深度短文篇一：難得的一片好文章：為人生畫(huà)圓(深度好文)

畫(huà)圓關(guān)于為人生畫(huà)圓

圓，應(yīng)該是幾何圖形中最美最神奇的吧。你看，車(chē)輪是圓的，所以能行走無(wú)疆；太陽(yáng)是圓的，所以能恩澤四方；植物的根與莖，也選擇以圓形的方式向外發(fā)展，是為了能最大的減少自然的傷害，并謀求最大的生存空間。

至境幾人能畫(huà)？

所以，人生至境，我以為，也不過(guò)是一個(gè)又一個(gè)圓。為人生畫(huà)圓，應(yīng)是每個(gè)人心中的圣境。但人生的圓，有幾人能畫(huà)得好？

記得，中學(xué)時(shí)上數(shù)學(xué)課，老師告訴我們畫(huà)圓的“秘訣”：一要將鋼針深深扎進(jìn)紙里，牢牢固定，這叫做“圓心確定圓的位置”；二要控制住半徑的長(zhǎng)度不變，這叫做“半徑?jīng)Q定圓的大小”。做好這兩點(diǎn)，沒(méi)有畫(huà)不好的圓。

細(xì)想，為人生畫(huà)圓，亦當(dāng)如此。

方向不再搖擺懂得為人生畫(huà)圓的人，一定是明白之人：知道自己有所為有所不為，一旦確定了人生的方向，就不會(huì)再左右搖擺，更不會(huì)跳來(lái)跳去；他們清楚自己的能力有多大，本領(lǐng)有多高，明白，凡事盡力而為，而不可強(qiáng)求，更不會(huì)輕易“越雷池半步”。

軌跡堅(jiān)定不移那些懂得為人生畫(huà)圓的人，一定是執(zhí)著之人：知道堅(jiān)守自己的位置不動(dòng)，牢牢堅(jiān)守自己的人生軌跡不移，那些困厄與與誘惑，統(tǒng)統(tǒng)見(jiàn)鬼去罷。

出發(fā)勇往直前那些懂得為人生畫(huà)圓的人，一定是堅(jiān)毅之人：一旦出發(fā)，路再遙遠(yuǎn)，也要跋山涉水，歷盡艱險(xiǎn)，勇往直前。

半徑學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)彎那些懂得為人生畫(huà)圓的人，一定是智慧之人：知道人生之路不是坦途，更不會(huì)是一條直線(xiàn)，所以要學(xué)會(huì)變通，要前進(jìn)就要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)彎，再轉(zhuǎn)彎，但從來(lái)不會(huì)改變自己人生的半徑，更不會(huì)改變?nèi)松�的軌跡。

圖紙上的人生，圓好畫(huà)；現(xiàn)實(shí)中的人生，圓難成。所以，為人生畫(huà)圓，貴在堅(jiān)守，要堅(jiān)守，堅(jiān)守，再堅(jiān)守，哪怕所走的路永遠(yuǎn)是一條曲線(xiàn)，也不為之改變

深度短文篇二：熊萍萍 深度閱讀理解十大解題技巧

閱讀理解

閱讀理解十大解題技巧

根據(jù)四級(jí)英語(yǔ)大綱的閱讀技能要求和文章的特點(diǎn)以及題目設(shè)置的方式，可以將閱讀理解的題型分為以下十種類(lèi)型，針對(duì)不同題目類(lèi)型總結(jié)出十大解題技巧：

(一)細(xì)節(jié)事實(shí)題

這是四級(jí)英語(yǔ)閱讀中數(shù)量最多、也最重要的一種題型，可以從下列幾個(gè)方面把握：

1. 題型特點(diǎn)

根據(jù)文章中具體細(xì)節(jié)信息做出提問(wèn)。細(xì)節(jié)事實(shí)題的考查內(nèi)容和形式可以歸納為二種類(lèi)型：

