摘 要：基于信息科技化時代下，教育領(lǐng)域也廣泛運用起信息技術(shù)這一教學輔助工具。初中美術(shù)作為培養(yǎng)學生美學觀念的重要學科，若能善用信息技術(shù)來展開教學，對于學生知識眼界的開拓，課堂教學質(zhì)量的提升大有裨益。但如何將信息技術(shù)有效融入初中美術(shù)教學中，顯然對于美術(shù)教師的信息素養(yǎng)、教育理念等提出了更高要求。因此，文章將從信息技術(shù)融入初中美術(shù)教學的優(yōu)勢入手，進一步提出幾點融入策略，旨在為初中美術(shù)教育積累經(jīng)驗。
　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中 美術(shù) 教學
　　信息技術(shù)融入初中美術(shù)教學中，既能調(diào)動學生的多種感官功能，又能突破知識時空界限，使美術(shù)內(nèi)容更為生動形象地呈現(xiàn)在學生眼前，從而激發(fā)學生的學習興趣，使得初中美術(shù)課堂更具靈活性和趣味性。一般來說，人們主要是通過直觀體驗來認知事物的，而信息技術(shù)的出現(xiàn)正是與這一認知規(guī)律相符合，信息技術(shù)綜合了直觀、啟發(fā)、視聽等多種教學方式，對于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，學習主觀能動性的激發(fā)均起著十分重要的作用。因此，如何在初中美術(shù)教學中科學有效地融入信息技術(shù)值得深究。
　　一、信息技術(shù)融入初中美術(shù)教學的優(yōu)勢
　　初中美術(shù)教學是幫助學生更好地認知人文世界、了解大自然，并提高自我審美能力的一個重要內(nèi)容。通過讓學生來欣賞各種各樣的美術(shù)作品，讓學生腦海里逐漸形成自身獨特的審美觀念，從而實現(xiàn)對自身美學鑒賞能力的提升。而在以往美術(shù)教學過程中，教師教學開展往往面臨著美術(shù)教學資料難以找尋呈現(xiàn)的問題，學生只能從教材上來接觸美術(shù)，這顯然不足以實現(xiàn)美術(shù)教學的目的。信息技術(shù)的引進，則能有效改善這一問題。因為信息環(huán)境大，含有海量關(guān)于美術(shù)的資料，教師將信息技術(shù)與美術(shù)教學有機融合起來，既可改善教學質(zhì)量，還能充分調(diào)動學生的學習興致。
　　除此之外，信息技術(shù)的融入也有效地開拓了美術(shù)教學內(nèi)容，讓美術(shù)教學可以與其他學科更好銜接起來，為拓展其他學習領(lǐng)域而起到了橋梁作用。且利用信息技術(shù)來組織相應的美術(shù)活動，更能激發(fā)學生創(chuàng)造探究興趣，讓初中美術(shù)教學可以模擬多個虛擬環(huán)境，使得美術(shù)課堂不再局限于課堂之中，如此一來，學生思維既能得以開拓，其創(chuàng)造創(chuàng)新能力也會有所啟迪，不僅讓人產(chǎn)生煥然一新之感，亦是初中美術(shù)教學的一個新的發(fā)展點。
　　二、信息技術(shù)融入初中美術(shù)教學的策略
　�。ㄒ唬�從鑒賞課程中實現(xiàn)信息技術(shù)融合
　　初中美術(shù)學科主要作為藝術(shù)性學科，在以往教學中往往不受重視。因此，許多學生美術(shù)學習過程中也帶有敷衍隨意性。且美術(shù)學科內(nèi)容所涉及到的一些美術(shù)繪畫技巧等知識也較為復雜難懂，學生學習主動性不可避免受到影響。為此，教師使用信息技術(shù)時，還應當充分體現(xiàn)其趣味性，從而激發(fā)學生對美術(shù)學習的興致，讓學生更為輕松愉快地徜徉在美術(shù)海洋之中。
　　例如，展開鑒賞課教學時，教師便可將信息技術(shù)與美術(shù)鑒賞課進行有機融合，即借助互聯(lián)網(wǎng)海量資源的優(yōu)勢，搜集與課程相關(guān)的文字、圖片或是動畫視頻等鑒賞資源，之后再借助電子白板來加以展現(xiàn)，以此來開拓學生知識眼界，并激發(fā)學生的學習興趣。電子白板既能全面展示美術(shù)作品精髓所在，也可根據(jù)需要來縮放不同美術(shù)作品的局部細節(jié)以供學生觀察鑒賞，且依據(jù)不同的鑒賞作品，教師再借助信息技術(shù)來增添音樂素材，學生自可更深入地感受和體驗到美術(shù)藝術(shù)作品的魅力與價值所在，讓學生可以充分調(diào)動自身的感覺器官，盡情想象美術(shù)作品所描繪出的境界。
