程老師10月28日晚遇害，在事發(fā)一小時(shí)之后，就有同學(xué)給我發(fā)短信，當(dāng)時(shí)我還不知道具體情況，只知道他被人砍傷了，我一時(shí)反應(yīng)不過(guò)來(lái)，有點(diǎn)麻木。在這個(gè)社會(huì)中，我們對(duì)暴力和血腥已經(jīng)如此習(xí)慣，習(xí)慣得如每天的洗臉?biāo)⒀馈?/p>

　　人的情感會(huì)有親疏遠(yuǎn)近，這是天然的。好惡喜厭愛(ài)憎……，這些因事因人而發(fā)的情緒與情感，其強(qiáng)度與深度也都與先天稟賦、人際交往的疏密，還有后天的情感教育密切相關(guān)。

　　我認(rèn)識(shí)程春明教授，至少不算陌生，但是我們基本上沒(méi)有私交，也從無(wú)超過(guò)五分鐘以上的兩人單獨(dú)相處。第一次與程老師的近距離接觸還是在電話里，至少有六年以上了，是因?yàn)槲覍?xiě)過(guò)一篇書(shū)評(píng)，關(guān)于舒國(guó)瀅教授的一部文集，程老師看到以后，舒老師牽線，我們?cè)陔娫捓锿�了幾句話，那時(shí)就感覺(jué)程老師是個(gè)熱情的人，也是個(gè)謙遜的人。

　　后來(lái)，我去了法大，在我少數(shù)參加的幾個(gè)會(huì)議上，我遇到程老師，這時(shí)候我們當(dāng)然會(huì)聊幾句，對(duì)他的感覺(jué)還是如初，他是個(gè)熱情、善良和謙遜的人。再后來(lái)，有時(shí)候會(huì)在學(xué)校辦公樓的樓道、電梯里遇到，這時(shí)也就是普通的相互問(wèn)候。

　　一個(gè)多月以前的9月28日，我們?cè)诒焙降囊粋�(gè)案例研討會(huì)上遇到，照例寒暄問(wèn)候，他給我的印象還是那樣，熱情、善良、開(kāi)朗、謙遜。最后一次遇到，則是上上周的10月22日下午，我們都在E段教學(xué)樓上課，在課間，我們一起站在教學(xué)樓外的天井里抽煙、聊天，上課鈴響了，就各自回教室。

　　我和程老師的所有交往全都在這里了，我們沒(méi)有很深密的友情。

　　知道程老師去世，是在事發(fā)之后兩個(gè)小時(shí)，我從另外的同事那兒獲知。我想，我對(duì)程老師的悲痛和惋惜，也是這樣一點(diǎn)點(diǎn)開(kāi)始的，我沒(méi)有他的親人好友那樣的深悲劇痛，但是心理上一直處于莫名難受的狀態(tài)。

　　這種狀態(tài)一定程度上是基于我和他是同事，我認(rèn)識(shí)的人，但更重要的卻不是這層關(guān)系，而是我們都是有血有肉，同樣來(lái)自我們都不清楚的一個(gè)神秘之處的生命。

　　在最初的兩天，這種心理狀態(tài)甚至帶來(lái)了一些生理反應(yīng)，數(shù)日來(lái)，只要醒著，一個(gè)人的時(shí)候，我無(wú)時(shí)不想到那血腥的場(chǎng)景。當(dāng)晚，從得知程老師去世之后，我就開(kāi)始上火，臉上起包，第二天和第三天，腸胃不適、上吐下瀉，沒(méi)怎么敢多吃飯。我甚至怨恨媒體過(guò)于寫(xiě)實(shí)的報(bào)道——傷口的長(zhǎng)度和深度，讓我一直難受，說(shuō)不出哪兒難受，可是哪兒都難受，一種莫名而焦慮的難受。

　　我自知，這種難受是源于我們都是人，都是有感情的，有喜怒哀樂(lè)的人。而現(xiàn)在這個(gè)活生生的人，說(shuō)沒(méi)就沒(méi)了，來(lái)不及打個(gè)招呼，來(lái)不及道個(gè)別，來(lái)不及一個(gè)相互致意的友善溫和的表情，甚至連一個(gè)笑容都來(lái)不及給我、給他，他的生命就如煙而逝�，F(xiàn)在，他還躺在那個(gè)冰冷的地方，帶著致命的傷口，帶著他的親人友人們難以平息的深悲劇創(chuàng)，帶著他對(duì)尚未出生的孩子的眷念。雖然今天的太陽(yáng)如此輝煌燦爛，可是程老師卻再也看不見(jiàn)了，再也看不見(jiàn)了。