(1)According型：題干一般圍繞5W和1H而展開(kāi)。即who，what，where，when，why，how；

(2)隱含的事實(shí)和細(xì)節(jié)型：需要在讀懂全文的基礎(chǔ)上，綜合概括作者展示的各種細(xì)節(jié)。

2. 標(biāo)志

(1)題干中明確提到人名、地名、數(shù)字時(shí)間等細(xì)節(jié)性信息；

(2)往往針對(duì)文章中可以定位的一句話(huà)或幾句話(huà)設(shè)計(jì)問(wèn)題；

(3)題干和選項(xiàng)之間有時(shí)是因果關(guān)系。

3. 關(guān)鍵詞

包括數(shù)字、時(shí)間、專(zhuān)有名詞——如人名、地名、學(xué)科名詞或帶引號(hào)的詞。

4. 命題模式

According to the passage / the author，

who(what, where, which, when, why, how etc。)

5.做題關(guān)鍵：準(zhǔn)確定位、返回原文。

(1)根據(jù)題干中的明確關(guān)鍵詞返回原文；

(2)根據(jù)題干中的重點(diǎn)詞或其同義詞(如名詞、動(dòng)詞、形容詞等)返回原文；

(3)根據(jù)原文中的特殊語(yǔ)言現(xiàn)象，要善于利用因果、類(lèi)比、時(shí)間、空間的關(guān)系將零碎的細(xì)節(jié)組成一個(gè)邏輯分明的有機(jī)體。如轉(zhuǎn)折詞but、however、yet等定位。

6. 做題步驟

(1)根據(jù)段落中主題句的名詞粗略確定段落內(nèi)容方向；

(2)利用題干提問(wèn)的內(nèi)容，大致定位對(duì)應(yīng)的段落；

(3)利用題干中的重要信息詞準(zhǔn)確確定相關(guān)信息句，進(jìn)行判斷并確定細(xì)節(jié)題的正確答案。

7. 注意事項(xiàng)

干擾選項(xiàng)的特征：

(1) 正反混淆選項(xiàng)的內(nèi)容和作者在原文中提到的信息相反。

(2) 偷換概念選項(xiàng)提到了原文的內(nèi)容，但是卻將原文對(duì)應(yīng)部分中的另一個(gè)關(guān)鍵詞或短語(yǔ)換成了意思不同的其他詞匯。

(3) 無(wú)中生有就是說(shuō)選項(xiàng)中出現(xiàn)了原文沒(méi)有提到或推導(dǎo)不出的形容詞或名詞。

(4) 因果倒置選項(xiàng)中涉及的兩部分之間的因果關(guān)系與原文所說(shuō)的因果關(guān)系正好相反，將原文的因換成了果或者將原文的果換成了因。

(5)擴(kuò)大范圍將原文的特指(只適用于部分的情況)變?yōu)榉褐?適用于全部的情況)。例如，在選項(xiàng)中出現(xiàn)表示泛指的復(fù)數(shù)名詞作主語(yǔ)時(shí)，要注意該名詞在原文的范圍。如果選項(xiàng)中

所說(shuō)的情況只適用于主語(yǔ)所指的一部分，那么這一選項(xiàng)就是干擾選項(xiàng)。注意，上述干擾選項(xiàng)的特征也適用于判斷其他題型的干擾選項(xiàng)。

(二)中心主旨題

該類(lèi)題型在歷年題型中出現(xiàn)的頻率極高，每年必出。中心主旨題可以分為文章主旨和段落主旨兩種。

1. 題型特點(diǎn)

命題方式中含有“main idea，subject，purpose”等詞。

2. 標(biāo)志

題干中出現(xiàn)下列詞之一：best title，main idea，main problem(轉(zhuǎn)載于:m.newchangjing.com 蒲 公 英 文 摘:深度短文)，mainly about，

mainly discuss，mainly deal with或問(wèn)本文的寫(xiě)作目的的詞(purpose，the author intends to…)。

3. 關(guān)鍵句

文章首段的句子以及各段的首末句。

4. 命題模式

(1) The passage is mainly about。

(2) Which of the following best reflects the main idea of the passage?

