【關鍵詞】 傳統(tǒng)文化；德育；實施；亮點；成效
　　【中圖分類號】 G631 【文獻標識碼】 A
　　【文章編號】 1004—0463（2018）11—0077—01
　　為弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強學校德育工作，2016年2月，隴西縣與北京德慧智教育文化中心簽署合作協議，引進德慧智教育理念，創(chuàng)立德慧智國學教育實驗區(qū)，全面開展國學教師培訓和學校、幼兒園試點工作。兩年來，筆者就德慧智國學教育對促進中小學生品格形成進行了跟蹤研究，現總結如下。
　　一、組織實施
　　1.積極開展試點。一是確定試點學校。根據《德慧智國學教育隴西實驗區(qū)規(guī)劃方案（2016——2020）》和《德慧智國學教育2016年執(zhí)行方案》，2016年4月，確定隴西縣幼兒園、紅黃藍幼兒園、菜子中學等為首批試點學校。二是完善教育措施。通過國學教育校本專家的培養(yǎng)，每所試點校都涌現出了一批國學教育骨干、專職經典誦讀教師、品格課教師、德慧智書法課教師和國學教育愛好者。安裝德慧智國學教育校園廣播系統(tǒng)，建立了晨讀、午讀、大課間、課外活動、興趣小組等工作規(guī)范，形成了以經典誦讀、德育教育為主干的德慧智國學三品（品質、品格、品行）教育體系。三是強化教研教改。試點以來，北京德慧智教育中心專家、課題組成員、本地教育骨干深入各試點學校，通過討論交流、上示范課幫助老師提升國學教育水平。通過優(yōu)質課競賽、交流研討、評委點評等環(huán)節(jié)，探索德慧智國學教育的策略、方法和途徑，打造中小學、幼兒園適用的德慧智課堂模式。
　　2.深化課堂教學。一是自我觀察。在課題實驗過程中，試點學校教師嘗試記錄自己的教育過程，探究尋找課前預設的“疑點”、學生討論的“焦點”、 課堂生成的“亮點”，并對這些“點”進行歸納分析，通過不斷反思、積累經驗、總結教訓，及時準確地把握了德慧智國學教育體系與學生品格培養(yǎng)的最佳契合點。二是課例分析。每一次主題磨課活動中，課題組進行分工合作，課前，執(zhí)教教師介紹自己的課堂預設，請聽課教師就教學過程中提問的有效性、學生活動的必要性、預設目標的合理性達成共識；課中，聽課教師分別記錄教學內容、師生溝通等現場情景和教師對預設問題的處理方式，對課堂教學過程及教學情景作整體、詳細、動態(tài)、深入的描述；課后，聽課教師從教學目標、教學過程、教學效果、創(chuàng)新亮點對課堂教學進行全面評價，并提出針對性的意見和建議。三是課后反思。教研課后，執(zhí)課教師針對自身提問、教學生成點、師生碰撞點，或撰寫案例、或備注書本、或修改教案。教師在反思中產生疑問，在疑問中探究創(chuàng)新，在創(chuàng)新中形成思路。課題組在“自我觀察、課例分析、課后反思”的基礎上，反復實踐、及時小結、整理匯總、撰寫論文，形成科學有效的德慧智國學課堂教學理論體系。
　　二、創(chuàng)新亮點
　　1.具有科學理論支撐。德慧智經典誦讀教育理念深植于中華傳統(tǒng)道德根文化，提出“道傳中華，德播世界”的宏大理想，牢牢抓住道德這個中華文化的核心進行經典教育，將國學融入社會主義核心價值觀教育，培育民族精神，實現中華民族偉大復興。
　　2.符合思想教育規(guī)律。作為全國知名的國學教育機構，北京德慧智國學教育中心選派專家進駐隴西，長期指導試點學校國學教育工作。把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入課程和教材體系，通過踐行國學道德經典，使學生在“德”的統(tǒng)帥下，“慧”與“智”獲得同步開發(fā)與提升，使學校成為個性化和諧人格的培養(yǎng)基地。
　　3.有利于構建社會和諧。實施“一五十百千萬”工程，即打造一所在全省乃至全國享有盛譽的德慧智國學教育示范學校，培育五所德慧智國學教育實驗學校和十名德慧智國學教育講師。在一百所學校開展德慧智國學教育試點，培訓一千名德慧智國學教育教師，帶動一萬個家庭開展德慧智經典誦讀。
　　三、教育成效
　　1.濃厚的校園文化氛圍正在形成。從活動開始，德慧智國學教育將校園文化建設作為培育和踐行社會主義核心價值觀的重要內容，所有建筑凸顯德慧智國學教育文化特色，做到環(huán)境整潔優(yōu)雅、育人氛圍濃厚。
　　2.學生對中國文化的自信不斷增強。經典誦讀、梅花拍韻操，讓學生找到了自我，讀書也能夠靜下心來。最大的變化是讓學生感到學習不再是一件苦差事，而是一種樂在其中的享受。學寫甲骨文和小篆，學生感受到了中國文字的文化底蘊和無窮魅力。
　　3.國學教育推動教育教學跨越發(fā)展。在國學經典教育的熏陶下，校園里學生主動行拱手禮問好老師的多了，不理老師的行為少了；學生相互友好的多了，吵架說臟話的少了；主動學習的多了，厭學的少了。
　　編輯：王金梅

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