[摘要]　《評價學：理論?方法?實踐》是國內第一部從科學理論的高度和學科建設的角度進行研究的“評價學”專著，從評價理論、方法、實踐三個方面系統(tǒng)研究了科學評價問題，構建了一個具有一般指導意義的，較為全面、系統(tǒng)的“評價學”學科體系。這個體系包括評價理論、方法與實踐，涉及宏觀、中觀和微觀三個層面的評價問題。它突破了科學評價單位、專業(yè)、學科、行業(yè)、機構等實踐因素的局限，是從評價實踐到評價理論的一次飛躍。
　　[關鍵詞]　評價　評價學　科學評價　評價活動
　　[分類號]　C934
　　
　　2010年5月，邱均平等先生的力作《評價學：理論?方法?實踐》(以下簡稱“本書”)一書出版了。本書從評價理論、方法、實踐三個方面系統(tǒng)研究了科學評價問題，是國內第一部從科學理論的高度和學科建設的角度撰寫的“評價學”專著。它突破了科學評價單位、專業(yè)、學科、行業(yè)、機構等實踐因素的局限，構建了一個具有一般指導意義的，較為全面、系統(tǒng)的“評價學”學科體系。這個體系包括評價理論、方法與實踐，涉及宏觀、中觀和微觀三個層面的評價問題。邱均平教授和他的團隊長期從事大學評價的實踐與研究，本書的出版可以說是從評價實踐到評價理論的一次飛躍。
　　
　　1　關于評價學的理論問題
　　
　　1.1　評價與科學評價
　　我們生活的世界是一個評價的世界，我們隨時隨地都在評價著周圍的人、事、物，同時也都在接受著各種各樣的評價，每一個人都無法掙脫復雜的社會評價系統(tǒng)。在社會評價系統(tǒng)中包含眾多的評價標準、準則和觀念，如文化就是最龐大、最復雜的社會評價標準和評價系統(tǒng)；此外還有政策、法律、法規(guī)、信仰、習俗、道德、輿論等，它們同文化融合在一起形成一個巨大的社會評價系統(tǒng)和社會評價網(wǎng)絡。然而如此豐富和復雜的社會評價，只有發(fā)展到科學評價的階段，即自覺以科學的態(tài)度、科學的方法，科學地認識、選擇和決策，才能催生作為學科的“評價學”。因此，本書的理論篇首先概述了科學評價的發(fā)生與發(fā)展。
　　本書把人類評價活動的歷史過程大致分為三個發(fā)展階段：原始評價或本能評價階段；社會評價或大眾評價階段；綜合評價或系統(tǒng)評價階段。隨著評價活動的科學化程度日益提高，科學評價理論和方法逐步成熟，評價形式也逐漸從定性評價向定量評價以及定性與定量相結合的綜合評價轉變。可見廣義的科學評價是人類評價活動日益科學化的必然趨勢。
　　本書又將當前世界進行的科學評價活動分為三個層面：一是從哲學層面展開的評價活動，涉及事實認識、價值認識與判斷等，包括價值評價、社會評價、道德評價等，應用于認識論和價值論領域；二是從各學科層面展開的評價活動，涉及對象的認識與描述、判斷與選擇、改進與完善等，主要包括環(huán)境與狀態(tài)評價、過程評價、結果及影響評價、績效評價等，主要應用于科技、經(jīng)濟、管理與決策領域；三是從社會生活層面展開的評價活動，涉及文化、觀念、政策、制度、法律、法規(guī)、倫理、道德、習俗、規(guī)則等，主要是價值認同與觀念選擇的問題，伴隨人類生活的方方面面�？茖W活動首先在不同的層面各自展開，隨著科學技術、政治、經(jīng)濟和社會的發(fā)展，它們相互滲透，逐漸融合，綜合發(fā)展。從目前科學評價活動發(fā)展的現(xiàn)狀來看，經(jīng)濟(價值評估、資產評估)、科技(科技評估、大學評價)與社會領域的科學評價活動正在成為人們關注的焦點…。可見本書已跳出了狹義的科學評價研究。
　　以上兩段的結論為科學評價活動發(fā)展狀況的研究勾勒了經(jīng)緯線。國外的科學評價研究工作始于20世紀20年代，到20世紀后半葉在發(fā)達國家已經(jīng)呈現(xiàn)出系統(tǒng)化、制度化、常規(guī)化的趨勢；我國的科學評價研究工作始于20世紀80年代，主要表現(xiàn)為評價方法的發(fā)展，呈現(xiàn)出行政評議、同行評議、定量評價、綜合評價四個階段，還沒有形成系統(tǒng)化、制度化、常規(guī)化的評價體系。通過對科學評價活動發(fā)展狀況的分析可以看到其呈現(xiàn)的發(fā)展趨勢：科學評價主體的多元化和社會化；科學評價類型的多樣化和綜合化；科學評價標準的專業(yè)化；科學評價需求的多樣化；科學評價的制度化、規(guī)范化和法制化。
