短文渡河少年篇一：渡河少年

《渡河少年》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：渡河老爹與渡河少年是此篇記敘文中的兩位主人公，第一天去中學(xué)上學(xué)的少年因無(wú)錢乘船而遭老爹的拒絕，老爹的一時(shí)冷漠傷害了少年的自尊，他一氣之下選擇了在秋風(fēng)秋水中泅渡，然而這一舉動(dòng)卻成了日后上學(xué)路上經(jīng)常，最終他成了一名游泳健將。作者以客觀的角度為我們描寫了一個(gè)誠(chéng)實(shí)、倔強(qiáng)、勇敢、執(zhí)著的少年，結(jié)合以散文化的抒情語(yǔ)段令讀者倍感文字的優(yōu)美，是文與道的完美體現(xiàn)。

設(shè)計(jì)理念：讀中感悟，有層次（課題—全文—重點(diǎn)段句）、多形式的讀貫穿課的始終。讓學(xué)生在咬文嚼字中品出文章的美，領(lǐng)悟筆者真情實(shí)感，從而達(dá)到學(xué)生、文本、筆者的三者真正有意義的對(duì)話。

教學(xué)目標(biāo)：（就本課時(shí)而定）

1．隨文認(rèn)識(shí)本課生字，理解“奇葩”、 “滑進(jìn)”、“倔強(qiáng)”等詞語(yǔ)。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)本文用詞的準(zhǔn)確性和優(yōu)美。

3．反復(fù)閱讀正確評(píng)價(jià)文中的老爹與少年的人格特點(diǎn)。

4．學(xué)習(xí)渡河少年那種執(zhí)著向上，永不退縮、勇敢的精神。 教學(xué)重點(diǎn)：品詞析句，抓住老爹的語(yǔ)言，少年的神情和動(dòng)作體會(huì)人物的形象。

教學(xué)難點(diǎn)：正確分析老爹不同時(shí)期的心理，體會(huì)老爹在凸顯少年倔強(qiáng)性格時(shí)的襯托作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：1．學(xué)生充分讀本文

2．制作多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：第一課時(shí)

教學(xué)流程：

一、吟詩(shī)入境、釋文題，粗知文意

1．出示：感激傷害你的人，因?yàn)樗�磨練你的心志�?/p>

感激蔑視你的人，因?yàn)樗�醒覺(jué)你的自尊。

感激遺棄你的人，因?yàn)樗�教�?huì)你該獨(dú)立。

??

師：這是當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)上最流行的一首小詩(shī)里的幾句，讀起來(lái)是否感到奇怪，可是在現(xiàn)實(shí)生活中真就有人在感激曾經(jīng)傷害、遺棄他的人——渡河少年。

2．教師板書。學(xué)生在心中默讀，并書空課題，想“渡”的詞語(yǔ)。

3．齊讀文題，提問(wèn)：渡河是什么意思？。

4．質(zhì)疑課題。你看到課題想問(wèn)些什么問(wèn)題？

預(yù)設(shè)：

渡河少年是誰(shuí)？

他為什么要渡河？

他怎么渡的河？

渡河的結(jié)果怎么樣？

5、學(xué)生自由讀課文，回答質(zhì)疑的問(wèn)題。

6．引導(dǎo)學(xué)生將“誰(shuí)？為什么渡河？怎么渡河？”三個(gè)問(wèn)題的答案加上 如“可是、然而、最后等”恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞變成通順簡(jiǎn)潔的一個(gè)語(yǔ)段來(lái)回答。

小結(jié)：剛才大家三個(gè)問(wèn)題用一段話回答，就已經(jīng)概括出了課文的主要內(nèi)容，這是根據(jù)文題來(lái)歸納課文主要內(nèi)容的方法，是常用的概括記敘文的方法。