　�。ǘ�）找準信息技術(shù)融合的關(guān)鍵點
　　信息技術(shù)融入初中美術(shù)教學中必須遵循科學合理性原則，切不可肆無忌憚地濫用，否則將會產(chǎn)生逆反作用。為了實現(xiàn)這一目標，美術(shù)教師也必須不斷提高自我信息技術(shù)素養(yǎng)，找尋信息技術(shù)融合的關(guān)鍵所在，才能有效突出美術(shù)教學的重難點所在，并提高美術(shù)教學質(zhì)量�；�于這一點，信息技術(shù)在美術(shù)教學中的融合實際上是起到點睛之筆之效。
　　例如，教學“用色彩來表達情感”時，在這一環(huán)節(jié)中如何上色，以準確傳達設計者的真實情感顯然是其教學難點所在。教師示范教學過程中，也不是重復示范幾遍便可的，因為重復式的演示不僅會阻礙教學進度，更不利于學生及時實戰(zhàn)演練，且學生也難以從示范中來全面理解透徹。此時，教師若能找準信息技術(shù)與美術(shù)教學內(nèi)容的融合點，將會大大提高教學質(zhì)量。教師可借助flash來將整個美術(shù)作品的上色過程完整地制作出來，通過生動形象的flash動畫播放，讓學生能夠直觀快捷地觀察到整個圖案的繪制、上色、修整等環(huán)節(jié)。特別是在上色這一環(huán)節(jié)，教師可以重點展示，并邀請學生來對圖案所運用的色彩進行情感基調(diào)分析，通過不同學生的色彩情感體驗，美術(shù)教師也可更為全面把握學生對于色彩使用的敏銳度和學習接受程度，從而不斷調(diào)整教學方案，輕松解決美術(shù)教學的重難點。
　　總的來說，信息技術(shù)輔助教學時，美術(shù)教師應當善于捕捉兩者融合的關(guān)鍵要點，以此來指導學生理解、觀察、創(chuàng)造美術(shù)，才能實現(xiàn)對學生美術(shù)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。
　　（三）從自主探究學習來實現(xiàn)信息技術(shù)融合
　　信息技術(shù)與初中美術(shù)教學的融合，將有利于創(chuàng)造更多的自主探究學習機會，讓學生能清晰了解美術(shù)學習目標方向，從而更好地投身于美術(shù)學習之中，如此一來，教師也可有效解決美術(shù)教學中的各種問題，實現(xiàn)美術(shù)教與學的順利改革。
　　例如，教學“設計與生活”這一課時，教師可大膽放權(quán)給學生，充分發(fā)揮自身的指導作用，引導學生去觀察生活中的美術(shù)作品，如桌椅的結(jié)構(gòu)設計、文具盒的內(nèi)外層設計等各種各樣的生活物品，讓學生在自主探究討論中，可以真正體驗到美術(shù)設計的樂趣所在。而實際課堂教學中，教師便可通過信息技術(shù)來呈現(xiàn)出學生日常生活中比較經(jīng)常接觸到的一些學習辦公文具的圖片、繪制技巧等等，這既能幫助學生更為直觀地體驗關(guān)于繪畫的技巧，且學生自主探究中所遇到的各種困惑也能借助信息技術(shù)來得到解決。
　　結(jié)語
　　隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應用勢必會愈加廣泛普及，初中美術(shù)教師應當及時把握現(xiàn)代教育的發(fā)展潮流，逐步更新自身的教育理念，積極學習信息技術(shù)，將信息技術(shù)更為恰當、合理地運用到美術(shù)教學之中，立足學生的實際學習需求，科學整合美術(shù)教材內(nèi)容，讓信息技術(shù)充分發(fā)揮其輔助教學作用，來調(diào)動學生美術(shù)學習和創(chuàng)作熱情，最終實現(xiàn)初中美術(shù)教學效率、質(zhì)量的全面提高。
　　參考文獻
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