　　本書還對科學評價的內涵從廣義和狹義兩個方面進行了深入細致的研究，從而認識了科學評價的性質、特點、作用、價值、功能、原則、類型，全面描述了科學評價系統(tǒng)模型，為進一步深入研究奠定了基礎。
　　
　　1.2　評價學的理論基礎
　　要研究學科的理論基礎，就要有明確的研究視角，形成學科的核心價值觀，建立學科的核心價值體系。一切相關學科的能夠支撐建構這個學科核心價值體系的理論成果都是其理論基礎，并建構到這個核心價值體系之中。
　　本書認為應該用系統(tǒng)的觀點把評價看成一個系統(tǒng)，系統(tǒng)地選擇評價目標、評價標準，明確為什么進行評價、評價什么、怎么評價等問題，建立一套科學、完善的理論體系作為評價活動的理論基礎和依據(jù)，從而保障評價過程、評價結果的科學、客觀和公正。這就明確了評價學學科的核心價值體系建構的基本要求。
　　本書認為評價學的理論基礎是一個理論集合體，由多學科理論共同構成，其主要來源于：哲學中的價值論和認識論；勞動價值論；文獻計量學、科學計量學、知識計量學和經(jīng)濟計量學理論；比較理論與分類理論；信息論與系統(tǒng)論；科學管理與科學決策理論；信息管理科學理論；數(shù)學與統(tǒng)計學理論等，以及科學學、預測學、科技管理、科學哲學等學科理論。這些學科的成果廣泛地應用于科學評價過程中。本書具體研究了價值理論、認識理論、計量學理論、比較與分類理論、信息管理科學理論、系統(tǒng)科學理論、科學管理與決策理論建構到評價學的理論基礎的問題，是評價學理論基礎建構的奠基性工作。
　　
　　1.3　評價學的學科構建
　　隨著科學評價活動在全球范圍普遍展開，本書作者積極參與開創(chuàng)和開展我國的科學評價實踐與研究。本書對科學評價實踐開展綜合、系統(tǒng)、全面的整合研究，將科學評價經(jīng)驗概括、抽象、提煉、上升為科學評價理論，將局部的、分散的、具體的經(jīng)驗，抽象、綜合為全面的、完整的、系統(tǒng)的科學評價理論知識，構建了一個完整的評價學理論體系，并用于指導科學評價實踐活動，以促進科學評價實踐活動健康發(fā)展，適應了當前科學評價實踐活動和理論研究的迫切要求，是一次從實踐到理論的飛躍。
　　1.3.1　關于評價學的研究對象　評價學是研究科學評價活動規(guī)律的一門學科，其研究對象是一切科學評價活動及其規(guī)律。按照系統(tǒng)論的觀點，評價學的研究對象既包括科學評價對象系統(tǒng)，也包括科學評價活動系統(tǒng)。
　　1.3.2　關于評價學的研究內容　評價學的內容體系分為：①理論研究，包括科學評價活動的研究和評價學學科建構的基本問題；②方法和技術研究，包括科學評價的技術研究和科學評價方法、工具的研究；③應用與實踐研究，包括科學評價的應用案例研究和各行業(yè)、各學科領域內的科學評價應用研究。其內容層次可分為：①宏觀科學評價，包括國家和政府的科學評價政策法規(guī)制定、體系建設、人才教育與培養(yǎng)、產業(yè)發(fā)展與管 理，以及資源配置、調控、管理、開發(fā)、利用等；②中觀科學評價，包括各類產業(yè)、機構、組織的評價；③微觀科學評價，包括政府、企業(yè)、社會組織和個人以某一具體活動為對象的科學評價活動的實施、認識、評價指標體系建構、評價方法選擇、評價信息的收集、評價結果的發(fā)布與利用等。
　　1.3.3　關于評價學的體系結構　根據(jù)以上評價學對象和研究內容的劃分，評價學的學科體系結構從內容層次結構上可分為宏觀評價學、中觀評價學、微觀評價學；從對象范圍結構上分為廣義評價學、狹義評價學；從內容范圍結構上分為理論評價學、技術評價學、應用評價學。
