【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”與各個(gè)領(lǐng)域融合發(fā)展迅速，高等教育國(guó)際化模式的不斷發(fā)展、創(chuàng)新成為了社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。本文結(jié)合我國(guó)近年來(lái)高等教育國(guó)際化的發(fā)展態(tài)勢(shì)，分析了高等教育國(guó)際化的基本內(nèi)容、發(fā)展趨勢(shì)，揭示了國(guó)際化對(duì)我國(guó)高等教育的沖擊與啟示。
　　【關(guān)鍵詞】高等教育 國(guó)際化 “互聯(lián)網(wǎng)+”
　　【基金項(xiàng)目】本文的研究受到重慶郵電大學(xué)國(guó)際化教育教學(xué)研究項(xiàng)目支持（GJJY15-2-07、 GJJY16-2-08）。
　　【中圖分類號(hào)】G64【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）34-0254-02
　　一、前言
　　2016年以來(lái)，“雙一流”、“教育對(duì)外開放”和“一帶一路”等政策方針體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)高等教育發(fā)展的重視，我國(guó)大學(xué)結(jié)合國(guó)情和民族文化特征走出了一條有中國(guó)特色的大學(xué)國(guó)際化道路，改變了以往我國(guó)高等教育過(guò)去走過(guò)的模仿-融合國(guó)際先進(jìn)辦學(xué)理念的道路。
　　二、高等教育國(guó)際化的基本內(nèi)容
　　1.高等教育理念的國(guó)際化
　　教育主體在教學(xué)實(shí)踐及其思維活動(dòng)中形成的對(duì)“教育應(yīng)然”的理性認(rèn)識(shí)和主觀要求稱之為教育理念，能夠指導(dǎo)人們的教育活動(dòng)。高等教育國(guó)際化以國(guó)際化人才培養(yǎng)為目標(biāo)，旨在培養(yǎng)能夠深刻理解全球多元文化，不受文化、種族、地區(qū)、膚色等限制自如地交流思想，能夠在國(guó)際事務(wù)以及全球化競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮自身價(jià)值的人才。我國(guó)的“留學(xué)中國(guó)計(jì)劃”、“留動(dòng)中國(guó)”、日本的 “年輕大使”項(xiàng)目，澳大利亞的CRICOS體系、英國(guó)的“伊拉斯謨世界項(xiàng)目”均體現(xiàn)了各國(guó)對(duì)高校國(guó)際化的重視。
　　2.高等教育資源的國(guó)際化
　　隨著國(guó)際化進(jìn)程的加快、加深和慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等先進(jìn)教育手段的推廣，教育資源在全球范圍內(nèi)獲得了重新分配的機(jī)遇，有限的、優(yōu)質(zhì)的教育資源不再稀缺，全球高等院校都可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)現(xiàn)共享。
　　3.高等教育人員的國(guó)際化
　　這些人員既包括政府部門的教育決策者、學(xué)校行政管理人員、學(xué)者、專家和一線教師，也包括廣大的在校學(xué)生。近年來(lái)，國(guó)家留學(xué)基金委為廣大高等院校提供了豐富的海外學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)、進(jìn)修、訪問(wèn)等機(jī)會(huì)，為高校、教師、學(xué)生提供了經(jīng)濟(jì)保障。
　　4.高等教育專業(yè)和課程設(shè)置的國(guó)際化
　　增設(shè)國(guó)際化專業(yè)以及開設(shè)國(guó)際化課程是實(shí)現(xiàn)國(guó)際化人才培養(yǎng)的前提。課程是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和接受教育的最基本途徑，國(guó)際化意識(shí)的培養(yǎng)、國(guó)際化知識(shí)的獲得和國(guó)際化理解的形成都離不開高等教育國(guó)際化專業(yè)和課程的設(shè)置。
　　二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高等教育國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)
　　過(guò)去，高等教育國(guó)際化主要受到政治、國(guó)防政策和外教的影響，國(guó)家或者政府事實(shí)上是推行高等教育國(guó)際化的主體，是國(guó)家進(jìn)行對(duì)外交流或者外教政策的一個(gè)重要組成部分。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，由于經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，各個(gè)國(guó)家間的聯(lián)系日益密切，很多高校開始積極地開展對(duì)外交流活動(dòng)，擴(kuò)大留學(xué)生的規(guī)模，高等教育國(guó)際化的主體逐漸由政府轉(zhuǎn)變?yōu)楦叩葘W(xué)校，一些教育發(fā)展中國(guó)家也開始主動(dòng)關(guān)注高等教育的國(guó)際化交流，逐步在高等教育國(guó)際化中發(fā)揮著重要的作用，主體的范圍得到了進(jìn)一步擴(kuò)大。