(3) The best title for this passage might be。

(4) What is the main idea of the passage ?

5. 做題關(guān)鍵

這種題目應(yīng)主要看篇章中的主題句或者是從篇章的結(jié)構(gòu)入手，利用推理能力，對(duì)文章信息進(jìn)行系統(tǒng)分析，歸納總結(jié)，從而得出主題。

6. 做題步驟

(1) 運(yùn)用宏觀閱讀技巧做題，就是根據(jù)文章結(jié)構(gòu)判斷主題。

(2) 運(yùn)用首段和首末句信息做題。就是說(shuō)綜合各段的首末句的內(nèi)容，可以得出題。注意：只看首段有時(shí)容易以偏概全，因?yàn)槭锥斡袝r(shí)只是在引出文章主體之前起拋磚引玉的作用。

(3) 運(yùn)用寫(xiě)作方法做題。

文章首段常以類(lèi)比、故事、今昔對(duì)比等方式引出主題。問(wèn)文章使用的寫(xiě)作方法時(shí)，正確答案一般是類(lèi)比等；問(wèn)使用類(lèi)比、故事、今昔對(duì)比等寫(xiě)作方法的目的時(shí)，正確答案是引出主題。

(4) 運(yùn)用快速構(gòu)思成文法進(jìn)行判斷。在兩個(gè)選項(xiàng)難以分辨時(shí)可以分別以它們?yōu)轭}，在腦海中快速構(gòu)思兩個(gè)寫(xiě)作提綱，若所構(gòu)思提綱與原文內(nèi)容大致吻合者為正確答案，否則為干擾選項(xiàng)。

(三)詞匯題

1. 題型特點(diǎn)

詞義題的考查有兩種：一是超綱詞含義的推斷，另一個(gè)是熟詞僻義或是在特定場(chǎng)合的意思。

2. 標(biāo)志

題干中具體給出原文中某處的單詞或短語(yǔ)，要求推測(cè)其意思。

3. 關(guān)鍵詞

能幫助我們猜測(cè)詞義的上下文線(xiàn)索通常有定義、重述、解釋、舉例、同義詞或近義詞、反義詞或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等等。如通常使用信號(hào)詞，如is，are，is(are) called，mean，refer to，known as 等來(lái)引導(dǎo)定義。

4. 命題模式

(1) The word “…”(in line…)most probably means 。

(2) From the passage, we can infer that the word “…”is 。

(3) From the first paragraph, we learn that。

5. 做題關(guān)鍵

注意單詞所在的上下文，尤其是上下句。假如所考單詞是常見(jiàn)詞匯，那么其字面意思一定不是正確答案，要根據(jù)上下文得出其在特定場(chǎng)合更深刻的意思，該含義也許和其字面思沒(méi)有任何的關(guān)系。

猜測(cè)詞義的方法：(1)構(gòu)詞法：根據(jù)詞根，詞綴判斷詞義；(2)詞性加搭配：先判斷生詞在文章中的詞性，再看它與哪些詞語(yǔ)可以搭配，最后根據(jù)自己的常識(shí)推測(cè)；(3)找同義詞、同義

解釋、反義詞、反義解釋?zhuān)涸谏舷挛闹姓页錾�詞的其他表示法，由此推斷其含義；(4)找同位詞：上下文中有可能有類(lèi)似生詞出現(xiàn)的句子的平行結(jié)構(gòu)，找出其中和生詞處于同一位置的詞去推測(cè)。

