摘 要：隨著我國教育制度的不斷發(fā)展進步，在教育教學中促進學生綜合能力的提升已經(jīng)成為教育的重要目標。而高中是學生學習的最關(guān)鍵時期，這一時期所學習的化學知識復雜難懂，學生對學習枯燥的化學知識缺少興趣�；瘜W實驗的引入，能夠有效調(diào)動學生的學習積極性，簡化化學知識，加強學生對化學知識的掌握和應用，所以教師在對學生進行高中化學實驗教學中，要培養(yǎng)學生從化學實驗的細節(jié)中提升自己的問題意識，從而有效地促進學生思維能力的拓展，促進學生綜合能力的提升。
　　關(guān)鍵詞：高中化學；實驗細節(jié)；培養(yǎng)學生；問題意識
　　化學來源于生活，所以化學學習離不開化學實驗，教師在對學生進行化學知識教學的過程中，要通過化學實驗提升學生對化學知識學習的興趣，從而有效進行化學知識的教學。但是在高中化學實驗的過程中，由于化學知識比較復雜，所以實驗過程中會有許多需要注意的細節(jié)，這就需要教師培養(yǎng)學生能夠從化學實驗中提升自己的問題意識的能力，從而不斷強化學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，保證學生能夠進行有效的化學實驗，促進化學成績的提升。那么如何從高中化學實驗細節(jié)中培養(yǎng)學生的問題意識呢？
　　一、從細節(jié)出發(fā)，培養(yǎng)學生的思維能力
　　教師在對學生進行化學知識教學的過程中，經(jīng)常會采取化學實驗的方式，以加深學生對具體化學現(xiàn)象的了解，從而有效地提升學生的化學成績。但是教師在進行化學實驗的過程中，很多學生不能有效地注意化學實驗細節(jié)中的問題，從而也就只能跟隨教師進行化學實驗的操作，這樣不僅容易造成化學實驗的失誤，還會影響學生的化學學習效率，甚至給學生造成傷害。所以教師要讓學生從化學實驗的細節(jié)出發(fā)，培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生能夠從化學實驗中發(fā)現(xiàn)問題，并且敢于提出自己的問題，不斷提升學生的化學成績。例如：在做硫在氧氣中燃燒的實驗時需要先加水，那么學生就可以提出心中的疑惑：為什么要預先加水呢？讓學生從實驗的細節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生的思維能力，進而教師再對學生進行解釋：硫和氧氣發(fā)生反應會生成二氧化硫，水能夠吸收二氧化硫，從而減少環(huán)境污染，保證學生的身體健康。
　　讓學生在化學實驗的過程中對具體的實驗步驟和實驗現(xiàn)象進行思考，能夠有效地幫助學生掌握化學實驗的重點內(nèi)容，促進學生的思維能力發(fā)展，從而有效地培養(yǎng)學生的問題意識，促進學生化學成績的提升。
　　二、培養(yǎng)學生的觀察能力
　　從高中化學實驗細節(jié)中培養(yǎng)學生的問題意識，首先就需要學生具備良好的觀察能力，讓學生在細微之處對化學實驗的步驟進行仔細的觀察，發(fā)現(xiàn)化學實驗中的問題，從而有效地提升學生的問題意識，促進學生解決化學實驗中各種問題，從而幫助學生更好地進行化學知識的學習。例如：教師在做硫化氫氣體完全燃燒的實驗時，需要在火焰上罩上干冷的燒杯，這時教師就需要提醒學生仔細觀察，學生就會發(fā)現(xiàn)實驗過程中燒杯內(nèi)壁有液滴生成，從而引發(fā)學生的思考，提升學生的問題意識。讓學生提出疑問，教師幫助學生解決問題，有效提升了學生的化學學習成績，促進學生化學素養(yǎng)的提升。
　　另外，在實驗過程中，教師還需要培養(yǎng)學生仔細觀察實驗過程的能力，從而保障學生能夠合理利用各種實驗器材。比如在教師使用膠頭滴管時，會直立膠頭滴管，不會放倒或者平置，這時只要學生善于觀察，就會對教師提出疑問，進而教師再對學生進行解釋：這樣能防止液體倒流，也就不會腐蝕膠頭滴管的橡膠帽。學生只有在觀察的過程中才能夠有效地提升自身的問題意識，從而才能提出自己的疑問再進行有效解決，進而提升化學學習能力。
　　三、加強學生的分析能力，培養(yǎng)學生的問題意識
　　在化學實驗的過程中，培養(yǎng)學生的問題意識需要教師進行不斷的努力，教師要引導學生對化學實驗細節(jié)重視，讓學生在化學實驗的過程中能夠合理分析各種現(xiàn)象，從而有效培養(yǎng)學生的問題意識，促進學生對化學知識的理解和應用，提升學生的化學成績。例如：在硫酸亞鐵溶液中滴加氫氧化鈉溶液，讓學生在具體的實驗現(xiàn)象中觀察分析：為什么會有白色的絮狀沉淀生成，為什么溶液會立即轉(zhuǎn)變成灰綠色，一段時間后轉(zhuǎn)變?yōu)榧t褐色的沉淀呢？讓學生對具體的實驗現(xiàn)象進行觀察，對實驗展現(xiàn)出的現(xiàn)象進行分析，從而培養(yǎng)學生的問題意識，同時教師要積極發(fā)揮自己的引導作用，讓學生分別對硫酸亞鐵溶液和氫氧化鈉溶液的性質(zhì)進行合理分析，進而對其在實驗反應過程中生成的物質(zhì)進行了解，有效提升學生的化學學習能力，促進學生問題意識的提升。
　　從高中化學實驗細節(jié)中培養(yǎng)學生的問題意識，需要學生具有良好的觀察能力，具備思維拓展能力和自主分析能力，同時也需要教師對學生進行合理地引導，在化學實驗的過程中有效的提升學生的問題意識，幫助學生更好地進行化學知識的理解和掌握，促進學生化學成績的提升。
　　參考文獻：
　　[1]王洛君.從化學實驗細節(jié)中培養(yǎng)學生的問題意識[J].中國校外教育旬刊，2015（7）：133.
　　[2]陳秀琴.在化學實驗教學中培養(yǎng)學生的問題意識[J].學周刊（B版），2014（6）：177.
　��？誗編輯 張曉婧

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