　　這樣本書就給出了評價學學科構建的基本結構。
　　
　　1.4　評價學的理論體系
　　作為學科的“評價學”雖然剛剛起步，但其理論來源卻源遠流長，本書也帶領我們進行了溯源之旅。哲學領域有關評價問題的研究廣泛地涉及到心理學、語言學、認識論和價值論等方面；經(jīng)濟學領域有關評價問題的研究主要集中在價值理論和資產評估以及競爭力評價；信息管理科學領域有關評價問題的研究主要面對知識的產生、發(fā)布、傳播、存貯、利用，形成了文獻計量學；科技管理領域有關評價問題的研究主要關注科技評價、項目評價、科研績效評估、科技統(tǒng)計分析、技術經(jīng)濟評估；科學學領域有關評價問題的研究主要面對科學活動過程，形成了科學計量學；管理學領域有關評價問題的研究主要集中于綜合評價和系統(tǒng)評價。
　　這些理論探索與實踐都成為“評價學”理論的源流，同時也是“評價學”理論體系中不可或缺的成分。但“評價學”理論體系是一個完整的、有機的整體，而不對其來源學科的理論成果“拿來主義”般的堆砌，所以本書也對評價學的理論構成進行了研究，并提出：
　　1.4.1　基于學科的理論體系�、倏茖W評價基礎理論，主要包括科學評價的概念體系、對象體系、內容體系、理論基礎和基本理論等；②科學評價方法體系，主要包括評價方法論、評價方法、評價模型和評價過程；③學科理論，主要包括科學評價作為學科所需研究的相關理論問題，如對象、內容、學科性質和相關學科等…。
　　1.4.2　基于過程的理論體系　它面向具體的科學評價活動過程，根據(jù)對象的屬性、評價的要求和條件，探討相關的理論、選擇和設計合適的評價方法，實施過程管理與控制。主要研究：①體現(xiàn)科學評價活動共性的評價方法論；②面向不同對象的評價理論基礎和基本理論模型；③各種具體的科學評價方法與模型；④科學評價實施過程管理與控制的方法和規(guī)范。
　　1.4.3　基于應用的理論體系　主要由三部分構成：①應用范圍，包括科學出版物評價、機構評價、科研工作評價、競爭力評價、學科評價、教育與教學評價、科學評價等；②應用原理與方法，包括應用背景、評價原理、評價方法、評價技術和工具；③案例與實證，發(fā)現(xiàn)其共性、特點。
　　這樣三個方面共同構成了評價學的理論體系，并形成了一個完整的、有機的系統(tǒng)和整體。
　　
　　2　關于評價學的方法問題
　　
　　2.1　評價學的方法論
　　科學評價的方法論問題是評價學的重要組成部分，其研究進展不僅反映了科學評價理論研究的水平，也為發(fā)展評價學學科理論體系提供了重要條件。評價學的方法論是關于評價活動的途徑、手段和方式的學說，研究評價方法的本質及其發(fā)生、發(fā)展、演變的規(guī)律性與整體結構體系。
　　本書是在總體方法論基礎之上來認識和探討評價學方法論的，因此，不僅關注方法的移植與發(fā)現(xiàn)、方法與理論的轉化，也關注評價學研究對象所要求方法的選擇。本書認為評價學方法包括廣義的評價學方法和狹義的評價學方法，并將評價學方法論的層次結構分為哲學方法、一般方法和具體學科方法三個層次來研究。內容包括：評價一般方法和具體方法的研究與應用；評價指標體系形成的理論與方法；評價指標權重賦值的理論與方法；評價信息獲取與數(shù)據(jù)處理的理論與方法；評價信息分析與集成的理論與方法；評價方案和程序設計的理論與方法；評價實施過程管理與控制的理論與方法；評價結論信度與效度檢驗的理論與方法等。本書還對評價方法進行了分類與比較分析，概括出四類方法：①以外部專家定性評價為主的方法；②以同行專家為主，輔以計量評價并強調案例研究的方法；③以定量為主的方法；④以現(xiàn)代信息技術為基礎的綜合評價方法。所有這些使科學評價活動整個過程中涉及的一系列方法形成了完整的方法論體系。
　　
　　2.2　評價學的廣義評價方法