二、披文入情，巧解讀，品析精章

㈠品讀人物 （１－１２自然段）

1．課文為我們描寫了幾位主人公（兩個(gè)，老爹、少年）

2．故事就發(fā)生在老爹與少年之間，而做為旁觀者的“我”將目睹的事情用文字記錄了下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們默讀、靜思，從字里行間的敘述中你認(rèn)為擺渡的老爹是個(gè)（ ）的人。畫出文中相關(guān)的語(yǔ)句，反復(fù)品析。

㈡根據(jù)學(xué)生的回答，細(xì)讀精品老爹的人物特點(diǎn)

1．（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)）出示一：

老人正彎腰解著纜繩，頭也不抬地說(shuō)：“沒(méi)錢坐什么船，笑話！”因此句得結(jié)論一：老人是“唯利是圖”、“冷酷”等的人。

2．出示二：撐船的老漢愣愣地望著，忽然大叫：“孩子，上船，快上船！”

結(jié)論二：老人“并不壞”、“有同情心”等。

3出示三：“上船吧——?jiǎng)e凍壞了。”老人似乎在哀求，“錢一分也不

結(jié)論三：老人是“好人”、“善良”的人。

4．小結(jié)：在不同的語(yǔ)句里，我們讀出了老人的不同性格特點(diǎn)，綜上所述我們可認(rèn)定老人是一個(gè)（

）的人（善良）

5．既然是一個(gè)善良的人，是好人，那對(duì)他拒渡無(wú)錢乘船少年的行為你怎么看待？

結(jié)論：（1）從擺渡為生的擺渡者角度看，有錢乘船，無(wú)錢不乘船的想法是合理的，是老人未加思考的第一真實(shí)反映。

（2）從老人當(dāng)時(shí)正彎腰解纜繩等動(dòng)作看，他并未認(rèn)真分析少年的真誠(chéng)請(qǐng)求，傷害亦是無(wú)心的。所以我們說(shuō)這是位善良的老人，拒渡少年只是他“一時(shí)冷漠”。

（三）與學(xué)生共同探討少年的性格特點(diǎn)

1．自學(xué)完成表格

少年的性格特點(diǎn)

文中體現(xiàn)這一特點(diǎn)的語(yǔ)句

2．在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，與學(xué)生重點(diǎn)交流以下幾點(diǎn)：

誠(chéng)實(shí)的少年

（1）當(dāng)時(shí)這份誠(chéng)實(shí)換來(lái)了什么？

（2）出示相關(guān)語(yǔ)段練讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)少年的心情，內(nèi)心活動(dòng)。

倔強(qiáng)的少年

分析重點(diǎn)段落：（相機(jī)出示）

（１）“少年象當(dāng)頭挨了一棒，孤零零地立在岸上。離得老遠(yuǎn) 一下滑進(jìn)了河里�！崩斫狻傲ⅰ�、“滑”的妙用；體會(huì)當(dāng)時(shí)少年內(nèi)心的憤怒——激活了倔強(qiáng)

（２）“少年好象沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)�！薄按瑩蔚缴倌旮�前，少年使勁把頭別過(guò)去�！睆摹昂孟蟆�、“別過(guò)去”得出結(jié)論——倔強(qiáng)在生溫

“少年不理他，依然向前游。”真切感受——倔強(qiáng)到底

３．點(diǎn)面結(jié)合——將少年的神情、動(dòng)作與老漢的語(yǔ)言相應(yīng)出示 （１）分角色練讀，再次體會(huì)少年的倔強(qiáng)。（從正面對(duì)少年的描寫和側(cè)面老人的襯托）

（２）師生合作讀，體會(huì)作者刻畫的鮮活的人物特征。

（四）換角度品讀人物

１．作為旁觀者的作者是怎樣看待河上的一老一小的？ ２．引導(dǎo)品讀相關(guān)語(yǔ)段，分析“奇葩”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。

３．出示：“河邊的沙灘上，留下了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的水線，像一行無(wú)限延長(zhǎng)的省略號(hào)。”這個(gè)語(yǔ)句給你帶來(lái)怎樣的遐想。