6. 做題步驟

(1) 返回原文，找出該詞匯出現(xiàn)的地方；

(2) 注意結(jié)合上下文理解該單詞的含義；

(3) 如果該詞匯是簡(jiǎn)單詞匯，則其字面意思必然不是正確答案；

(4) 詞匯題的正確答案經(jīng)常蘊(yùn)藏在原文該詞匯出現(xiàn)的附近。特別注意不能靠單詞詞義直接往下過(guò)分推理；

(5) 尋找時(shí)要注意特殊標(biāo)點(diǎn)、定語(yǔ)從句、構(gòu)詞的前后綴等，特別要注意尋找時(shí)的同性原則。例如，冒號(hào)前的詞匯的意思可以由冒號(hào)后的部分歸納，破折號(hào)之后詞匯的意思可以由破折號(hào)之前的部分推測(cè)；

(6)代入法。將確定的答案代入原文，看上下文邏輯是否通順，如果通順就是正確答案。

7. 注意事項(xiàng)

干擾項(xiàng)特點(diǎn)：(1)與所考詞匯形似。(2)如果考的是熟詞，含有常規(guī)詞義的往往是錯(cuò)誤選項(xiàng)。

(四)句子理解題

1. 標(biāo)志

題干中給出原文中具體的一句話(huà)，要求理解其意思。

2. 命題模式

(1) By“?”，the writer means 。

(2) According to passage, what is “…”？

(3) By saying “?”the author implied that?

(4) The phrase(sentence)“?”(in line?)most probably means 。

3. 做題關(guān)鍵

做這類(lèi)題時(shí)要立足于本句，借上下句幫助理解。

4. 做題步驟

返回原文找到所考的句子，找出句子的主干或看出作者所表達(dá)的態(tài)度，也可以利用微觀閱讀技巧，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)或關(guān)聯(lián)詞對(duì)句子進(jìn)行精確理解。

5. 注意事項(xiàng)

正確答案與原句之間是一個(gè)同義關(guān)系，其中一般不存在推理過(guò)程。干擾項(xiàng)特點(diǎn)：

(1)根據(jù)命題原則，正確選項(xiàng)不會(huì)使用與原文過(guò)多相同的字眼，因此，對(duì)句子的解釋中含有過(guò)多原句中已有的詞和短語(yǔ)的選項(xiàng)一般是錯(cuò)誤選項(xiàng)。(2)四個(gè)選項(xiàng)中與原句意思最接近的為正確答案，選項(xiàng)與原文之間沒(méi)有任何推理過(guò)程。

(五)作者態(tài)度(觀點(diǎn))題

1. 題型特點(diǎn)

態(tài)度題是四級(jí)英語(yǔ)閱讀中的一種重要題型，主要考查對(duì)文章中作者態(tài)度的辨別。作者態(tài)度大致分為兩種：(1)支持或贊同；(2)中立或客觀；(3)懷疑、批評(píng)或反對(duì)。

2. 標(biāo)志

題干中有attitude或think, believe，deem，consider，regard等詞匯，選項(xiàng)中是一些表示態(tài)度的名詞或形容詞。

3. 關(guān)鍵詞

可以反映作者觀點(diǎn)的動(dòng)詞、形容詞等。

4. 命題模式

作者態(tài)度題：(1) The author is most critical of 。

(2) Which of the following can best describe the attitude of the author towards…?

作者觀點(diǎn)題：(1) What is the author’s idea about?

(2) The author believes that 。

5. 做題關(guān)鍵、技巧

(1) 不要把自己的態(tài)度揉入其中，還要注意區(qū)分考查是作者的態(tài)度還是作者引用別人的態(tài)度。

(2) 當(dāng)作者的態(tài)度沒(méi)有明確提出時(shí)，要學(xué)會(huì)根據(jù)作者在文章中所運(yùn)用的具有褒貶含義的語(yǔ)言去判斷作者的態(tài)度，如，wonderfully, successfully, unfortunately, doubtfully 等。

