摘要：地方院校的主要任務是培養(yǎng)應用創(chuàng)新的本科人才，本科生應用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關鍵是掌握和突破知識理論的相對性；培養(yǎng)的路徑有課堂理論教學講清相對性、課外閱讀探尋相對性、校園文化活動探索突破相對性、社會實踐中嘗試應用創(chuàng)新性解決問題，從而培養(yǎng)和提高學生的應用創(chuàng)新能力。
　　關鍵詞：應用創(chuàng)新能力；培養(yǎng)方法；本科生；地方院校；工商管理類專業(yè)
　　中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-1332（2017）01-0081-05
　　地方院校本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究，正如曾祥春與吳志鋒在《大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究現(xiàn)狀及發(fā)展述評》一文中所綜述的那樣，成果相當多。但把地方院校本科生應用創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的具體路徑、方法及其規(guī)律的探討卻比較少見，如秦遠建與房海鵬從課程體系等角度的探討，就地方院校本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)界定在應用創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的研究成果，就更少見到了。本文僅從相對性角度，就此略予探討，就教于同行專家學者，也希冀有助于地方院校本科應用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
　　一、本科生應用創(chuàng)新能力的相對性
　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)新能力的相對性
　　在“科學——技術——生產”的時代背景下，大學生的能力是相對的，相對于中學生，必須具備扎實的專業(yè)知識和專業(yè)技術技能，必須具備專業(yè)能力、公共能力和拓展性應變能力與創(chuàng)新能力。在大學生范圍內，能力可分為應用能力與創(chuàng)新能力。地方院校本科生的創(chuàng)新能力是將二者結合起來的應用創(chuàng)新能力。
　�。ǘ�）應用創(chuàng)新能力的相對性
　　創(chuàng)新能力又有其相對的層次性。一是理論創(chuàng)新能力，二是理論應用的創(chuàng)新能力，三是技術應用的創(chuàng)新能力等。地方院校本科生要具備一定的理論創(chuàng)新能力，但更主要的是必須具備理論知識的應用創(chuàng)新能力和技術應用創(chuàng)新能力。理論知識既有基礎科學的理論知識，也有應用科學的理論知識，還有科學技術化的技術知識等。地方院校本科生應該側重具備應用科學理論知識和技術知識的應用創(chuàng)新能力，當然與此相應，也須具備一定基礎理論知識的應用創(chuàng)新能力。
　�。ㄈ�）地方院校培養(yǎng)使命的相對性
　　在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的當今之世，大學生的能力培養(yǎng)既是相對的，又是絕對的。作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的地方本科院校，應側重培養(yǎng)本科生理論知識應用方面的創(chuàng)新能力，特別是二級、三級等應用性學科理論知識的應用創(chuàng)新能力和技術知識的應用創(chuàng)新能力。地方院校工商管理類本科生的應用創(chuàng)新能力尤應側重于此。
　　二、培養(yǎng)過程的相對性
　　地方院校工商管理類本科生應用創(chuàng)新能力是培養(yǎng)中的養(yǎng)成過程，該過程有其與不同階段相對應的方法和培養(yǎng)規(guī)律，有一個在知識積淀、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題過程中養(yǎng)成和提高的相應過程。其中的關鍵是發(fā)現(xiàn)和突破知識理論的相對性，提出新的見解，培養(yǎng)和提高應用創(chuàng)新能力。
　　（一）把握知識理論的相對性
　　大學本科四年正值青春年華，必須大量閱讀、博覽群書，積淀知識、集聚知識。積淀、集聚知識，必須注意幾個方面的相對性：一是注意將所學知識系統(tǒng)化，弄清知識體系的邏輯關系，縱向把握知識體系的源流、完善與傳承發(fā)展，橫向把握相關知識體系之問的相互關系；二是注意將系統(tǒng)知識轉化為系統(tǒng)方法，深入把握知識理論的觀點、角度、立場、思維方法與思維方式，把知識方法化，把知識體系方法論化；三是注意把知識技術化，把技術技能化，把外在的知識技術，內化為自己的知識素質和技能技巧；四是注意分析了解和掌握知識理論的基本前提、適用條件與適用范圍。
　�。ǘ�）在應用和突破理論知識相對性中發(fā)現(xiàn)問題
　　大學期間，既是博覽群書的篤學期，也是深思熟慮的沉思期。古人云：“學而不思則罔”。思考是大學期間重要的學習方式，也是發(fā)現(xiàn)問題的契機。在學習中發(fā)現(xiàn)問題，然后在解決問題中應用創(chuàng)新。大學本科的不少教材，每章內容的闡述中、研究現(xiàn)狀的綜述中、章末的思考題和研討題中，會提出很多問題。其中，不少問題是學術界、理論界專家學者正在研究的問題。工商管理類的問題中，有的是國家難題、社會難題，有待人們去思考、去解決，去應用創(chuàng)新。
　　大學生在學習中，可以多層面地尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題，為訓練自己應用創(chuàng)新地解決問題尋找契機。
　　一是引導學生變換某一理論知識的基本前提，或者變換該理論知識的運用時間，改變其時代背景，就會發(fā)現(xiàn)該理論知識可能由真理變成了謬誤，運用時發(fā)現(xiàn)行不通了，就會了解原理論知識的局限。怎樣在前提、時限變化的情況下，修正、完善該理論知識，就要進行應用創(chuàng)新了。這就得在新的前提下、新的時代環(huán)境中改造、完善原理論知識，進行應用創(chuàng)新。
　　二是引導學生改變某一理論知識的角度、視野、立場、觀點、思維方式，原來的理論知識則為謬誤，就能比較容易發(fā)現(xiàn)問題，探尋運用新的角度、視野、立場、觀點、思維方式研究同一對象，得出新的結論，訓練自己創(chuàng)新性解決問題的能力。
　　三是引導學生梳理、比較不同專家學者對同一對象提出的不同看法與主張，對照比較同一學科不同教材的不同提法，梳理同一時期學術界、理論界對同一主題的不同研究成果，就能發(fā)現(xiàn)各自的側重點與合理之處，也能發(fā)現(xiàn)各自的疏漏、局限與不足；聯(lián)系現(xiàn)實，還能夠發(fā)現(xiàn)研究成果的薄弱環(huán)節(jié)，甚至尚未研究的遺漏之處。針對發(fā)現(xiàn)的新問題，就可以選擇其一，探尋真理，訓練和提高自己的創(chuàng)新能力。
　�。ㄈ�）相對于問題而培養(yǎng)和提高學生的應用創(chuàng)新能力
　　發(fā)現(xiàn)了問題，就要創(chuàng)新性地解決問題，這是訓練和提高學生應用創(chuàng)新能力的關鍵環(huán)節(jié)。一是調查取證，核實問題；二是深入研究，探討原因；三是設計創(chuàng)新性的預案，討論決策；四是實施方案，驗證結果。這里要強調的重點是為解決問題而設計創(chuàng)新性的預案。預案包括解決什么問題，怎樣解決，可行性論證等內容�！罢{查取證，核實問題，深入研究，探討原因”等只是為設計創(chuàng)新預案做的前期準備工作，決策、實施、驗證是設計創(chuàng)新預案的后續(xù)工作。解決問題的創(chuàng)新性方案設計，是訓練和提高學生應用創(chuàng)新能力的關鍵。

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