　　事發(fā)的第二天下午，是我的“中國(guó)憲政史”課，走進(jìn)教室的時(shí)候，還有二十分鐘才上課，我沖著同學(xué)們笑說(shuō)了一句：“嚇壞了吧都？”大家就笑了——空氣里彌漫著過(guò)于詭異的緊張，我本能地想緩和一下，然而我立刻又覺(jué)得似乎是不妥的，我覺(jué)得自己整個(gè)的狀態(tài)怎么會(huì)那么滿擰。上課鈴響了，我提議同學(xué)們?nèi)�體起立，為程老師默哀一分鐘。之后，我沒(méi)有講平時(shí)該講的內(nèi)容，那一堂課，我給大家講“愛(ài)”，也讓同學(xué)們討論這個(gè)話題。

　　在我成長(zhǎng)的過(guò)程中，與現(xiàn)在的許多中小學(xué)教育相比，我還算是幸運(yùn)的，因?yàn)槔蠋焸儫o(wú)論水平如何，都很敬業(yè)，他們教給我們的善良、正直、理想主義，也總是在他們自己身上體現(xiàn)著。然而，就是在那樣敬業(yè)的教育中，中國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的仇恨教育、暴力教育，可是一樣不缺，因?yàn)槔蠋焸円彩怯廾窠逃�和暴力文化的受害者，正如現(xiàn)在的大量教師是愚民教育、暴力哲學(xué)、仇恨文化和全社會(huì)犬儒主義盛行的多重犧牲品。

　　那時(shí)候，我們?nèi)狈Φ模�最缺乏的情感教育——如現(xiàn)在一樣匱乏，那時(shí)候，我不會(huì)愛(ài)，不懂得敬畏生命——僅僅來(lái)自父母的言傳身教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，十年的家庭善行培養(yǎng)，社會(huì)上一夜的惡行就足以摧毀它，人類(lèi)墮落的能力和速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們的想象�，F(xiàn)在的我，同樣沒(méi)有身不由己地去愛(ài)和敬畏生命的能力，雖然多年來(lái)，我在理性上不斷地明示、暗示自己去努力地愛(ài)，去敬畏生命。但是，很遺憾，從生命本身和情感本身出發(fā)，如泉涌般的愛(ài)和對(duì)生命的敬畏，在這次事件中，讓我很清楚地看到自己，那是沒(méi)有的。

　　我一直很清楚自己，內(nèi)心里有很柔軟的一面，但也有很冷漠的一面。這冷漠的一面，從一定程度上說(shuō)與柔軟的那一面同樣本質(zhì)。這就是我為什么在聽(tīng)說(shuō)程老師被如此血腥地砍傷之后，沒(méi)能立刻反應(yīng)過(guò)來(lái)的原因。我是一點(diǎn)點(diǎn)反應(yīng)過(guò)來(lái)，隨著當(dāng)晚獨(dú)自一人對(duì)事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)無(wú)以控制的想象，一點(diǎn)點(diǎn)遞增著這難受，這悲傷。

　　也許，正是因?yàn)樽约焊惺艿降倪@一切，使得我想到另一個(gè)問(wèn)題。既然我自知缺乏理想的愛(ài)和敬畏生命的能力，也自知缺乏在生命本源意義上反對(duì)暴力的能力，那么我至少要在理性層面上反對(duì)暴力、反對(duì)仇恨。無(wú)論在道德和在法律上，作為殺人嫌疑犯的付成勵(lì)同學(xué)，他的暴力行為都是要強(qiáng)烈反對(duì)和譴責(zé)的，但他同樣是暴力文化、仇恨哲學(xué)的受害者。

　　有些人因?yàn)榇耸录�本身譴責(zé)學(xué)校，在案情大白天下之前，我想任何人沒(méi)有資格就此事件本身譴責(zé)學(xué)校，因?yàn)槲覀儠簳r(shí)還不知道學(xué)校在其中有沒(méi)有責(zé)任。