三、咬文嚼字 妙感悟 通達(dá)其章

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)（１３－１５自然段）

思考：讀了這一部分最讓你感動(dòng)的是什么？

重點(diǎn)落實(shí)：

１． 感動(dòng)在少年成為了一名游泳健將。

（１）少年為什么會(huì)成為一名游泳健將？

（２）小結(jié)：不是倔強(qiáng)使他成才，而是倔強(qiáng)喚起了他的自尊、自立、自強(qiáng)和他的執(zhí)著，有了這些才使得少年走上成才之路。

短文渡河少年篇二：渡河少年

渡河少年

一條清澈的小河，一條（ ）在岸邊的渡船。

我立在船頭，一身藍(lán)色的衣服倒映在水里。船身開(kāi)始晃動(dòng)，船老大扛著一根竹篙上來(lái)了。一個(gè)背著書包的圓臉少年站在河埂上朝老人大聲問(wèn)：“老爹，沒(méi)錢能上船嗎？”

老人正在彎腰解著纜繩，頭也不抬：“沒(méi)錢坐什么船，笑話！”

竹篙一（ ），小船離岸而去。

孩子像當(dāng)頭挨①一棒，孤零零地立在岸上。離得老遠(yuǎn)，我看見(jiàn)孩子兩眼睜得溜圓，牙幫骨在不停地挫動(dòng)，兩道小刷子似的眉毛緊緊地蹙在一起。忽然，他把衣裳一脫，連同書包（ ）在手中，“哧溜”一下滑進(jìn)了河里。

秋風(fēng)秋水，他受得了嗎？一股同情的潮水從我心上（ ）過(guò)，想喊，沒(méi)喊出聲。孩子舉著衣服、書包，踩著水，一搖一搖地向河當(dāng)中游去，黝黑的臉蛋凍得烏青。撐船的老漢愣愣地望著，忽然大叫：“孩子，上船，快上船！”

孩子好像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。

船撐到孩子跟前，孩子使勁把頭別②過(guò)去。

“上船吧——?jiǎng)e凍壞了�！崩先怂坪踉诎�求，“錢一分也不要�！�

孩子不理他，依然向前劃。落滿彩霞的河水被孩子的臂膀切割成一塊塊五彩的錦緞，那手中的花格子襯衣就像五彩的花瓣，黃黃的書包真像花瓣中的花蕊。

好一朵開(kāi)在浪花叢中的奇葩！好一個(gè)倔強(qiáng)的少年！

終于到了對(duì)岸，泥鰍一般竄上了堤埂。陽(yáng)光在他的脊背③上滾動(dòng)，像一條條剛出網(wǎng)的銀魚在蹦跳。他把衣裳一套，撿起書包，飛也似地跑了。河邊的沙灘上，留下了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的水線，像一條無(wú)限延長(zhǎng)的省略號(hào)。

后來(lái)，我打聽(tīng)到，那孩子考取了對(duì)岸的中學(xué)，那天是開(kāi)學(xué)的頭一天。

有趣的是，以后我每次過(guò)河，只要趕上學(xué)生上學(xué)放學(xué)，總會(huì)看到那個(gè)圓臉少年在河里游來(lái)游去。數(shù)④年后，少年居然從這條小河游進(jìn)了大海，成了一名游泳健將。他給撐船老人來(lái)過(guò)一封信，稱他是他的啟蒙教練，要感謝他。

