心。

　? 其次，從現(xiàn)今小學(xué)語文教師的教學(xué)方面來看語文教學(xué)的狀況。在 教學(xué)方法方

　面，三年級的語文老師基本都采納問答法 講授法，少數(shù)有 經(jīng)驗的老教師會采納輔導(dǎo)法 情境教學(xué)法以更好地達到效果。在 采納教學(xué)設(shè)備方面，經(jīng)調(diào)查發(fā)明，此刻 的語文課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法還是原始的：老師講學(xué)生聽，他們很少使用多媒體 掃描儀等的手段。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的一個很重要的原因就是：采納這種教學(xué)方法取得的效果不 是很，而且減少了 互動的機會。以使用多媒體教學(xué)為例，上課時學(xué)生的眼球多被吸引到了 大屏幕上去，很少有 學(xué)生再看書本了 。學(xué)生多看一些圖畫，對圖畫的倒很清晰，但卻忽略了 圖畫旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來，大部分老師在 上多媒體課時很少板書，一些老師一節(jié)課下來，根本就沒在 黑板上寫一個字，學(xué)生也就不 作了 。他們認(rèn)為小學(xué)的主要任務(wù)還是在 認(rèn)字識字一塊，利用多媒體等先進設(shè)備，無形之 中就降低了 寫字的重要性，而很多學(xué)生的自覺意識不 高，基本是老師寫他們也寫，老師不 動他們也不 會動，為了 提高效率只能舍棄先進的設(shè)備，轉(zhuǎn)向老舊的方法了 。事實也證明采納老舊的方法是正確的，它符合教學(xué)的實際情況。

　? 另外老舊的方法具有 其獨到的靈便性，它可以根據(jù)課堂的實際可是隨時更改課堂內(nèi)容的設(shè)置，這是先進設(shè)備所不 具備的。從教學(xué)態(tài)度上來講，小學(xué)的孩子都還未定型，心性不 穩(wěn)，不 僅一個班里的學(xué)生語文成績有 很大的差別，而且單的不 同時段語文成績也有 很大差別，小學(xué)語文老師們并不 認(rèn)為可以把學(xué)生分為幾等，他們一視同仁，想讓所有 的學(xué)生都把語文學(xué)好，他們對所有 的孩子都有 耐心，他們極力想讓孩子聽懂，所以變換著方式讓孩子感愛好，并且看這些孩子的具體情況，視個人的情況不 同而對他們有 不 同的要求。對于成績特殊差的學(xué)生老師也沒有 采取的態(tài)度，他們認(rèn)為不 能放棄任何一個學(xué)生。當(dāng)然，老師們也承認(rèn)他們在 教學(xué)的過程 中存有 偏見，但這也是沒辦法的事情。對于老師不 能平等地看待學(xué)生，這一點老師們能很坦誠地同我講，的確是難能可貴的。在 語文教學(xué)的過程 中，三年級的語文老師們對預(yù)習(xí)指導(dǎo)和字詞教學(xué)工作很重視，因為三年級的學(xué)生剛從低年級轉(zhuǎn)上來，對沒有 標(biāo)讀音的課本一時還不 大能適應(yīng)，所以要確保他們字后才干開始課文教學(xué)。在 作業(yè)要求方面，三年級的老師可以說是非常嚴(yán)苛的，這是為了 讓學(xué)生早日養(yǎng)成良好的 學(xué)習(xí)，以后能更好的適應(yīng)更高年級的要求。

　? 2 從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語文的發(fā)展現(xiàn)狀我實習(xí)的年級是三年級，學(xué)生都

　在 十歲左右，這個年紀(jì)的學(xué)生心智很不 成熟。經(jīng)過一個多月的，我發(fā)明不 僅男生好動，女生也不 簡單肅靜下來，上課開小差 做小動作的學(xué)生比比皆是，而三年級是個特殊的時間段，語文這門學(xué)科從這個年級開始，才真正發(fā)揮它的作用，從這里他們上語文課的任務(wù)不 僅僅是識字，更重要的是要開始 學(xué)習(xí)如何使用語言，假如上課注重力不 集 中，是根本掌握不 了 語文的知識的，這非常讓三年級的語文老師頭痛。所以上課時，吸引學(xué)生注重 維護課堂秩序就成了 每個三年級語文教師的重頭戲，他們努力以富于激情的聲音 高低起伏的腔調(diào)吸引著學(xué)生的注重力，以游走于課堂每個角落的眼神 恰如其分的懲處維持著課堂的秩序。

