【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)感；朗讀；讀寫(xiě)結(jié)合
　　【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
　　【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）11—0094—01
　　我們平時(shí)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的僅僅是語(yǔ)文分析能力、語(yǔ)法邏輯能力、綜合判斷能力、抽象思維能力，往往忽視了直覺(jué)思維能力的培養(yǎng)，忽視了在讀書(shū)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟。表現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中，就是重理解輕積累，重分析研究輕語(yǔ)文實(shí)踐；追求講深講透，忽視了自悟自得——語(yǔ)感的培養(yǎng)。因此，語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感放在重要地位。
　　一、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，以多讀促語(yǔ)感
　　l.初讀課文，感受語(yǔ)感。在激發(fā)了學(xué)生愛(ài)好，營(yíng)造了學(xué)習(xí)氛圍的前提下。請(qǐng)學(xué)生初讀全文。初讀，是讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行初步的整體感知，了解大意，可讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)教師范讀或錄音，自由讀，出聲朗讀等途徑來(lái)進(jìn)行。這時(shí)的“讀”要充分，先要正確練讀，做到不多一字，不少一字。在讀熟課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去理解詞句及全文所表達(dá)的意思，也可適當(dāng)安排復(fù)述、討論、說(shuō)說(shuō)印象深刻的畫(huà)面等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把自己的初步感受表達(dá)出來(lái)。
　　2.品詞析句，體悟語(yǔ)感。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的重點(diǎn)部分進(jìn)行各種形式的朗讀。把握文章的語(yǔ)氣、節(jié)奏、句式、格調(diào)，揣摩作品蘊(yùn)涵的情趣和意旨。運(yùn)用增、刪、換等方法充分感知課文正確的用詞、生動(dòng)的造句、巧妙的布局、感人的情趣等，使課文內(nèi)容立體化、形象化，進(jìn)而對(duì)文章的內(nèi)容產(chǎn)生真切的感受，自然而然地浸潤(rùn)到學(xué)生的內(nèi)心深處，從而激起學(xué)生情感的共鳴，在不知不覺(jué)中提高了語(yǔ)言的感受能力，培養(yǎng)了語(yǔ)感。
　　3.通過(guò)美讀，積累語(yǔ)感。美讀是朗讀的外在表現(xiàn)形式與朗讀內(nèi)容的完美統(tǒng)一。美讀可以使兒童的心靈得到滋潤(rùn)，美讀可以使學(xué)生的聰明受到激發(fā)，這是一種無(wú)意識(shí)的、欣賞性的一遍接著一遍地讀，讓學(xué)生通過(guò)讀，跟著語(yǔ)感把所體會(huì)到的文章的思想感情表達(dá)出來(lái)。為了激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，可安排多種形式的讀法。如：默讀、誦讀、引讀、帶讀、自由讀、分角色讀、配樂(lè)讀、誦讀等。
　　4.想象朗讀，練習(xí)語(yǔ)感。語(yǔ)感和想象是緊密相聯(lián)的。在教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，利用形象思維，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)出課文中所描寫(xiě)的藝術(shù)形象，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，在感情上與作者產(chǎn)生共鳴。如，在教學(xué)中，教師聲情并茂地范讀，學(xué)生閉眼感受，展開(kāi)聯(lián)想和想象，讓書(shū)本中的畫(huà)面在學(xué)生的頭腦中活起來(lái)。這樣，語(yǔ)感的培養(yǎng)也就水到渠成了。
　　5.讀寫(xiě)結(jié)合，運(yùn)用語(yǔ)感。有所感方能有所言，正所謂“由感而發(fā)”。因而在教學(xué)中，教師要以讀促寫(xiě)，可組織學(xué)生開(kāi)展一些與課文內(nèi)容有關(guān)的創(chuàng)造性的口頭語(yǔ)言表達(dá)、書(shū)面寫(xiě)作的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中進(jìn)一步感悟語(yǔ)言的神妙，把握語(yǔ)言的精髓，也使課文的主旨得以深化，自身的語(yǔ)感得以發(fā)展。
　　二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，以形象促語(yǔ)感
　　閱讀教學(xué)中常遇到一些抽象的、曲折委婉的、意味深長(zhǎng)的內(nèi)容，學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)、理解。只有使概括的東西變得具體形象，學(xué)生才有可能觸景生情、浮想聯(lián)翩，才能對(duì)詞句有具體感受，進(jìn)而達(dá)到領(lǐng)悟。因此，在教學(xué)中，要借助導(dǎo)語(yǔ)、演示、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體等直觀形象的手段，化抽象為形象，讓學(xué)生感受、體會(huì)字里行間的情韻氣勢(shì)，為學(xué)生的想象、領(lǐng)會(huì)、說(shuō)話提供語(yǔ)境，培養(yǎng)他們敏銳的語(yǔ)感。
　　1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)。精美的導(dǎo)語(yǔ)可創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，從而撥動(dòng)學(xué)生的“情弦”。往往教師娓娓道來(lái)的導(dǎo)語(yǔ)不但使學(xué)生從形式上、內(nèi)容上感受知識(shí)，更能受到強(qiáng)烈的語(yǔ)感熏陶。
　　2.穿插多媒體演示。巧妙的演示也可創(chuàng)設(shè)情景，栩栩如生的畫(huà)面，可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟。在教學(xué)中，教師要充分利用電教手段，用錄音機(jī)可播放美妙的音樂(lè)，用投影片可展示文中的詩(shī)情畫(huà)意，可剖析課文的內(nèi)在含義。運(yùn)用這些，能使教學(xué)過(guò)程有形、有音、有情、有境，使課堂氣氛活躍，使學(xué)生興味盎然，如見(jiàn)其形、如聞其聲、如臨其境，從而激起強(qiáng)烈的求知欲，促進(jìn)語(yǔ)感的培養(yǎng)。
　　3.積累生活經(jīng)驗(yàn)。敏銳的語(yǔ)感是和對(duì)生活的敏銳感受密切聯(lián)系在一起的。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生相應(yīng)的生活積累，可讓學(xué)生自覺(jué)地將生活經(jīng)驗(yàn)與語(yǔ)言緊密地聯(lián)系起來(lái)。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)，使語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像逐漸鮮明，逐漸具體，進(jìn)而使學(xué)生達(dá)到領(lǐng)悟。
　　總之，語(yǔ)感練習(xí)就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的閱讀分析，以深入理解語(yǔ)言文字的豐富內(nèi)涵，充分感受作者所要表達(dá)的思想感情。而課堂教學(xué)是培養(yǎng)語(yǔ)感練習(xí)的主陣地，讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，在教學(xué)中只有注重了語(yǔ)感能力的培養(yǎng)，才能使學(xué)生的語(yǔ)言文字練習(xí)落到實(shí)處。編輯：張慧敏

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