可惜老人已長(zhǎng)眠在河邊的沙丘里，沒(méi)看到這封信。

1、在原文括號(hào)里依次應(yīng)填入的最恰當(dāng)?shù)囊唤M動(dòng)詞是——（）

A、停 擺 提 沖B、漂 撐 拿 浸

C、泊 點(diǎn) 擎 漫D、拴 指 放 流

2、文章標(biāo)序號(hào)的字（挨①、別②、背③、數(shù)④）都是多音字，在文中讀音正確的一組是——（ ）。

A、āi bié bēi shǔ B、āibiè bēi shù

C、ái biè bèi shù D、áibié bèi s

hǔ

3、文中“老人”是一個(gè)這樣的人——（）

A、貪錢的人B、不給錢就別想上渡船的人

C、自私的人D、關(guān)鍵時(shí)刻也有同情心的人

4、這個(gè)故事給人的啟示是——（）

A、有志者事竟成 B、當(dāng)局者迷，旁觀者清

C、閃游善報(bào)，惡有惡報(bào) D、莫以善小而不為，莫以惡小而為之

5、短文主要寫的是——（）

A、“我”每次都能乘船渡河，看到一些有趣的事

B、渡河老人當(dāng)時(shí)沒(méi)做好事，最后沒(méi)有得到好報(bào)

C、渡河少年如此倔強(qiáng)，心里永遠(yuǎn)記恨著渡船老人

D、老人的行為讓少年經(jīng)過(guò)數(shù)年的磨練才有所成就

在我的人生旅途中，雖經(jīng)百事，但留有印痕的并不多�，F(xiàn)在想起來(lái)，有一件往事留在記憶里揮之不去。

那時(shí)，我住在一棟帶花園的房子里，養(yǎng)著一條很漂亮的德國(guó)純種狼狗。一天午后，我正在客廳看報(bào)紙，忽然聽(tīng)到狼狗拼命地狂吠。我猜想一定有不速之客來(lái)了。于是，我打開(kāi)房門，來(lái)到院子里，隔著白色鐵門向外看去，先是看到一位穿著破舊衣裳的中年婦女，后又看到一個(gè)六七歲的小男孩。我下意識(shí)地想他們是來(lái)討錢的，于是厭惡①地?fù)]揮手。正要轉(zhuǎn)②身的時(shí)候，那位中年婦女輕輕地問(wèn)我：“夫人，我是收廢品的，有舊報(bào)紙賣嗎？”

我這才想起書房里堆著一地的舊報(bào)紙，便喝住狼狗，打開(kāi)院門，讓母子倆進(jìn)來(lái)搬報(bào)紙。這時(shí)我注意到中年婦女的腿有些跛，而她身邊的小男孩似乎很體諒她，搶著搬報(bào)紙。我順口問(wèn)：“這是你兒子嗎？”“我們?cè)谝黄鹕�活，就算是吧！”我明白了他們本不是親母子關(guān)系。望著臉色蠟黃的小男孩，我故意多給了10元錢，并擺出一副慈善家的面孔送母子倆出了院門。

過(guò)了一會(huì)兒，我再次聽(tīng)到狗叫的聲音。當(dāng)我又站在白色鐵門前面時(shí)，看到的是剛剛走了不多時(shí)的中年婦女和小男孩。沒(méi)等他們開(kāi)口，我便不耐煩地說(shuō)：“報(bào)紙賣完了，錢也多給了，你們還來(lái)干什么？”

那婦女沒(méi)有說(shuō)話，緩緩地?cái)傞_(kāi)雙手舉起來(lái)，掌心里托著一條金閃閃的項(xiàng)鏈。我不禁一怔，細(xì)細(xì)看去，那不正是我遺失了多時(shí)的金項(xiàng)鏈嗎？我忙接過(guò)來(lái)，托在手上，沉甸甸的，像是捧回了我的愛(ài)。要知道，這是我和我先生結(jié)婚12周年的紀(jì)念品。

這時(shí)中年婦女輕輕說(shuō)：“項(xiàng)鏈?zhǔn)菉A在報(bào)紙堆里的，小孩發(fā)現(xiàn)了，央求我快快送回來(lái)。"