　? 我在 實習(xí)期間上課時也曾經(jīng)有 這樣的困擾，后來我也 學(xué)習(xí)使用這種方法，課堂收效還不 錯。據(jù)了 解，在 現(xiàn)今 中學(xué)，有 部分學(xué)生對語文 學(xué)習(xí)不 感愛好，不 想學(xué)語文，他們認(rèn)為語文從小學(xué)一年級到此刻 一直都在 學(xué)，天天說的也都是母語，特殊是理科生，他們的這種想法更為嚴(yán)重，他們認(rèn)為自己又不 想成為作家，語文學(xué)的再好也沒有 多大用，況且自己時得分也不 會太低。還好，這種現(xiàn)象在 小學(xué)里是不 常見的，我想從學(xué)生方面說，這可能是因為小學(xué)生年齡還小，和語文的接觸還不 深，語文這門課對他們來說還是一門很新奇的學(xué)科，對語文知識還有 著濃厚的愛好。當(dāng)然這種現(xiàn)象和小學(xué)語文教師的教學(xué)也是分不 開的，每一位小學(xué)語文教師都努力讓每一個學(xué)生愛上語文，他們使盡手段 用盡方法，就是要把學(xué)生的注重力引導(dǎo)到語文 學(xué)習(xí)上來。在 實習(xí)期間，我曾帶領(lǐng)實習(xí)班級的學(xué)生去多媒體教室上過三次課。

　? 通過這幾次課，我發(fā)明小學(xué)生對現(xiàn)代化的教學(xué)手法還是比較喜愛的，很感愛好，可是他們意識比較差，到了 新奇的地方就東張西望 交頭接耳，導(dǎo)致課堂難以維持，另外由于資源問題，多媒體教室又是科學(xué)室，實驗器材設(shè)備比較多，學(xué)生好奇心太強，盡管老師千強調(diào) 萬強調(diào)，還是有 個別去拿 去碰。正因為這樣，這所小學(xué)的語文老師都不 愿意帶著學(xué)生使用先進設(shè)備。小學(xué)生是很單純的，正因為這樣，當(dāng)一個稱職的老師就必須在 適當(dāng)?shù)臅r機夸獎他們，盡量用表揚來鞭策他們進步。當(dāng)然也不 能全靠表揚，在 行為習(xí)慣的調(diào)整方面，和懲處也是很重要的，否則引不 起他們的重視，甚至?xí)�讓他們產(chǎn)生老師不 足懼的想法。小學(xué)生也是很敏感的，不 能因為他們年齡小，就認(rèn)為他們不 懂，其實他們都擁有 亮的眼睛。

　? 調(diào)查 中，小學(xué)生最喜愛的是貼近他們的老師，他們會去老師跟他們的共同喜好，假如共同喜好多，他們會比較親近這個老師，反之，則比較生疏。他們最不 喜愛的老師就是那種對待學(xué)生不 公平的，無論是有 錢人家的孩子還是貧苦人家的孩子，無論是乖學(xué)生還是淘氣的學(xué)生，他們對這一問題的看法是不 約而同的。每個孩子都是想通過自己的途徑引起老師注重的，用的方法可能會讓老師喜愛，也有 可能會讓老師產(chǎn)生討厭的情緒，后果是他們始料未及的，可以說每個孩子的行動出發(fā)點都是好的，端看老師是如何看待它。實習(xí) 中，我就見到這樣的事情。我實習(xí)的班級有 一個小男生叫李嘉龍，很是淘氣，老師不 看到他還算比較收斂，老師的目光一轉(zhuǎn)到他身上，他便更淘氣了 ，老師對他就比較頭疼，因為他上課老是插嘴。綜合我的所見所聞，我認(rèn)為李嘉龍只是為了 引起老師的注重，所以我比較注重他的一言一行，在 每次跟他的談話 中爭取引導(dǎo)他到正確的道路上來。