　　本書認為廣義的評價方法是指評價過程所涉及的全部方法，包括評價方法、程序和規(guī)范。因此，所謂廣義的評價方法，其實是從評價過程中方法、程序、規(guī)范整體考慮的系統(tǒng)方法。方法、程序、規(guī)范統(tǒng)一于評價過程之中，程序是通過科學方法對評價過程的流程設計，規(guī)范是在科學方法上對評價過程控制與約束，而方法又必須滿足程序合理性、規(guī)范可控性的要求。具體而言，評價過程需要有程序的設計、評價指標體系的設立、評價信息獲取和數(shù)據(jù)處理，其中方法居于核心地位，所以本書從這三個方面論述了廣義的評價方法。
　　2.2.1　評價的程序設計①以委托方為主體的評價流程，按評價工作進程分為三個階段：評價準備階段――確定評價工作的目標、范圍、進度、成本等；評價實施階段――選擇評價人員或評價機構、實施評價、管理與監(jiān)控評價工作、撰寫評價報告；評價結果利用階段――為管理決策服務。②以評價方為主體的評價流程，按評價工作進程分為三個階段：評價準備階段――確定評價對象、明確評價目標、資料信息收集與分析、組織評價專家組；評價進行階段――確定評價指標體系、選擇或設計評價方法、單項評價、綜合評價、協(xié)調關系；評價結束階段――分析評價結果、撰寫評價報告。
　　2.2.2　評價指標體系的設立　評價指標體系是由一系列評價指標構成的有機系統(tǒng)，遵循評價者的思路，體現(xiàn)科學性與適用性、整體性與層次性、全面性與系統(tǒng)性、簡潔性與聚合性、動態(tài)性與靜態(tài)型、通用性與可比性、主成分性與獨立性、定性與定量協(xié)同結合的原則以及可操作性、目的性、政策引導性原則；運用層次分析法、頻度統(tǒng)計法、理論分析法、專家調查法初步形成指標體系，再進行檢驗、優(yōu)化、量化、規(guī)范化處理以及權重賦值，充分反映評價對象的數(shù)量、結構和相互關系。
　　2.2.3　評價信息獲取和數(shù)據(jù)處理　評價信息是指用于評價活動中的各種信息的總稱，包括評價主體、客體、中介的信息，評價數(shù)據(jù)往往隱含在評價信息之中，通過評價信息的獲取和處理實現(xiàn)評價數(shù)據(jù)的處理。評價信息的獲取常采用邏輯關系法、分類獲取法、咨詢法、對比法、追蹤法等，通過多種途徑和渠道收集信息，然后對數(shù)據(jù)信息進行甄別篩選、整理序化、加工分析。在這個過程中各種方法相互聯(lián)系形成一個方法體系，由低級到高級對數(shù)據(jù)信息進行分層處理，使評價信息形成適合于科學評價利用的形式。
　　
　　2.3　評價學的定性評價方法
　　評價學的定性評價方法主要有同行評議法、德爾 菲法、調查研究法、案例分析法和定標比超法等，其共同的特點是都基于同行或專家過去的知識和經(jīng)驗對評價對象做出主觀判斷。本書中詳細介紹了最常用的同行評議法、案例研究法、德爾菲法、標桿分析法、調查研究法等，并詳細研究了這些方法的特點、作用及應用領域、主要內容、形式、類型、實施步驟、演變發(fā)展等，對于學習評價學、把握定性評價方法以及開展評價活動有著重要的參考價值。
　　
　　2.4　評價學的定量評價方法
　　
　　評價學的定量方法是通過把復雜現(xiàn)象簡化為指標或相關數(shù)據(jù)，對評價對象的指標或相關數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，用數(shù)值比較來進行判斷分析的方法。本書概括出目前用于科學評價的定量方法主要有文獻計量法和經(jīng)濟計量法兩類，包括科學計量學、文獻計量學、情報計量學、技術計量學、網(wǎng)絡計量學以及經(jīng)濟計量學等一系列學科理論和方法。本書是導引性的，概略地介紹了這兩類方法的特點、指標、主要應用、優(yōu)缺點、新發(fā)展等，對于學習評價學、把握定量評價方法以及開展評價活動有著重要的參考價值，具體的計量方法可以在本書引導下去深入學習。
　　
　　2.5　評價學的綜合評價方法