(3) 某一事物是好是壞，作者對(duì)它是支持是反對(duì)，態(tài)度一般都很明確，而帶中立色彩的詞最不可能是正確答案。問(wèn)作者對(duì)某事物的態(tài)度時(shí)，表示“客觀”的詞多為正確選項(xiàng)，如

objective, impartial, unbiased 等；問(wèn)作者對(duì)文中提到的人物或他們的觀點(diǎn)態(tài)度時(shí)，答案多是肯定或否定，支持或反對(duì)。如，critical, approval, opposed, supporting 等。

(4) 既然作者寫(xiě)了文章，他的態(tài)度就不可能是漠不關(guān)心的，因此見(jiàn)到indifferent, uninterested 可以首先排除。

6. 注意事項(xiàng)

深度短文篇三：深度閱讀--25年后

深度閱讀︱未來(lái)25年，學(xué)校將發(fā)生的顛覆性變化 2015-12-21

作者：安東尼·塞爾登 / 英國(guó)白金漢大學(xué)副校長(zhǎng)，曾擔(dān)任英國(guó)惠靈頓公學(xué)第13任校長(zhǎng)

現(xiàn)代的學(xué)校模式是在英國(guó)工業(yè)革命時(shí)期開(kāi)始發(fā)展的，學(xué)校的最初使命是向工人階層教授工作所需要的技能，向精英階層傳授管理政府、企業(yè)和軍隊(duì)的能力。在這種模式中，老師站在講臺(tái)前授課，學(xué)生們被動(dòng)地做筆記、應(yīng)付考試，學(xué)校則根據(jù)考試成績(jī)給學(xué)生打分。

從25年前開(kāi)始，電腦對(duì)學(xué)校的影響日增，但電腦只是起著輔助教學(xué)的作用，并未對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式產(chǎn)生沖擊——老師們不再需要拿著粉筆在黑板上寫(xiě)板書(shū)，取而代之的是在電腦上展示影像。這種做法加快了課程的進(jìn)度，但卻沒(méi)有改變教學(xué)的基本模式。

如今已是21世紀(jì)，在工業(yè)時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生的學(xué)校模式顯然無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)在的需求。無(wú)論是在中國(guó)還是在世界范圍內(nèi)，學(xué)校都面臨著革新�？梢灶A(yù)見(jiàn)，未來(lái)25年，學(xué)校將會(huì)發(fā)生翻天覆地的改變。 1就業(yè)需求變化：看重社交能力 有分析顯示，今后10年，機(jī)器將會(huì)在世界范圍內(nèi)取代數(shù)以百萬(wàn)的工作崗位。僅英美兩國(guó)就有接近1億人將面臨失業(yè)。面對(duì)這種形勢(shì)，學(xué)校必須積極應(yīng)對(duì)。學(xué)校模式的第一大革新因素，來(lái)源于國(guó)際就業(yè)市場(chǎng)的變化。今年8月，美國(guó)哈佛大學(xué)一位教授發(fā)表論文指出，自從上世紀(jì)80年代開(kāi)始，前景和“錢(qián)景”都看好的工作，要求從業(yè)者擁有高超的社交能力。當(dāng)社會(huì)對(duì)人際交往和合作能力提出更高要求時(shí)，在這些方面更具優(yōu)勢(shì)的女性自然受益頗多。

研究還發(fā)現(xiàn)，那些注重培養(yǎng)認(rèn)知能力以應(yīng)付考試的職業(yè)，如數(shù)據(jù)分析師、精算師、化學(xué)分析員等，都出現(xiàn)了就業(yè)率下降的情況。隨著產(chǎn)業(yè)自動(dòng)化水平越來(lái)越高，以上趨勢(shì)還將持續(xù)。