　? 我認(rèn)為，當(dāng)一個稱職的好老師，要從學(xué)生的心理出發(fā)，查找適合他們的引導(dǎo)之道。這樣才不 會讓學(xué)生抵觸老師，甚至抵觸這位老師所教的科目。小學(xué)生年紀(jì)比較小，所以知識面比較狹窄，上他們的課就不 能海闊天空地 一股腦兒地將語文老師所有 知道的 關(guān)于課文的東西都灌輸給他們，要考慮到他們的接受能力。假如語文老師不 管不 顧這些，那就有 可能使學(xué)生失去上語文課的愛好，甚至討厭起語文課來。實習(xí)期間，我教的第一篇課文就是[做一片美的葉子]，這篇課文 中有 這樣一句話：每一片葉子都做著相同的工作--把變成的乳汁奉獻給大樹。這里需要給他們一下關(guān)于光用的含義，但是又不 能講的太過深入，不 然的話不 僅語文課不 像語文課了 ，而且學(xué)生也理解不 了 。于是，我用我自己的語言比較淺層次的講述了 一下基本過程，只要求他們明白葉子做的工作是光合作用便成。在 學(xué)習(xí)壓力方面，我是在 小學(xué)實習(xí)的，調(diào)查的對象都是小學(xué)生，教育局明文規(guī)定他們的在 校 學(xué)習(xí)時間不 能超過六個小時，作業(yè)不 能超過一個小時。因為回家作業(yè)的總時間不 能超過一個小時，所以劃給語文的時間就更少了 ，所以我認(rèn)為他們的負擔(dān)還是很輕的。不 過我不 是他們，不 能為他們立言，為此我專門進行了 了 解。

　? 據(jù)我深入學(xué)生之 中了 解到的，大多生對回家作業(yè)的量還是很滿足的，也能夠及時完成，惟獨 少部分學(xué)生因為種種原因，遲交或不 業(yè)�？墒撬麄兤毡槎颊J(rèn)為

　在 校的課堂作業(yè)太多了 ，導(dǎo)致他們沒時間玩耍。我了 解到硬筆習(xí)字冊是他們課后必須要完成的，大多數(shù)時候還要完成大練習(xí)冊和補充習(xí)題的訂正，有 時候還需要在 校完成的底稿或謄寫。針對這種情況，我特地去問了 幾位老師，老師們告訴我其實他們并不 想這樣，但是這也是沒辦法的事情，一是由于教育局給的回家作業(yè)時間太少，導(dǎo)致很多既定任務(wù)無法完成;二是學(xué)生本身回家作業(yè)存在 很多這樣那樣的問題，只能利用課后時間讓他們訂正返工;三是學(xué)生的升學(xué)還是要靠他們自己的成績，放松作業(yè)這塊，有 可能導(dǎo)致很嚴(yán)重的后果，學(xué)生也不 能理解，這在 前幾屆有 過這樣的前車之鑒。

　? 3 從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語文教學(xué)該往何處去。小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的一般特點：小學(xué)生的感知覺已經(jīng)逐漸完善，他們的方位知覺 空間知覺和時間知覺在 教育的影響下不 斷發(fā)展，觀察事物更加細致有 序。小學(xué)生的記憶能力也迅速發(fā)展，從以機械識記為主逐漸發(fā)展到以意義識記為主，從以具體形象識記為主到詞的抽象記憶能力逐漸增長，從不 會使用記憶策略到主動運用策略自己識記。小學(xué)生的言語也有 很大發(fā)展，能夠比較熟練地掌握和運用口頭言語，在 教育的影響下，逐漸掌握了 書面言語，學(xué)會了 寫字 閱讀和寫作。小學(xué)生思維的基本特征是以具體形象思維為主要形式過渡為以抽象邏輯思維為主要形式。小學(xué)低年級形象思維所占的成分較多，而高年級兒童抽象思維的成分較多。小學(xué)語文教學(xué)要把握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，找出適合本階段學(xué)生的 學(xué)習(xí)方法。注重學(xué)生在 思維方面的發(fā)展，引導(dǎo)他們從以具體形象思維為主要形式過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。重視學(xué)生在 言語上的發(fā)展，適時給與引導(dǎo)，讓他們獲得更好的發(fā)展。適時把握學(xué)生在 識記能力上的發(fā)展，讓他們多記多背，為以后的 學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生的性發(fā)展的一般特點：入學(xué)以后，他們的社會關(guān)系發(fā)生了 重要，與老師和在 一起的時間越來越長，在 與老師和同學(xué)的相處 中，他們逐漸學(xué)會與人相處 與人合作及的一些基本技能技巧。

　? 師生關(guān)系及同伴關(guān)系對他們的學(xué)校適應(yīng)有 重要影響。這種關(guān)系的質(zhì)量既影響到他們對 學(xué)習(xí)的愛好，對班級 學(xué)校的歸屬感，也影響到學(xué)生情緒 情感的發(fā)展。小學(xué)階段也是個體逐漸形成的一個重要時期，他們的學(xué)業(yè)成敗 社會技能的掌握程度，來自教師及同伴的社會支持，對其形成或自卑的品質(zhì)有 很大的影響。小學(xué)語文教學(xué)要注重學(xué)生在 個性品質(zhì)上的塑造，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的 學(xué)習(xí)習(xí)慣，