　　所謂評價學的綜合評價方法是以現(xiàn)代信息技術與計算技術為基礎，綜合運用各種定性、定量方法進行多層次、多指標、多數(shù)據(jù)、可視化的評價方法。本書較為詳細地論述了綜合評價方法，特別是層次分析法、多指標綜合評價法、知識圖譜分析法等，是因為現(xiàn)代評價活動更多地體現(xiàn)綜合評價的特點，并且依托信息技術與計算技術的發(fā)展來實現(xiàn)。
　　2.5.1　層次分析法　是一種定性和定量相結合的多目標決策方法，它把復雜問題分解成若干組成因素，并按支配關系形成層次結構，然后兩兩相比確定各因素的相對重要性，計算各因素的權重，并以此為基礎實現(xiàn)對不同決策方案的排序。
　　2.5.2　多指標綜合評價法是根據(jù)評價政策導向、目標、對象特點，確定評價準則或原則，構建多層次的定性與定量指標相結合的評價指標體系與評價模型，請專門的評價小組或專家先對各項指標賦權，再對對象的相應指標打分，通過加權運算，結合其他的評價方法對評價對象進行評價與分析。
　　2.5.3　知識圖譜分析法是以可視化的方法顯示科學知識結構關系與演進規(guī)律，通過分析評價揭示科學知識及其活動規(guī)律的方法。是文獻計量法與信息可視化技術結合的產物。
　　這三種方法體現(xiàn)了從多層次到多指標，再到可視化的發(fā)展過程。本書研究了它們的特點、基本原理、基本步驟及應用。
　　
　　3　關于評價學的實踐問題
　　
　　評價學是一門實踐性非常強的學問，它來自于評價活動的實踐，是實踐到理論的飛躍，其基礎離不開實踐，必須回到實踐中去指導實踐，才能不斷發(fā)展，所以本書認真梳理了幾類評價實踐活動。
　　
　　3.1　國家競爭力評價
　　國家競爭力是一個綜合的概念，國家競爭力評價是對一個國家的社會、政治、經(jīng)濟、文化與科技的綜合評價。
　　3.1.1　WEF&IMD的國家競爭力評價體系本書研究了世界經(jīng)濟論壇(WEF)和瑞士洛桑國際管理發(fā)展學院(IMD)的國家競爭力評價體系和相應的專題研究報告的產生與發(fā)展；詳細介紹了WEF的《全球競爭力報告》和IMD的《世界競爭力年鑒》及其國家競爭力評價指標體系，并對WEF&IMD的國家競爭力評價體系進行了比較分析，為進行國家競爭力評價提供了值得參考的理論、方法和依據(jù)。
　　3.1.2　基于博弈論的國家競爭力評價體系　在本書看來，基于博弈論可以認為競爭力就是博弈能力。國家競爭力就是國家在國際經(jīng)濟博弈中博取最大化均衡國民財富的能力，是由國家信息能力、國家策略能力、國家支付函數(shù)三者的乘和決定的。所以，只要找到國家信息能力、國家策略能力、國家支付函數(shù)的測度方法就能進行國家競爭力的綜合評價。本書介紹了基于博弈論的國家競爭力評價指標體系及其指標的綜合合成方法。
　　3.1.3　國家科技競爭力評價　國家科技競爭力是國家競爭力的一個重要組成部分，它反映被評價對象在科學技術的基礎研究、應用研究、試驗發(fā)展方面的綜合實力，是衡量評價對象綜合競爭力的核心要素之一，是科技資源與科技活動的統(tǒng)一。由于科技競爭的重要性，本書專門對國家科技競爭力評價進行了研究，給出了國家科技競爭力評價的指標與方法。
　　
　　3.2 大學評價
　　邱均平教授領導的武漢大學中國科學評價研究中心廣泛地開展了教育評價研究、科研評價研究、期刊評價研究、機構與信息化評價研究，這些研究結果充分運用于大學評價活動之中。到現(xiàn)在為止，他們已經(jīng)連續(xù)7年發(fā)布了中國大學競爭力排行榜，在國內形成了較大的影響，積累了豐富的經(jīng)驗，可以說本書就是在這些實踐中探索、總結、提升到理論的結果。本書介紹了進行中國大學及學科競爭力評價、世界一流大學與科研機構學科競爭力評價、中國研究生教育評價的理念與做法、基本指標與方法、評價方法與結果分析等。
　　
　　3.3　科研機構評價
　　科研機構評價是科學評價的重要方面。本書主要介紹了幾類中國科研機構的評價實踐，主要包括：