此外，未來(lái)幾十年中，銷(xiāo)售、客服、餐飲、休閑、工人、機(jī)械操作乃至技工等領(lǐng)域的很多就業(yè)機(jī)會(huì)會(huì)消亡。今年11月12日，英格蘭銀行首席經(jīng)濟(jì)學(xué)家安迪·哈爾丹發(fā)表演講指出，當(dāng)前世界正面臨著“第四次工業(yè)革命”，這場(chǎng)革命的標(biāo)志物是“能思考會(huì)干活，能感知會(huì)篩選，能適應(yīng)會(huì)實(shí)踐的新時(shí)代機(jī)器”。不可避免的是，這樣的機(jī)器將會(huì)在世界范圍內(nèi)取代數(shù)以百萬(wàn)的工作崗位。哈爾丹預(yù)計(jì)，在接下來(lái)的數(shù)10年里，英國(guó)就業(yè)市場(chǎng)中三分之一的崗位將會(huì)受到自動(dòng)化浪潮的影響，使得1500萬(wàn)人“下崗”。

而在美國(guó)，這一數(shù)字將達(dá)8000萬(wàn)人。這意味著，僅僅在英美兩國(guó)，就有接近1億人將面臨失業(yè)。面對(duì)這種變化，學(xué)校必須積極應(yīng)對(duì)，向?qū)W生傳授能在這一變革中立足的知識(shí)。

時(shí)任英國(guó)惠靈頓公學(xué)校長(zhǎng)朱利安·托馬斯曾這樣說(shuō)，“在信息時(shí)代，仍然有大量的才能是電腦所不具備的，而這些才能正變得日益重要。盡管現(xiàn)有的評(píng)估體系對(duì)于這種人才‘軟實(shí)力’的認(rèn)知不足，但頂尖學(xué)府仍會(huì)繼續(xù)重視‘軟實(shí)力’教育，使得他們的學(xué)生能夠在未來(lái)的生活中靈活運(yùn)用�！�

2老師家長(zhǎng)都厭煩一味追求成績(jī) 英國(guó)惠靈頓公學(xué)認(rèn)為，應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展八大智能。如果這八大智能領(lǐng)域沒(méi)有在一個(gè)人的學(xué)生時(shí)代得到培養(yǎng)，那么在他們以后的人生中很可能就此沉睡。學(xué)校模式的第二大革新因素，來(lái)源于教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變——他們開(kāi)始反抗現(xiàn)代學(xué)校這一模式。在追逐成績(jī)的教育流水線(xiàn)中，教師們?nèi)缤�工廠操作員一般，喪失了個(gè)性和教育風(fēng)格。教師變成了機(jī)器人，這種專(zhuān)業(yè)地位的下降讓他們感到厭煩。家長(zhǎng)們也越來(lái)越反感學(xué)校一味追求考試成績(jī)并對(duì)學(xué)生加壓，他們懷疑，學(xué)校更看重的只是排名，學(xué)生只不過(guò)是排名爭(zhēng)奪中的工具而已——不幸的是，這種懷疑是正確的。

至于學(xué)生本身，他們覺(jué)得學(xué)校消極無(wú)趣，因?yàn)閷W(xué)校不教他們獨(dú)立思考，只教考試需要的正確答案。學(xué)生們的聰明才智和想象力在乏味無(wú)趣的課堂上鮮有用武之地，只能在電腦游戲中得以發(fā)揮。

英國(guó)惠靈頓公學(xué)是近10年來(lái)英國(guó)高中課程（A-level）考試成績(jī)躍升幅度最大的學(xué)校，我本人也是前不久才從該校的校長(zhǎng)職位卸任。在這所學(xué)校，我們受美國(guó)哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納的啟發(fā)，努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展八大智能。如果這八大智能領(lǐng)域沒(méi)有在一個(gè)人的學(xué)生時(shí)代得到培養(yǎng)發(fā)展，那么在他以后的人生中很可能就此沉睡。

我們認(rèn)為，八大智能分為四組。

第一組是傳統(tǒng)的語(yǔ)言和邏輯能力，讓人擁有過(guò)上美好生活的智慧。

? 第二組是自我和社會(huì)認(rèn)知能力，指的是與團(tuán)隊(duì)合作、激發(fā)他人潛力的才能。

? 第三組是文化和體育能力，這是傳統(tǒng)的課外活動(dòng)，也是與周?chē)�青少年群體進(jìn)行良好交往的一個(gè)重要因素。

? 最后一組是道德和精神，前者有助于我們建立一個(gè)道德良好的環(huán)境，后者讓我們更深入地了解世界的莊嚴(yán)與美好，賦予我們豐富的想象力，使得生命更具有深度和意義。 ?