　形成正確的思想熟悉。注重學(xué)生在 人際交往方面的，適時他們指導(dǎo)，激勵他們?nèi)谌爰�體，關(guān)懷他人。小學(xué)生的熟悉能力也逐漸發(fā)展起來，從只注重行為的后果，逐步過渡到比較全面地考慮動機和結(jié)果。由于認(rèn)知能力的發(fā)展特殊是觀點采擇能力的發(fā)展，他們越來越能從他人角度看問題，道德情感體驗日益深刻。所以，小學(xué)語文教學(xué)也要注重學(xué)生在 道德方面的表現(xiàn)，并加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的道德觀。語文教學(xué)的終極目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和表達兩個能力。當(dāng)然，要完成這個目標(biāo)，須具備一定基礎(chǔ)：即字 詞 句知識基礎(chǔ)知識;表達技巧;文學(xué)常識等。這就構(gòu)成了 語文教學(xué)的三大現(xiàn)實目標(biāo)：基礎(chǔ)知識 閱讀 表達。

　? 小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀和表達的基礎(chǔ)能力。根據(jù)以上了 解到的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，我認(rèn)為，在 現(xiàn)今條件下改善語文教學(xué)現(xiàn)狀必須先從制度改革抓起，小學(xué)生減負不 能光看回家作業(yè)量，最重要的是要關(guān)注教育局的既定作業(yè)量。其次要提升教師團隊的學(xué)歷水平和素養(yǎng)，要培養(yǎng)一批學(xué)生的老師。最后就是，要從學(xué)生的心理出發(fā)，制定適合他們的課程，讓他們在 身心愉悅 中增長知識 獲得做人的學(xué)問。

　? 教育調(diào)查報告總結(jié)篇四 ? 一 引言 ? 改革開放十幾年來，我國農(nóng)村面貌發(fā)生了 翻天覆地的變化，農(nóng)村教育也取得了 令世人矚目的巨大成績，但同時也應(yīng)當(dāng)清醒地看到，在 農(nóng)村和農(nóng)業(yè)的發(fā)展過程 中，農(nóng)村教育還存在 著許多不 適應(yīng)的地方，面臨著許多問題和艱難，農(nóng)村教育仍是我國教育 中最薄弱的一個環(huán)節(jié)。在 此，本文擬就我市_鎮(zhèn)農(nóng)村教育面臨的問題及其出路進行了 調(diào)查。

　? 二 調(diào)查對象及調(diào)查方法 ? 在 _市__區(qū)選取了 具有 一定代表性的地方，走訪了 _鎮(zhèn)的八個村和多所學(xué)校查閱了 大量資料和進行了 大量的問卷調(diào)查。還跟 25 個老師 區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)和分管文教的鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)進行了 個別訪談。我通過同農(nóng)民 教師 村鎮(zhèn)干部 教育局有 關(guān)人員等階層交流，初步了 解了 目前南康教育現(xiàn)狀和各方面所存在 的問題。我試圖通過了 解 分析這些信息來查找一條符合農(nóng)村尤其是北海南康鎮(zhèn)發(fā)展現(xiàn)狀的教育之路。

　? 三 調(diào)查結(jié)果與分析

　? 眾所周知， 中國的社會發(fā)展還處在 向工業(yè)化過渡的階段，有 的地區(qū)甚至還是以原始的手工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主，農(nóng)民占人口的絕大多數(shù)，農(nóng)村問題關(guān)系到 中國的基本國情，而且大多數(shù)農(nóng)村人口繼續(xù)快速的增長，經(jīng)濟又非常落后，貧窮和由此產(chǎn)生不 平等越來越嚴(yán)重，城市和農(nóng)村的差距愈來愈大�？傊�，人口壓力大，文盲率高，衛(wèi)生條件差，交通等基本設(shè)施缺乏，是我國大部分農(nóng)村的普遍情形。