我點(diǎn)點(diǎn)頭，急忙從口袋里掏出100元塞③到小孩手中，似乎只有這樣才能表達(dá)我的一半歉意和一半謝意。

母子倆謝絕了。夕陽(yáng)下，我望著她倆漸漸遠(yuǎn)去的背影，心里說(shuō)不出是什么滋味。

1、本文最合適的題目應(yīng)該是（ ）。

A、背影B、一根項(xiàng)鏈C、好心母子倆 D、收廢品的人

2、“不速之客”在文中是指：

A、熟悉而不受歡迎的人B、行走緩慢，腿腳不便的人

C、沒(méi)有邀請(qǐng)而自來(lái)的人D、上門討錢，令人厭惡的人

3、文中標(biāo)序號(hào)①②③的是多音字，正確的一組讀音是（）

A、èzhuànsài B、wūzhuǎn sē

C、ēzhuànsè D、wùzhuǎnsāi

4、文章主要寫了（）

A、一對(duì)收廢品的母子具有人窮志不短的高尚情操。

B、“我”的品質(zhì)不如收廢品的母子那樣高尚。

C、一根“金項(xiàng)鏈”由丟失到找回的復(fù)雜感情。

D、“我”對(duì)收廢品的母子厭惡——同情——贊賞的心理變化。

5、文中寫了“我”兩次給母子錢，先是故意多給10元錢，后來(lái)是急忙掏出100元，兩次給前的目的是（）

A、先是出于厭惡，后是處于表達(dá)歉意和謝意。

B、先是出于同情，后是發(fā)自內(nèi)心的感激和謝意。

C、兩次的目的一樣，都是為母子表達(dá)歉意和謝意。

D、兩次的目的一樣，都是為了打發(fā)母子倆盡快離開(kāi)院門。

短文渡河少年篇三：《渡河少年》導(dǎo)學(xué)案

語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)課題：6 渡河少年（學(xué)案）

2012年4月8日 時(shí)國(guó)云

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。

2、學(xué)習(xí)渡河少年那種執(zhí)著向上、永不退縮、勇敢自信的精神。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文10---12自然段。

【自主學(xué)習(xí)】

一、課前準(zhǔn)備

1、 我會(huì)讀

澈 嵩 纜 溜 銼 緞 蕊 葩 鰍

2、 我會(huì)寫

渡 堤 繩 溜 愣 哀

割 錦 灘 撐 蒙 眠

3、“渡河” 是什么意思？

二、自主探究新知

（一）、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生資助讀課文，借助工具書讀準(zhǔn)字音，讀通文。

2、課文共幾個(gè)自然段？

3、課文到底寫了渡河少年的什么事情呢？

（二）、 品讀感悟，體會(huì)內(nèi)涵。

1、快速瀏覽課文，找出少年在作者心中的印象，用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明。

2、作者是通過(guò)少年的哪些具體表現(xiàn)感受到“倔強(qiáng)”呢？請(qǐng)用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，畫出能體現(xiàn)少年倔強(qiáng)的句子。

4．自主探究：

(1)品讀句子“孩子兩眼睜得溜圓??滑進(jìn)了河里”。想想：這是怎樣的一種神態(tài)，你能表演一下嗎？

（2)通過(guò)這神情，我們仿佛看到少年此時(shí)內(nèi)心在想什么？結(jié)合1～4自然段想一想。

(3)賞析“滑進(jìn)”一詞的妙處。

5．通過(guò)聯(lián)系上下文體會(huì)少年內(nèi)心活動(dòng)并感受少年的倔強(qiáng)，這倔強(qiáng)從少年在秋風(fēng)秋水中的表現(xiàn)更加可以感受到。

6．品讀12自然段。

結(jié)合上下文談?wù)剬?duì)省略號(hào)的理解。

7．少年渡過(guò)了這一條小河，他渡過(guò)的僅僅是這一條河嗎？

8．實(shí)話實(shí)說(shuō)：你欣賞這一位倔強(qiáng)的少年嗎？

三、達(dá)標(biāo)測(cè)試

一、我會(huì)讀拼音寫詞語(yǔ)

dùhélǎn shéng chī liū āi qiú

()( )( )()

qiē gējǐnduàn chēng chuán shā tān

( ) ( )() ()