3人工智能使學(xué)生受益?zhèn)�性化教育 科技的進(jìn)步是不是意味著我們不再需要教師了？目前的跡象表明，對(duì)中學(xué)教師的需求量將會(huì)小幅減少，但對(duì)小學(xué)教師的需求將維持現(xiàn)有水平。

革新因素中的第三點(diǎn)，也是最重要的一點(diǎn)，就是人工智能（AI）的發(fā)展。

人工智能的發(fā)展，意味著學(xué)生能夠受益于個(gè)性化教育——學(xué)生坐在帶有攝像頭的屏幕前，攝像頭會(huì)讀取學(xué)生的面部表情，教學(xué)將會(huì)變成體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。如果學(xué)生無(wú)法正確回答問(wèn)題，電腦程序?qū)��?huì)辨別難點(diǎn)所在，并像老師一樣調(diào)整教學(xué)。

在傳統(tǒng)課堂上，老師通常要面對(duì)二三十位甚至是五十名學(xué)生，這使得老師難以給予每位學(xué)生單獨(dú)指導(dǎo)，但電腦卻可以做到這一點(diǎn)。這種新的教學(xué)模式已經(jīng)開(kāi)始興起，不過(guò)目前還沒(méi)有正式走進(jìn)課堂。 實(shí)現(xiàn)這一技術(shù)的成本也不高，只需為每位學(xué)生配備鍵盤(pán)、屏幕、攝像頭或感應(yīng)器。

過(guò)去，學(xué)生一旦遇到難點(diǎn)就會(huì)拖慢學(xué)習(xí)進(jìn)度，如今，這種障礙已被掃除。

在新的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生能按照自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)，他們學(xué)得更專(zhuān)注、更快速。

曾認(rèn)為數(shù)學(xué)、物理或地理難學(xué)的學(xué)生將會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們的學(xué)習(xí)得到大幅提升，他們能在進(jìn)步中體會(huì)快樂(lè)，并下定決心面對(duì)更新的挑戰(zhàn)。科技的進(jìn)步是不是意味著我們不再需要教師了？答案并非如此。

目前的跡象表明，對(duì)中學(xué)教師的需求量將會(huì)小幅減少，但對(duì)小學(xué)教師的需求將維持現(xiàn)有水平，因?yàn)樵谥笇?dǎo)、鼓勵(lì)、維持秩序并全面關(guān)注個(gè)體發(fā)展等方面，年幼的孩子仍然離不開(kāi)老師。未來(lái)的學(xué)習(xí)將會(huì)變得更快速、更高效，課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)將會(huì)大大增加，教師的專(zhuān)業(yè)性也因此更為重要。

不過(guò)，教師們從此可以不用每晚熬夜批改作業(yè)，而由電腦代勞；也不再需要為絞盡腦汁寫(xiě)家長(zhǎng)報(bào)告而煩惱。學(xué)校將根據(jù)學(xué)生的需求給予清晰的指導(dǎo)，幫助他們?nèi)〉眠M(jìn)步。從此，成功的學(xué)習(xí)真正成為教學(xué)系統(tǒng)的核心所在。只有那些了解即將到來(lái)的變革的學(xué)校，才能在未來(lái)幾年中得以繁榮發(fā)展。 我們不應(yīng)畏懼將來(lái)，因?yàn)槲磥?lái)的教學(xué)范圍更廣泛，教育更全面且更具啟發(fā)性。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)是啟蒙、培育學(xué)生的地方——眼下只有少部分學(xué)校做到了這一點(diǎn)，而這場(chǎng)教育變革將使得所有學(xué)校都成為這樣的圣地。

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