　? 農(nóng)村教育尤其面臨嚴(yán)重的困境，具體表此刻 以下幾個方面。

　? 一 農(nóng)村教育面臨的問題 ? 一 關(guān)于教學(xué)硬件：

　? 由于經(jīng)濟狀況 地理位置 民眾意識觀念等多方面的綜合因素制約，南康教育基本硬件設(shè)施仍處在 相對落后的階段。其落后的主要體此刻 三個方面：

　? 第一，學(xué)校房屋陳舊。因為南康鎮(zhèn)方位僻靜，面積大，而人口分布不 均勻。小學(xué)一般是村屬小學(xué)，規(guī)模小，在 校學(xué)生數(shù)量大都不 超過 300 人，少的甚至就一二十人。因而村里很難投入大量資金到這些學(xué)校來建造校舍。長時間以來，大部分學(xué)校房屋得不 到修整翻新，才呈現(xiàn)了 我們走訪時的破敗景象。

　? 第二，學(xué)校體育 娛樂設(shè)施簡陋。一般 中小學(xué)的體育設(shè)施僅限于一個劣質(zhì)籃球場(有 的 中小學(xué)籃球場地是裸露的土地)及一些歪倒不 堪的雙杠，水泥乒乓球臺而已，至于娛樂設(shè)施則更談不 上。

　? 第三，教學(xué)設(shè)施欠缺。據(jù)走訪觀察，除個別學(xué)校外，南康大部分學(xué)校基本教學(xué)設(shè)施缺乏，而幻影燈，電腦等教學(xué)設(shè)施更是嚴(yán)重不 足。

　? 二 關(guān)于教育收費：

　? 收費直接關(guān)系農(nóng)民切身利益，是當(dāng)前關(guān)注的焦點。農(nóng)民對教育收費問題反映強烈且眾說紛紜，使教育收費變得錯綜復(fù)雜。

　? 本次調(diào)查問卷統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)顯示：25 的民眾表示教育負擔(dān)沉重，需要借款供小孩上學(xué)，50 的民眾表示家庭能夠負擔(dān)得起，但占家庭開支的比例較大，僅有 25的民眾表示家庭能夠負擔(dān)得起，且占家庭收入比例少。我個人認(rèn)為產(chǎn)生這種結(jié)果的原因主要有 兩個方面。

　? 其一，南康鎮(zhèn)人民收入狀況是產(chǎn)生這種結(jié)果的決定性因素。其二，教育費用的確有 過高嫌疑。據(jù)黃鸝窩村一村民反映，其孩子五年一期的學(xué)費竟高達 500 多元。當(dāng)然由于去年稅費改革，政府免除了 教育附加費，使得學(xué)費相對以前有 大

　幅度的下降。如黃洞鄉(xiāng)元沖村一村民家有 兩個小孩，一個上小學(xué)三年級，一個上小學(xué)二年級。前年兩小孩的學(xué)費總共為 670 多元。而去年兩人學(xué)費僅為 360元。

　? 但仍有 一些群眾反映，盡管 中小學(xué)學(xué)費有 所下降，但對于貧困村(如黃鸝窩村 火甲村 雷田村等)而言，支付起來仍感吃力。由此，我們可以看到發(fā)展南康經(jīng)濟和提高農(nóng)民收入的迫切性和重要性。

　? 而收費問題之所以錯綜復(fù)雜，是因為民眾對現(xiàn)行教育收費制度持懷疑態(tài)度，認(rèn)為有 亂收費現(xiàn)象存在 。統(tǒng)計結(jié)果顯示：大約 37.5 的民眾認(rèn)為此刻 學(xué)校亂收費現(xiàn)象十分嚴(yán)重，46.4 的民眾認(rèn)為亂收費現(xiàn)象存在 ，但不 多。僅 17.9 的民眾認(rèn)為亂收費的現(xiàn)象極少。

　? 從這些統(tǒng)計數(shù)據(jù)我們不 難看出，民眾對教育收費的不 信任和不 理解。一是民眾對教育費用的名目及相關(guān)數(shù)目的不 了 解導(dǎo)致農(nóng)民懷疑教育費用的合理性，甚至以偏概全，只要學(xué)校收費就認(rèn)定為亂收費。一是部分學(xué)校的確有 亂收費的現(xiàn)象存在 。

　? 從學(xué)校收取學(xué)雜費來看。_小學(xué)五年級期末考試費 21.4 元，_ 中心初 中二年級期末考試費用為 32 元。而在 走訪的眾多村 中，僅有 大塘村村民反映亂收學(xué)雜費現(xiàn)象有 所收斂，平時很少收費，期末考試費用為幾元錢。正是因為考試費用高，一些學(xué)生因此而不 參加學(xué)�？荚嚒�優(yōu)秀優(yōu)秀范文搜版權(quán)所有 ? 學(xué)雜費的收取無序及相關(guān)部門對費用缺乏統(tǒng)一管理或管理力度不 夠再加上部分學(xué)校對規(guī)定落實不 到位是造成亂收費現(xiàn)象的主要因素。

