摘 要：隨著課程改革逐漸推進，傳統的初中歷史教學方式越來越不適應教學的需要，暴露出許多固有的弊端。因此，在新課程改革的背景下，需要加快初中歷史教學模式的調整與創(chuàng)新，提倡學生自主學習，重視探究型學習的教學方法。史料教學方式是一種較為有效的教學模式，能夠對學生起到很好的引導作用，激發(fā)學生學習興趣，全面提高學生的歷史學科學習能力。
　　關鍵詞：初中歷史；史料教學；優(yōu)勢；策略分析
　　新課程改革的推行使得歷史教學取得一些突破性的進步，但是從教學模式、教學手段等方面看仍然存在著不足，需要教師加強在教學模式上的經驗總結和方法創(chuàng)新。史料教學能夠有效地解決現階段初中歷史教學中存在的不足，改變傳統歷史教學課堂枯燥乏味的狀態(tài)，激發(fā)學生參與課堂的積極性與探索性，有助于提高教學課堂的效率，保障教學質量。本文從初中歷史史料教學模式的有效性出發(fā)，針對當前存在的歷史教學問題提出一些指導性建議。
　　一、初中歷史史料教學的優(yōu)勢
　　1.提高學生歷史學科的思維能力
　　相對于初中數學、物理等其他學科，歷史學科更具有具體性和可讀性，但是歷史學科由于其自身的特征使得學生在了解歷史事件發(fā)生的全過程方面有一定的難度，學生難以對歷史事件發(fā)生的情況進行深入的了解，對歷史事件的了解停留于表面，從而大大增加了初中生學習歷史學科的難度。史料教學模式很好地解決了這一問題，其教學方法主要是通過在歷史教學課堂引入相關的史料，教師在教學過程中要特別重視歷史事件發(fā)生的前因后果，幫助學生在更好地了解歷史事件發(fā)生背景的前提下進行更深入的學習，從而促進學生對歷史思維能力的訓練，學會多角度地思考歷史問題，加深對歷史事件的理解。
　　2.提高學生獨立學習和探究的能力
　　在新課改的背景下，傳統的初中歷史教學方式嚴重壓抑了學生的積極性和主動性，學生對歷史學科的學習局限于單純的死記硬背，學習效率很低。史料教學模式則改變了傳統教學的落后面貌，給予學生更多的選擇權和自由權，學生可以根據史料進行自我歸納和總結，得出初步的歷史結論，通過獨立的學習與探究，學生可以提高分析和解決問題的能力。同時，史料教學能給予學生更多思維發(fā)揮的空間，通過讓學生自行閱讀史料的方式，有助于提高學生的分析、思考和解決問題的能力。學生不會只簡單地記住答案和解釋，而是通過自己的思考與理解，真正地掌握歷史學科知識。
　　二、初中歷史史料教學的運用策略分析
　　1.立足于教材內容
　　教師在進行史料教學時，要把握立足于教材內容的根本。而在現階段的初中歷史教學中，部分教師完全脫離課本內容，僅憑課外的素材給學生進行講解，導致學生的學習沒有目的性，降低了教學的質量水平。由于初中的歷史教材內容比較豐富，除了正文、圖片，還有一些參考閱讀推薦內容及配備的音像資料，因此對于開展史料教學有十分重大的幫助，教師要充分利用好教材中的史料知識資料，給學生做好解讀，必要時進行補充說明，讓課本教材所提供的材料發(fā)揮最大的作用，而適當利用課外史料，使它起到輔助教材的作用，從而進一步提升初中歷史教學質量。比如，針對秦始皇人物的評價學習，教師可以用到《史記·秦始皇本紀》這一基本史料；在學習太平天國運動時，結合《天朝田畝制度》這一史料；在學習美國獨立戰(zhàn)爭時，參考《獨立宣言》進行綜合學習。
　　2.有針對性地運用史料
　　教師在運用史料教學模式時，應該注意區(qū)分學生的年齡特征和求學階段，不同學習階段的學生的思維方式和思維邏輯能力不同，因此導致看待問題的角度有所區(qū)別，低年級的學生容易受直觀的內容影響思維過程，理解和思考問題缺乏清晰的思路，剖析問題時容易停留在表面，無法快速深入理解。因此，教師在針對低年級學生的史料教學上，應該抓住他們的個性特征，增加教學資料，輔助學生對學習知識進行深入的理解。而針對高年級的學生，教師應該結合高年級學生有一定的歷史基礎、思維方面已經形成自我獨特的思考方式，有一定的自我判斷和自我分析的能力等特點，有選擇性地選擇教授的學習內容，向拓展學生思維的廣度和深度這一方向而努力。比如在對秦始皇這個人物進行評價學習時，教師可以加入《史記·秦始皇本紀》這一相關的參閱的基本史料，讓學生加深對秦始皇其他個性特征的了解，不局限于課文中對秦始皇的個性描述，讓學生留下深刻的印象，從而在分析秦始皇的功績時能結合閱讀的史料做出客觀的評價。
　　3.注意選取史料的合理性
　　合理選取史料關系到史料教學的效果，教師不僅要做到合理選取史料，還應該根據教學的需要通過各種方式補充相關史料，幫助學生更好地理解課本內容。當前的初中歷史教材基本滿足教學的需要，都是經過歷年結合教學情況進行不斷更新改編而來的。因此，教師要在充分利用課本內容的前提下適當地補充教學素材。教師在補充史料時要認真甄選，綜合運用不同的史學觀點來開拓學生的思路。不管是課本上還是教師另外補充的史料，都應該緊緊圍繞教學大綱的要求，不能脫離歷史教學的中心。
　　總之，在初中歷史學科的教學中，由于傳統的教學方式存在一些突出的問題，導致學生的課堂積極性與參與度不高，教學效果遠遠達不到教學的要求。因此，在新課程改革的背景下，教師要擔負起加快教學方式改革創(chuàng)新的重擔，加快史料教學方式在教學實踐當中的運用，拓展教學思路，激發(fā)學生學習歷史的興趣，從而更加有效地推動初中素質教育的發(fā)展，達到推動初中生素質全面發(fā)展的教學目的。
　　參考文獻：
　　[1]邵靜.初中歷史課堂史料教學的價值[J].中學歷史教學研究，2017（Z1）.
　　[2]尤海波.文字史料在高中歷史教學中的運用[J].教育現代化，2017（40）.
　�。空S編輯 郭小琴

相關熱詞搜索：加點 課堂 歷史