摘 要：微課是當(dāng)下一種新型的教學(xué)模式，目前已經(jīng)在語文課堂中得到了非常廣泛的應(yīng)用。基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式及方法，學(xué)生獲得了全新的體驗。基于此，本文著重從不同角度針對基于微課的小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂進行了一系列分析和論述，供大家參考。
　　關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語文；“翻轉(zhuǎn)課堂”
　　隨著新課改的深入發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式逐漸得到了人們的關(guān)注和青睞，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比這種教學(xué)模式更加強調(diào)學(xué)生在課堂活動中的有效參與。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)微時代已經(jīng)來臨，計算機信息技術(shù)快速發(fā)展，并逐漸在小學(xué)語文教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，這不僅要求教師充分掌握教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生情況，同時還要結(jié)合學(xué)生掌握知識的程度以及學(xué)習(xí)興趣，制作出一些短小精悍的微課程視頻來，通過這些微課程視頻將教學(xué)內(nèi)容直觀的展現(xiàn)出來，這樣學(xué)生可以更好的掌握教學(xué)重點與難點，以便加深學(xué)生的理解，促進課堂教學(xué)效率的提高。
　　1微課與翻轉(zhuǎn)課堂概述
　　1.1微課模式
　　所謂微課是指教師在課前事先利用視頻錄制技術(shù)與相關(guān)網(wǎng)絡(luò)信息吉似乎，將教學(xué)過程與相關(guān)教學(xué)資源錄制成視頻資源，通常微課視頻都在10分鐘的時間之內(nèi)，視頻內(nèi)容注重短小精悍、生動形象，其中主要包括教學(xué)重點與難點及相關(guān)疑點等，利用直觀的、生動的方式將這些內(nèi)容提供給學(xué)生，將學(xué)生帶入到教學(xué)氛圍之中，激發(fā)其對學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，進而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)及探究能力。
　　1.2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式
　　翻轉(zhuǎn)課堂是一種完全突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教學(xué)模式，從觀念上對傳統(tǒng)教學(xué)進行優(yōu)化升級，強調(diào)所有教學(xué)均以學(xué)生為中心，關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，最終達到預(yù)期的教學(xué)效果。從細節(jié)角度來看，這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)存在巨大差異，教師的角色變得多元化，不再是單純的知識傳授者，他的主要職責(zé)在于引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)并進行課堂管理。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重點體現(xiàn)在課前預(yù)習(xí)、課堂上的探究以及課后練習(xí)三個模塊上，課前預(yù)習(xí)不再要求學(xué)生預(yù)習(xí)與教師抽查，而是讓學(xué)生課前收集相關(guān)資料并觀看微視頻，針對其不明白的地方給予解釋；課堂探究環(huán)節(jié)則讓學(xué)生按照教師的講解自主進行問題的探究，不懂的地方尋求教師的幫助或者與同學(xué)之間交流溝通；最后的課后練習(xí)中同樣要觀看微課視頻，并對課堂中的相關(guān)知識點進行梳理，以達到加深記憶的目的。
　　2基于微課的小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略
　　翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，它著眼于“先學(xué)后教、以學(xué)定教”，將教師傳授的知識內(nèi)化成學(xué)生自己的知識，將知識內(nèi)化的過程從課后前移到課堂教學(xué)中。時下這種新型教學(xué)模式已經(jīng)在小學(xué)語文教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，獲得了較好的成效，然而翻轉(zhuǎn)課堂實施過程中最為有力的工具就是微課，如何才能實現(xiàn)二者的有效結(jié)合，這成為無數(shù)小學(xué)語文教師關(guān)注的熱點。
　　2.1借助微課完成課前自主學(xué)習(xí)
　　微課可以在短時間內(nèi)將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，按照小學(xué)生的認知思維特點，筆者設(shè)計了在線導(dǎo)學(xué)卡，將任務(wù)學(xué)習(xí)單、微課均融于在線導(dǎo)學(xué)卡中，利用思維導(dǎo)圖的方式將學(xué)習(xí)目標(biāo)、流程展示出來，通過資源推送在學(xué)生之間實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)協(xié)助學(xué)習(xí)，學(xué)生在“在線導(dǎo)學(xué)”思維導(dǎo)圖中完成學(xué)習(xí)任務(wù)單后，提出學(xué)習(xí)中的困惑并與師生交流，將自己閱讀生字詞的音頻文件上傳到學(xué)習(xí)平臺上。通過平臺反饋教師可以及時了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，借助于“學(xué)習(xí)平臺”統(tǒng)計的功能，進行學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生完成思維導(dǎo)圖后對于一些問題并未深入理解。
　　2.2借助微課進行課中合作探究
　　首先，可以將課文中的內(nèi)容制作成微課視頻，這樣學(xué)生可以直觀的看到課文內(nèi)容，大概對課文內(nèi)容有一個了解，然后適當(dāng)調(diào)整課前預(yù)習(xí)、課中探究以及課后練習(xí)的微課視頻，其中課前預(yù)習(xí)的微課視頻其目的主要是讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，并熟練閱讀其課文，這樣一來節(jié)省了預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，同時學(xué)生還能進一步熟悉課文的內(nèi)容，然后，在課堂探究的環(huán)節(jié)中主要結(jié)合學(xué)生提出的問題制作視頻，這一環(huán)節(jié)主要強調(diào)的是學(xué)生的難點與疑點，利用PPT對文章內(nèi)容進行梳理。如在“索溪峪的野”教學(xué)中，筆者將索溪峪的美景加入到微課視頻中，讓學(xué)生直觀的感受到了“索溪峪的野”，深入體會了文章的創(chuàng)作背景以及思想感情。后來在課后練習(xí)的環(huán)節(jié)中又帶領(lǐng)大家觀看這個視頻，讓學(xué)生找自身的缺陷從而突破難點，課后訓(xùn)練環(huán)節(jié)變得更加容易，學(xué)生對課堂知識的效果非常有成效。
　　2.3借助微課完善課后評價機制
　　在微課教學(xué)過程中，不僅要求學(xué)生深入理解相關(guān)知識，同時還應(yīng)利用微課視頻來針對師生的行為展開評價，通過網(wǎng)絡(luò)評價平臺的建立，教師可以按照學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及課后練習(xí)的具體情況展開綜合性評價，學(xué)生也可以針對教師講解微課的過程給予一定評價。與此同時，學(xué)生與學(xué)生之間也可以針對各自掌握的課堂知識展開互評，通過這些環(huán)節(jié)來完善課后評價機制，這對于優(yōu)化、調(diào)整小學(xué)語文微課翻轉(zhuǎn)課堂可以起到非常重要的作用，可以更好的吸引教師和學(xué)生參與到微課教學(xué)的過程之中，充分調(diào)動起教師與學(xué)生的參與積極性。
　　3結(jié)語
　　綜上所述，在當(dāng)前的時代之中，要想提升小學(xué)語文教學(xué)效率，就必須在翻轉(zhuǎn)課堂中合理運用微課模式，以打破傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的局限性，充分實現(xiàn)自主教學(xué)，使不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足。在教學(xué)實踐過程中，教師必須敢于創(chuàng)新、抓住重點，合理設(shè)計微課視頻，構(gòu)建出高效的翻轉(zhuǎn)課堂。
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