　? 三 師資現(xiàn)狀分析：

　? 據(jù)調(diào)查，目前南康師資現(xiàn)狀主要呈現(xiàn)以下幾個特點：

　? 其一，在 _鎮(zhèn)的偏遠地區(qū)，如里三塘村 里頭塘村 龍門村等，教師資源缺乏嚴(yán)重。從一教師處得知，三塘 中學(xué)師資缺乏，學(xué)生總數(shù) 600 多人，而教職工總數(shù)僅為 29 人，由此而呈現(xiàn)一些小學(xué)教師任職 中學(xué)的現(xiàn)象。也正是因為這個原因，一般 中小學(xué)教師被要求同時從事多門課程的教學(xué)。

　? 如里頭塘村某老師要教語文 數(shù)學(xué) 音樂 體育等多門課程，幾乎天天要上 6 節(jié)課。然而一個人精力有 限，一個教師從事如此多門課程，工作時間過長，難免會呈現(xiàn)缺乏耐心，責(zé)任心大打折扣的情況，這樣必定會影響教學(xué)質(zhì)量。

　? 其二，教師流失嚴(yán)重。造成教師流失的原因主要有 兩個方面：

　? 第一，教師工資問題。在 _鎮(zhèn)即使從事小學(xué)教學(xué)工作達二三十年的老教師，工資也惟獨 500-600 元，并且 12 個月的工資還要被扣掉一個月。工資水平極低，尢其與市區(qū)的教師比工資相差太大。據(jù)調(diào)查，三塘 中學(xué)教師工資加獎金總共約八九百元。而市區(qū) 中學(xué)教師工資達一千五百元左右。因而許多鄉(xiāng)下優(yōu)秀教師流向工資更高的學(xué)校，這些教師的流走造成的目前鎮(zhèn) 中小學(xué)師資力量下降，總體教學(xué)質(zhì)量更呈逐年下降趨勢。

　? 再由此，在 教師間就形成一種觀點，到鄉(xiāng)下 中學(xué)就教只是一個 鍍金期 ，很多教師只是將其看成一種往上爬的階梯，因而呈現(xiàn) 身在 曹營心在 漢 的現(xiàn)象，教師不 是全心搞好教學(xué)，而是滿門心思尋求調(diào)遷機會。教師如此，又怎能提高教學(xué)質(zhì)量呢? ? 第二，鄉(xiāng)鎮(zhèn) 中小學(xué)教師男女比例嚴(yán)重失調(diào)。黃洞鄉(xiāng) 中學(xué)男教師 27 人，女教師僅 2 人(且是近兩年才分下來的)，這也成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校留不 住青年教師的原因之一(錯，女的多)。

　? ?社會調(diào)查報告格式樣本樣本?社會調(diào)查報告如何寫? 中學(xué)生社會調(diào)查報告?大學(xué)生社會調(diào)查報告 ? 其三，教師素養(yǎng)存在 一些問題。據(jù)一些教師及村民反映。此刻 初 中教師的學(xué)歷一般是大學(xué)�？苹驇煂：�授。但也有 些特殊情況，如有 一人小學(xué)畢業(yè)后就接父親的班來教小學(xué)。

　? 當(dāng)然，學(xué)歷不 是本質(zhì)因素，但教師素養(yǎng)卻能反映一個學(xué)校，一個地區(qū)的教學(xué)水平。由于本地教師培養(yǎng)不 足，大部分教師來自較遠地方，居無定所，責(zé)任心不 強。有 部分教師更是聚賭成風(fēng)，既影響社會風(fēng)氣，又影響學(xué)生成長，給教育體系帶來了 了 嚴(yán)重的負面影響。

　? 四 關(guān)于學(xué)生流失現(xiàn)象：

　? 目前南康鎮(zhèn)學(xué)生流失現(xiàn)象嚴(yán)重，調(diào)查結(jié)果顯示，南康鎮(zhèn) 中某班初一入學(xué)時 62人，進入初三時惟獨 29 人;三塘 中學(xué)初一 100 多人，初三時只剩下 30 人，失學(xué)率高達 50-60(除去 中途轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生)。農(nóng)村學(xué)生流失現(xiàn)象是多重社會因素共同作用的結(jié)果。

