摘要:由于受到特定教育環(huán)境的制約和影響,農(nóng)村初中英語教學仍存在許多問題,分析這些不利因素,尋求合理可行的對策,是提高農(nóng)村初中英語教學質(zhì)量,提高學生學習英語興趣的關鍵。
　　關鍵詞:英語教學;農(nóng)村初中;對策
　　中圖分類號:G630文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)09-0021-01
　　
　　由于農(nóng)村學生英語基礎比較差,一些英語教師的教學方法陳舊,農(nóng)村初中英語教學是教師教學比較難的學科。農(nóng)村初中生約占全國初中生的3/4,農(nóng)村初中生的英語水平直接關系到全國初中生的英語水平。農(nóng)村英語教學中,普遍存在著一些教學問題,嚴重影響和阻礙了農(nóng)村初中英語教學質(zhì)量的提高。本文就這些問題作簡單的分析探討,并有針對性地提出相應對策,從而克服農(nóng)村初中英語教學存在的主要問題。
　　一、農(nóng)村初中生英語教學中存在的問題
　　(一)英語學習動機片面強調(diào)應試。很多農(nóng)村學生沒有認識到學習英語的目的主要是用于交流,忽視了英語除了是一門學科之外還是一門語言的這一特殊性。如果片面地把考試作為自己的英語學習動機,考試就成了英語學習的指揮棒,考試考什么,學生就學什么,考試不考口語,學生就忽視口語練習;考試不考語音知識,學生就不學音標知識,也不會注意自己發(fā)音是否準確,這些都影響了學生的英語聽說能力[1]。而英語作為一門語言,過強的考試學習動機使多數(shù)學生忘記了英語作為一門語言學科的特殊性,使學生忘記了英語學習的主要目的是用于交流。
　　(二)農(nóng)村英語教師隊伍整體素質(zhì)不高 。英語教師隊伍整體素質(zhì)較差,結構欠合理,特別是現(xiàn)任教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高與更新,缺乏必要的后續(xù)教育考核、激勵、強化和保障機制。教師隊伍自身專業(yè)素質(zhì)不高,職稱較低,拔尖人才較少,學術隊伍沒有完全形成,優(yōu)秀的英語教師總?cè)藬?shù)少。其中,教師自身專業(yè)素質(zhì)低下是當前農(nóng)村初中英語教學中最為突出的問題。具體表現(xiàn)為:非英語專業(yè)教師頂上英語課的現(xiàn)象仍然存在;學歷證書與人的實際能力不符,文憑含金量不高,教師基本功欠扎實;大多數(shù)英語教師由于運用語言的能力很低,在實際教學中重語法而輕口語,顯然難以勝任當前新課程教學的要求。
　　(三) 英語基礎水平參差不齊。由于農(nóng)村教學條件差,小學英語教學滯后,層次參差,學生進入初中,英語水平存在很大差異。此外,初中班額較大;教學方式以“填鴨式”為主;沒有因材施教,學生學習英語的興趣低,甚至有厭學、棄學、怕學的現(xiàn)象,導致學生基礎水平參差不齊。
　　(四) 教學設施比較落后。目前由于多種原因,農(nóng)村學校教學設備仍然不能滿足當?shù)亟虒W需要,硬件建設落后,即使學校配備了一定數(shù)量的教學設施,仍有一部分教師不會操作使用,不能很好的利用現(xiàn)代化教學手段,設備利用率低。
　　二、提高農(nóng)村英語教學質(zhì)量的對策
　　(一)采取靈活多樣的教學方法,培養(yǎng)學生的學習興趣。要使學生產(chǎn)生學習動力,光講大道理、明確學習目的是不夠的,教師還必須使自己的課生動有趣,吸引學生,讓學生保持旺盛的學習興趣。興趣就是動力,培養(yǎng)學習興趣是導致學生熱愛這門學科的途徑,而好的教學方法又是激發(fā)興趣的重要因素。學生的學習興趣很大程度上來自教師的主觀努力,這就需要教師通過不斷的觀察和總結,把培養(yǎng)學習興趣貫穿于整個教學過程中[2]。教師應注意做好兩個方面的工作:一是教案的設計要符合學生的實際情況,周密地考慮到自己所講的知識將會在學生的頭腦中得到怎樣的理解,并根據(jù)這一特點來確定教法,力爭達到教與學的統(tǒng)一。二是控制課堂上學生的注意力。只有生動,才能吸引學生的注意力;只有活潑,才符合學生的心理特點,使他們感受到學習的樂趣。一切方法,只要有利于激發(fā)學生的興趣,有利于培養(yǎng)良好的學習習慣,都應該采用。
　　(二)不斷優(yōu)化教師隊伍結構。教師是科學文化知識的傳遞者,教師自身的素質(zhì)高低與課堂教學效果的好壞、教學質(zhì)量的優(yōu)劣有著必然的、直接的聯(lián)系,因此,重視農(nóng)村英語教師隊伍建設就顯得尤為重要。一方面,要倡導將來有志于從事教育事業(yè)的英語準教師們從學生時代起就要夯實相關的英語專業(yè)知識,苦練基本功,做到聽、說、讀、寫樣樣在行。另一方面,要抓好現(xiàn)職英語教師的管理和后續(xù)培訓、考核、聘用等工作。由于新課程對教師自身的素質(zhì)的客觀要求,要求現(xiàn)職英語教師本人要勤于學習,做教學改革的排頭兵,在教學中不斷自覺地充電和及時更新知識結構,掌握現(xiàn)代的教學手段,多學習和接受新事物,不斷提高自己,跟上時代教育發(fā)展的步伐。
　　(三) 完善教學硬件設備建設。由于許多農(nóng)村初中鑒于財政困難等原因,英語教學設備設施仍不能滿足教學實際需要。如必備的多媒體教室、錄影機、語音室、教學用VCD 及英語教學軟件等教學設備和資源少,特別是偏遠的學校,由于經(jīng)濟原因,教學設備設施就更少,硬件建設更落后[3]。有的學校雖然配置了一定數(shù)量的英語教學設備,但又由于教師自身的原因,不會操作使用多媒體設備,繼續(xù)沿襲老的教學方式。此外,有的學校領導不夠重視現(xiàn)代教育技術手段的運用,出于對學校經(jīng)濟開支的考慮,致使許多英語教學設備長期閑置不用,利用率很低,造成了很大的資源浪費。
　　三、結語
　　總之,農(nóng)村初中的英語教學形勢是嚴峻的,問題也是多方面的,但只要我們善于思考研究,大力加強農(nóng)村初中英語教師隊伍建設和提高英語教師隊伍素質(zhì),高度重視農(nóng)村中、小學英語教學的銜接工作,加強中小學之間的溝通與交流,齊抓共管,那么,農(nóng)村初中英語教學所面臨的問題將會得到解決。
　　
　　參考文獻
　　[1] 胡瑾. 改善農(nóng)村初中英語教育現(xiàn)狀的思考[J]. 湖南師范大學教育科學學報,2007(3):37-38.
　　[2] 韓慶霞. 淺談如何提高英語教學[J]. 魅力中國,2009(5):85-86.
　　[3] 劉素梅. 英語教學中的“巧”方法[J]. 新課程(綜合版),2009(1):86-87

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