　　3.3.1　中國科學院研究所評價本書理出了中國科學院研究所評價的三個階段，即“藍皮書”評價階段(1993―1998年)、“知識創(chuàng)新工程試點”評價階段(1999―2004年)、“綜合質量評估”評價階段(2005年以來)，并介紹評價方法、指標與未來評價走向…。
　　3.3.2　國家重點實驗室評價
　　國家重點實驗室是國家科技創(chuàng)新體系的重要組成部分，對其評估規(guī)則和指標體系的建設，使評估工作逐步實現(xiàn)制度化和規(guī)范化，是保障其高效運行的有效措施。本書介紹了其評價指標與方法，并對評價特點進行了分析。
　　3.3.3　教育部人文社會科學重點研究基地評價本書介紹了該評價的思路與原則、指標與方法、結果與分析的全過程。
　　3.3.4　中國社會科學院研究所評價介紹了該評價的思路與基本原則、具體做法、結果與分析的全過程。
　　
　　3.4　企業(yè)競爭力評價
　　隨著企業(yè)經(jīng)濟在國家經(jīng)濟中作用的日益凸現(xiàn)，企業(yè)競爭力評價日益被企業(yè)和公眾所關注。《財富》、《商業(yè)周刊》、《福布斯》三大財經(jīng)雜志每年對世界企業(yè)進行排名，其聚合對象雖然各不相同，但都是按一定的標準來排出那些最應該受到關注、最有實力的企業(yè)。因此大多數(shù)企業(yè)也以是否進入排名以及位次如何作為衡量自己實力的標準。本書從評價學的角度介紹了《財富》世界企業(yè)排行、《福布斯》全球企業(yè)排行、《商業(yè)周刊》全球企業(yè)排行這三大排行榜的產生與發(fā)展、評價指標與方法、排名的特點，并對這三大雜志企業(yè)排行進行了比較與評價分析。
　　
　　3.5　學術期刊評價
　　期刊評價是文獻計量學研究的重要組成部分，布拉德福的“文獻離散定律”、加菲爾德的“引文集中定律”、普賴斯的“文獻老化指數(shù)和引文峰值理論”形成了期刊評價的文獻計量學基礎。SCI、SSCI、A&HCI和ISI Web 0f Knowledge、Web 0f Science以及JCR和JCRWeb成為期刊評價數(shù)據(jù)的重要來源。20世紀80年代以來，我國的《世界圖書》編輯部、北京大學圖書館、中國社會科學院文獻信息中心等單位先后進行過核心期刊的評選工作，尤以北京大學圖書館的核心期刊評價影響最為廣泛，但都只是公布相應的入選結果而沒有進行綜合排名。武漢大學中國科學評價研究中心進行的“中國學術期刊評價研究”項目是一項綜合的、科學的大規(guī)模評價活動，得到了國內第一個多角度綜合性的學術期刊排行榜。本書詳細介紹了其研究背景、研究目的與意義、具體做法、評價特色與結果分析。
　　
　　3.6　人文社會科學研究成果評價
　　人文社會科學研究成果評價與科技成果相比有其自身特點，一般情況下是與科技成果分開評價的。國內外學術界和科研管理界對人文社會科學研究成果在評價原則、標準、指標體系、方法、程序等方面都十分關注，開展了大量評價實踐。評價模式主要有：專家導向評價模式、民主／法制評價模式、雙層指標評價模式、分類型評價模式、創(chuàng)新／標桿評價模式、綜合／效益導向評價模式等。本書研究了人文社會科學研究成果的類型，并針對學術論文類、研究報告類、學術著作類成果的評價指標體系與方法分別進行了研究，還對人文社會科學研究成果評價主題進行了分析。
　　
　　4　結語
　　
　　“沒有科學的評價，就沒有科學的管理；沒有科學的評價，就沒有科學的決策�！边@一論斷越來越成為社會共識，如何正確地看待評價、科學地開展評價、合理地利用評價，已成為社會關注的重要課題。讀過本書，筆者體味到科學評價的三個基本原則：方法要科學；程序要民主；過程要規(guī)范。相信本書的出版必將對今后評價實踐的科學、民主、規(guī)范的發(fā)展發(fā)揮指導作用。
　　
　　參考文獻：
　　[1]邱均平，文庭孝.評價學：理論?方法?實踐.北京：科學出版,20lO.
　　[2]仝允桓.科學評價理論與方法的體系結構.科技成果縱橫，2003(5)：18―20.

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