　? 一方面，在 當(dāng)前市場經(jīng)濟大潮的影響下，大量家長外出打工，小孩得不 到很

　好的家庭教育，更有 些家長目光短淺或局限于經(jīng)濟原因，即使其孩子未完成九年基本義務(wù)教育，仍強迫其孩子外出打工，剝奪了 孩子受基本教育的權(quán)力。另一方面，學(xué)生本身 學(xué)習(xí)意識缺乏，尤其是一些 學(xué)習(xí)成績不 太好的學(xué)生。我個人認(rèn)為這些學(xué)生 中途輟學(xué)是因為面臨來自家庭，老師和同學(xué)三方面的壓力，喪失了 學(xué)習(xí)的愛好或機會。

　? 與此同時，大量優(yōu)秀小學(xué)畢業(yè)生被招到一 二 中附屬 中學(xué)，致使南康 中學(xué)生源質(zhì)量下降再加上 中途轉(zhuǎn)學(xué)的 中學(xué)生數(shù)量逐年增多，因而呈現(xiàn)了 南康 中學(xué)高 中上線率逐年下滑的現(xiàn)象，這一結(jié)果又影響了 教師教學(xué)熱情，形成惡性循環(huán)。

　? 五 關(guān)于教育管理體制：

　? 現(xiàn)行教師應(yīng)聘制從大局上看的確有 利于教育業(yè)的不 斷進步。但面對南康經(jīng)濟現(xiàn)狀，面對學(xué)校對教師的吸引力欠缺的局面，南康教育能否在 應(yīng)聘大潮 中站住腳實在 令人擔(dān)憂。據(jù)調(diào)查，南康鎮(zhèn) 中小學(xué)校長任期一般不 超過三年，在 校長任職期間，改革措施得不 到徹底貫徹，從而大大影響學(xué)校建設(shè)。要改變這一現(xiàn)狀，鎮(zhèn) 中一教師明確表示應(yīng)該實行校長任期制。

　? 的確，實行校長任期制立即校長任期定為 4-5 年，是避開校長經(jīng)常性流動給學(xué)校帶來影響的較好方案。任期制給了 校長足夠多的時間來進行教學(xué)改革，從制度上保證了 其改革措施的持續(xù)性。然而要突破教師流失這一瓶頸問題，在 政府加大對教育投入的同時，學(xué)校還應(yīng)建立教師獎懲體制，成立教師評定委員會，綜合教師一年來工作情況，通過嚴(yán)格的審核，由監(jiān)督體系對教師作出綜合評定，并由此決定教師獎罰金數(shù)目。這樣可調(diào)動教師積極性，使其更專心投入教學(xué)，提高教學(xué)水平。

　? 從總體來看，要發(fā)展教育事業(yè)，必須堅持和完善 四制改革 。

　四制改革 是指 教師聘任制 ， 校長負責(zé)制 ， 崗位責(zé)任制 ， 考師制 。四制改革有 利于優(yōu)化學(xué)校管理，提高教師素養(yǎng)，改進教學(xué)質(zhì)量，它從教師責(zé)任環(huán)節(jié)來抓好教育改革，表明了 改革的方向，惟獨 堅持和完善 四制改革 ，才干從根本上保證教育工作的有 力實施和教學(xué)水平的穩(wěn)步提高。優(yōu)秀優(yōu)秀范文搜版權(quán)所有 ? 六 教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀分析：

　? 據(jù)一些教師反映，素養(yǎng)教育喊了 十幾年了 ，但目前仍是一句空話，而教育本身已誤入歧途，功利性的教學(xué)模式將學(xué)生帶到惟獨 通往大學(xué)的獨木橋上，葬送

　一大批本來在 其它方面可以大有 作為的人才。

　? 在 教學(xué)內(nèi)容上存在 的問題主要有 三方面，一是思想道德教育沒引起足夠重視，以致當(dāng)?shù)匾?中學(xué)竟被當(dāng)?shù)孛癖姺Q為 培養(yǎng)流氓的學(xué)校 。學(xué)生思想道德素養(yǎng)較低，一些學(xué)生畢業(yè)后成為影響社會安定的不 穩(wěn)定因素。

　? 二是吃苦耐勞的教育應(yīng)成為教育重要組成部分。吃苦耐勞是 中華民族的傳統(tǒng)美德，是農(nóng)村人走向社會極其重要的非智力財富。但調(diào)查顯示，現(xiàn)時期青年身上明顯表現(xiàn)出了 吃苦耐勞精神的嚴(yán)重缺失。多重社會因素釀成了 許多青年過強的依賴心和惰性。