二、辨一辨，再組詞

渡 錦 繩 愣

｛ ｛ ｛ ｛

度 棉 澠 楞

三、我會(huì)連線

清澈的花瓣愣愣地

黝黑的 小河

五彩的 臉蛋孤零零地

四、請(qǐng)你填空，并用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)寫句子

落滿彩霞的河水被少年的臂膀（ ）成一塊塊五彩的（

活像五彩的（ ），黃黃的書包真像花瓣中的（ ）。

1、活像：

2、真像：

五、下面兩句話運(yùn)用了那種修辭方法？

1、少年向當(dāng)頭挨了一棒，孤零零地立在岸上。

2、一股同情的潮水從我心頭漫過(guò)，想喊，沒(méi)喊出聲。

自學(xué)反思：

立在 望著 ），那手中的花格子襯衣

語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)課題：6 渡河少年（導(dǎo)案）

2012年4月8日 時(shí)國(guó)云

【教學(xué)目標(biāo)】

1、體會(huì)文中描述的景象，感受語(yǔ)言美。

2、學(xué)習(xí)渡河少年那種執(zhí)著向上、永不退縮、勇敢自信的精神。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子含義。

2、體會(huì)人物的內(nèi)心世界及內(nèi)在精神。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字卡片、插圖及多媒體課件

【教學(xué)方法】

探究法 交流合作法

【教學(xué)過(guò)程】

課中

第一課時(shí)

創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、合作探究、歸納展示

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣 ：

（一）．情境導(dǎo)入 揭示課題

1、板書“渡河”，問(wèn)學(xué)生“渡河”是什么意思？

2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一片新課文（板書課題），齊讀課題。

課文到底寫了渡河少年的什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)們看課文。

（二）.討論自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

1.進(jìn)行小組交流

2.小組成員互相幫助完成所有疑難問(wèn)題的解答（不能解答的用紅筆圈出）

3.根據(jù)問(wèn)題的難易程度確定每個(gè)問(wèn)題的展示對(duì)象

二、自主探究新知，展示討論的結(jié)果

（一）、自主學(xué)文，整體感知，理清層次。

1、學(xué)生資助讀課文，借助工具書讀準(zhǔn)字音，讀通文。

2、課文共幾個(gè)自然段？

3、分自然段讀課文，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想：課文主要講的什么 事？

4、讀后討論：課文分幾段？

5、指名按照部分來(lái)讀課文。

（二）精讀課文，品讀感悟，體會(huì)內(nèi)涵。

1、快速瀏覽課文，找出少年在作者心中的印象，用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明。

2、作者是通過(guò)少年的哪些具體表現(xiàn)感受到“倔強(qiáng)”呢？請(qǐng)用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，畫出能體現(xiàn)少年倔強(qiáng)的句子。

3．學(xué)生交流有關(guān)句子。

4．組織討論：

(1)投影出示句子“孩子兩眼睜得溜圓??滑進(jìn)了河里”。

(2)讀一讀，這是怎樣的一種神態(tài)，你能表演一下嗎？

（3)通過(guò)這神情，我們仿佛看到少年此時(shí)內(nèi)心在想什么？結(jié)合1～4自然段想一想。

(4)賞析“滑進(jìn)”一詞的妙處。

5．通過(guò)聯(lián)系上下文體會(huì)少年內(nèi)心活動(dòng)并感受少年的倔強(qiáng)，這倔強(qiáng)從少年在秋風(fēng)秋水中的表現(xiàn)更加可以感受到。

(1)出示一組句子。

(2)可以通過(guò)聯(lián)系上下文體會(huì)一下少年的內(nèi)心活動(dòng)，還可以把體會(huì)到的少年的倔強(qiáng)通過(guò)讀來(lái)傳遞給大家。