　　傳統(tǒng)意義上的高等教育國(guó)際化主要表現(xiàn)為留學(xué)生教育。在經(jīng)濟(jì)全球化的影響下，高等教育國(guó)際化交流的內(nèi)容不只局限于傳統(tǒng)的教師、學(xué)生、科研人員的國(guó)際性交流上，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)+的迅猛發(fā)展為信息資料、教學(xué)儀器和科研設(shè)備的共享提供了可能。近年來(lái)，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展，更是帶動(dòng)了教學(xué)體系、教學(xué)課程的共享與融合，成為高等教育國(guó)際化課程建設(shè)的重要手段。
　　三、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)我國(guó)高等教育國(guó)際化的啟示
　　2015年，李克強(qiáng)總理在十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議上首次將“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃提升為國(guó)家戰(zhàn)略，同年7月國(guó)務(wù)院下發(fā)《關(guān)于推薦“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”列為行動(dòng)計(jì)劃的重要內(nèi)容之一。從最初的網(wǎng)絡(luò)視頻課程再到慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、碎片化學(xué)習(xí)、各種互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的不斷涌現(xiàn)，推動(dòng)了教育理念的進(jìn)步，對(duì)我國(guó)高等教育改革和高等教育國(guó)際化提供了新的機(jī)遇和思路。
　　1.吸收“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，提升教育理念
　　高校應(yīng)該進(jìn)一步加深與國(guó)外高校的合作交流，致力于建設(shè)“一流大學(xué)”和“一流學(xué)科”的高水平國(guó)際化高校，提高我國(guó)高校國(guó)際化辦學(xué)水平，探索新的合作途徑，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化整合教學(xué)、科研資源，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)課程資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。增加學(xué)生國(guó)際交流活動(dòng)，為中國(guó)學(xué)生走出去提供更多的渠道、更完善的服務(wù)。
　　2.融合“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，開放教育資源
　　互聯(lián)網(wǎng)正在打破地理邊界、生活邊界、學(xué)習(xí)邊界，為教師和學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)資源和發(fā)展途徑。高校應(yīng)加大對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)設(shè)備的投入，構(gòu)建高速的校園網(wǎng)絡(luò)，提供大量國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，讓教師可以及時(shí)更新知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，傳授最前沿的研究成果；讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于授課教師和傳統(tǒng)的有限的教學(xué)資源，而是依托龐大的教學(xué)資源平臺(tái)，根據(jù)自己的喜好和發(fā)展愿望來(lái)選擇國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，拓寬國(guó)際化視野。
　　3.鍛造“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，提升人才素質(zhì)
　　高校教師作為一線工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思維模式，積極適應(yīng)、融入互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代。培養(yǎng)高校教師的“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式，吸收慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等先進(jìn)思想，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)資源平臺(tái)的操作使用方法和教學(xué)理念，拓寬國(guó)際化視野，使高校教師能夠借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)提高工作效率和教學(xué)質(zhì)量。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]云亮等編著.智慧教育：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教育大轉(zhuǎn)型[M].北京：電子工業(yè)出版社，2015
　　[2]張旭，周泉.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的國(guó)際化教育創(chuàng)新模式[M].長(zhǎng)春：吉林大學(xué)出版社，2017

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