　? 對于自身教育已極大落后于城市的農(nóng)村，再失去吃苦耐勞這一寶貴的精神資源，若干年后，農(nóng)村又將走向何方呢?因此，吃苦耐勞教育勢在 必行，全面提倡吃苦耐勞精神，以期達到這一傳統(tǒng)美德的生生不 息。

　? 三是心理教育施行的刻不 容緩。就現(xiàn)狀來看，南康 中小學(xué)在 學(xué)生心理教育的環(huán) ? 節(jié)上極其薄弱，根本沒有 形成心理教育體系，而一般學(xué)生沒有 什么心理承受能力。事例是令人心寒的：社內(nèi)村一女孩僅因家長罵了 幾句便服毒自盡了 。這的確需要我們深刻反省一下我們的 教學(xué)成果 。

　? 當(dāng)前很多青少年把生命當(dāng)兒戲，根本沒有 體驗到生命的美麗和短暫，要么庸庸碌碌虛度一生，要么走入極端。而一旦在 生活 中遇到挫折，便只看到生活的陰暗面，而非樂觀積極地追求生活。于是很多青年甘愿自我沉淪。在 家庭教育不 合理這一大前提下，學(xué)校教育更應(yīng)承擔(dān)起它的使命，通過心理方面的良好教育來引導(dǎo)學(xué)生形成健康的人格。尤其在 農(nóng)村，心理教育更是任重而道遠。

　? 七 關(guān)于社會教育的思量：

　? 在 與_鎮(zhèn)黨委書記的訪談 中，_書記明確指出民眾素養(yǎng)已成為制約南康經(jīng)濟發(fā)展的主要因素。農(nóng)民思想觀念落后阻礙了 許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展。

　? 而要改變農(nóng)民思想觀念實在 需要社會化教育的實行，我認(rèn)為每個村實在 有 必要建立一個圖書站，給農(nóng)民提供相關(guān)農(nóng)業(yè)技術(shù) 家庭教育 時勢政策 法律等方面書籍。建立圖書站旨在 通過書籍傳播相關(guān)信息和觀念來全面提高農(nóng)民素養(yǎng)，在 潛移默化 中改變農(nóng)民陳舊觀念，避開農(nóng)民思想成為農(nóng)村發(fā)展的障礙。

　? 教育調(diào)查報告總結(jié)篇五

　? 一 調(diào)查概況 ? 2017 年__月__日至__月__日，我很榮幸的有 機會在 __小學(xué)度過了 我一個多月的實習(xí)生涯。我這一個多月的實習(xí)內(nèi)容包括兩個方面：一是作為一名語文教師的教育實習(xí)，二是作為一名班主任的工作實習(xí)。在 這一個多月的時間里，我積極認(rèn)真地工作，虛心向辦公室里有 經(jīng)驗的老師請教，取得了 不 錯的成績。同時，我還利用這一個多月的時間做了 一番的調(diào)查，這個調(diào)查是針對語文這門課在 當(dāng)今時代的教學(xué)情況的。通過調(diào)查鉆研，我對當(dāng)下語文教學(xué)的狀況有 了 初步的了 解，為深化教學(xué)改革，探究實施素養(yǎng)教育的新路子，提供了 客觀依據(jù)。

　? 二 調(diào)查的具體目標(biāo)和方法 ? 三 調(diào)查結(jié)果 ? 1 從語文教師的自身 教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀。

　? 首先，從小學(xué)語文教師的自身方面談一談?wù)Z文教學(xué)的狀況。經(jīng)過一個多月的相處，我發(fā)明三年級的語文教師的文化水平都是大專。經(jīng)過從教導(dǎo)處了 解的信息，在 這所小學(xué) 中擁有 大專文憑的老師占多數(shù)，惟獨 少數(shù)教師擁有 本科文憑。這證明小學(xué)語文教師普遍文憑不 高。另外，有 些人的一般話不 算很標(biāo)準(zhǔn)。這些狀況比較讓人憂心。其次，從現(xiàn)今小學(xué)語文教師的教學(xué)方面來看語文教學(xué)的狀況。在 教學(xué)方法方面，三年級的語文老師基本都采納問答法 講授法，少數(shù)有 經(jīng)驗的老教師會采納自學(xué)輔導(dǎo)法 情境教學(xué)法以更好地達到效果。在 采納教學(xué)設(shè)備方面，經(jīng)調(diào)查發(fā)明，此刻 的語文課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法還是原始的：老師講學(xué)生聽，他們很少使用多媒體 掃描儀等先進的手段。

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