　　退一步講，即使學(xué)校有責(zé)任，譴責(zé)學(xué)校這樣的小環(huán)境，雖然不是毫無(wú)意義，也意義不大，它有更為深刻和普遍的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化的原因，于學(xué)校而言，總體上說(shuō)這是一起偶然性的突發(fā)事件，學(xué)校也是受害者。在一個(gè)彌漫著如此暴力氣息和仇恨毒霧的當(dāng)代中國(guó)社會(huì)，人的生命似乎越來(lái)越像個(gè)僥幸的存在，誰(shuí)也保不定自己哪天出了門(mén)就再回不了家——可能僅僅是因?yàn)槟阍诔枪軋?zhí)法現(xiàn)場(chǎng)拍了幾張照片，也可能僅僅是因?yàn)槟銓?duì)警察執(zhí)法的方式表示不滿，或者是因?yàn)槟阍诒徽鞯剡^(guò)程中不愿意失去家園……，既然絕大多數(shù)的人們都是如此僥幸地活著，我想我這個(gè)既怯懦又愛(ài)管閑事的人或許尤其沒(méi)有理由例外。

　　我愿意用理性的聲音替代我尚未煉成的愛(ài)和敬畏生命的能力，告訴任何一位在我博客里或者在其心中詛咒我死的人們（我收到過(guò)不少這樣的紙條，因?yàn)槲曳磳?duì)死刑或者其它他們不喜歡的觀點(diǎn)，他們發(fā)出過(guò)各種各樣讓我去死的詛咒），以及將來(lái)可能的所謂“執(zhí)法”過(guò)程中殺害我的人，如果你真的對(duì)我拿起屠刀，將我殺死在路邊、寓所，甚至我現(xiàn)在任教的講臺(tái)上，如果死之前我還能說(shuō)話，我希望自己能夠?qū)δ阏f(shuō)：“對(duì)不起，我沒(méi)能幫你走出暴力的誤區(qū)�！薄�—如果那一刻我來(lái)不及說(shuō)，或者我說(shuō)出了本能反應(yīng)的惡語(yǔ)，那就以現(xiàn)在的文字為準(zhǔn)吧。

　　程春明老師已經(jīng)被殘忍地殺害，殺害他的不僅僅是付成勵(lì)同學(xué)，更是這背后無(wú)處不在的暴力文化和仇恨哲學(xué)。師生兩個(gè)都是受害者，但受害者遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于他們兩位直接的當(dāng)事人，還有各自的家人，程老師的父母、妻子還有未來(lái)的孩子，付成勵(lì)同學(xué)的父母親友（他的父母還要再背上罪犯家屬的沉重心理負(fù)擔(dān)，這是怎樣的傷痛？），以及一切雙方當(dāng)事人認(rèn)識(shí)的友好相識(shí)，還有容易被忽視的學(xué)校的學(xué)生和老師們。有些傷害往往隨著時(shí)間的推移，才一點(diǎn)點(diǎn)爆發(fā)出來(lái)，也許，對(duì)有些人來(lái)說(shuō)，這種心靈傷害的康復(fù)，甚至可能整整一生都未必能完成。

　　人死不能復(fù)生，悲傷也無(wú)法替代對(duì)生命本身的敬畏。如今付成勵(lì)同學(xué)深陷囹圄、未來(lái)生死未卜，如果我們還沒(méi)有能力如行云流水般地?zé)釔?ài)生命、敬畏生命，至少可以做到理性上對(duì)此信念的認(rèn)同，至少可以在理性上基于對(duì)生命的敬畏，而悲憫作為生命中一員的付成勵(lì)同學(xué)，鼓勵(lì)他堅(jiān)強(qiáng)地活著。在良法意義上，付成勵(lì)同學(xué)固然應(yīng)當(dāng)承擔(dān)自己戕殘生命的惡果，親友、學(xué)校、老師、同學(xué)、全社會(huì)包括我自己在內(nèi)卻也有義務(wù)關(guān)懷他、愛(ài)護(hù)他，幫助他早日獲得靈魂的救贖與新生。

　　我相信，只有愛(ài)才能完成這些使命。我更相信，仇恨只能增加仇恨，暴力也只能助長(zhǎng)暴力，只有愛(ài)才能最大程度地消融仇恨與暴力。

　　2008年11月3日於追遠(yuǎn)堂

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