組織學(xué)生交流。

(3)秋風(fēng)秋水中少年所表現(xiàn)出來(lái)的倔強(qiáng)深深地震撼了作者，于是作者情不自禁地說(shuō)：“好一朵開(kāi)放在浪花叢中的奇葩�！�

談?wù)剬?duì)“奇葩”的理解。

此時(shí)此刻，你覺(jué)得少年像什么？（說(shuō)話訓(xùn)練。）

6．引讀12自然段。

結(jié)合上下文談?wù)剬?duì)省略號(hào)的理解。

7．少年渡過(guò)了這一條小河，他渡過(guò)的僅僅是這一條河嗎？

8．實(shí)話實(shí)說(shuō)：你欣賞這一位倔強(qiáng)的少年嗎？

三、總結(jié)談話

1．用一句話談?wù)剬W(xué)完這一課的感受。

2．質(zhì)疑。

3．總結(jié)：困難是條河，堅(jiān)強(qiáng)可作舟，根據(jù)實(shí)際情況正確應(yīng)對(duì)，則是舟上的舵。相信同學(xué)們能渡好自己的人生之河。

第二課時(shí)

一、回憶課文主要內(nèi)容

二、學(xué)生有感情的朗讀課文。

1、分小組討論：你認(rèn)為這是個(gè)什么樣的少年。

2、撐船老人是怎樣對(duì)待這個(gè)少年的？他的想法有什么樣的變化？

3、讀老人說(shuō)的話，讀出老人先后說(shuō)話是不同的語(yǔ)氣。

4、這個(gè)少年為什么不坐老人的船而要有過(guò)河？

5、渡河少年為什么要感謝這位老人？

6、渡河少年在這封信中會(huì)怎樣寫？

7、加入這位老人并沒(méi)有去世，受到了這封信，他又會(huì)說(shuō)些什么呢？他怎樣寫回信呢？

三、再讀課文，感受人物特點(diǎn)。

四、完成課后習(xí)題并正確的書寫生字。

1、認(rèn)讀字中注意“葩”的讀音是pā，而不是bā。

2、會(huì)寫12個(gè)字。“蒙”這個(gè)字提醒學(xué)生不要丟掉中間的一小橫；“哀”的第一個(gè)撇，要從中心除起筆。

3、自主探究完成課后習(xí)題。

五 作業(yè)：（任選其一）

1、找出文中的比喻句，并說(shuō)一說(shuō)罷什么比作什么。

2、如果你是這個(gè)少年，你在心中會(huì)寫些什么？把自己比作渡河少年，給撐船老人寫一封信。

3、背誦課文第10—12自然段。

達(dá)標(biāo)測(cè)試

第一關(guān)：積累內(nèi)化

一、我會(huì)讀拼音寫詞語(yǔ)

dùhélǎn shéng chī liū āi qiú

()( )( )()

qiē gējǐnduàn chēng chuán shā tān

( ) ( )() ()

二、辨一辨，再組詞

渡 錦 繩 愣

｛ ｛ ｛ ｛

度 棉 澠 楞

三、我會(huì)連線

清澈的花瓣愣愣地立在

黝黑的 小河

五彩的 臉蛋孤零零地 望著

四、請(qǐng)你填空，并用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)寫句子

落滿彩霞的河水被少年的臂膀（ ）成一塊塊五彩的（ ），那手中的花格子襯衣活像五彩的（ ），黃黃的書包真像花瓣中的（ ）。

3、活像：

4、真像：

五、下面兩句話運(yùn)用了那種修辭方法？

1、少年向當(dāng)頭挨了一棒，孤零零地立在岸上。

2、一股同情的潮水從我心頭漫過(guò)，想喊，沒(méi)喊出聲。

第二關(guān)：拓展延伸 閱讀理解

愛(ài)動(dòng)腦筋的帕斯卡

法國(guó)大數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家帕斯卡，小時(shí)候不但喜歡問(wèn)個(gè)為什么，還特別喜歡自己去鉆研，找出問(wèn)題的答案。

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