三味書(shū)屋的短文
發(fā)布時(shí)間:2017-01-14 來(lái)源: 短文摘抄 點(diǎn)擊： 
三味書(shū)屋的短文篇一：《三味書(shū)屋》讀寫(xiě)練習(xí)題
《三味書(shū)屋》讀寫(xiě)練習(xí)題姓名：
老師的話
同學(xué)們寫(xiě)作文，有時(shí)候需要描寫(xiě)一個(gè)地方的陳設(shè)和布置。觀察和描寫(xiě)一個(gè)地方的陳設(shè)、布置時(shí)，我們要按空間順序進(jìn)行。
課文《三味書(shū)屋》（浙教版第五冊(cè)第２０課 人教版第七冊(cè)第２課）在這方面也是值得我們學(xué)習(xí)的。
這篇文章的第2自然段描寫(xiě)的是三味書(shū)屋內(nèi)部的陳設(shè)，是這樣寫(xiě)的：書(shū)屋正中的墻上掛著一幅畫(huà)，畫(huà)著一棵古松，樹(shù)底下臥著一只梅花鹿。畫(huà)前面是先生的座位，一張八仙桌，一把高背椅子，桌子上照從前的樣子，放著筆墨紙硯和一把戒尺。學(xué)生的書(shū)桌是從自己家里搬來(lái)的，分列在四面，魯迅的那一張?jiān)跂|北角上。當(dāng)年魯迅就在那里讀書(shū)、習(xí)字。有時(shí)還畫(huà)畫(huà)，把紙蒙在
這里作者先寫(xiě)“正中的墻上”的畫(huà)，再寫(xiě)“畫(huà)前面”先生的桌椅，然后寫(xiě)“四周”學(xué)生的桌椅，最后寫(xiě)“東北角”魯迅用過(guò)的桌椅。這樣“正中的墻上——畫(huà)前面——四面——東北角”，正是空間順序。這樣描寫(xiě)，不僅行文有條理，而且交待清楚。即使沒(méi)到過(guò)三味書(shū)屋的人，讀了這段文字，也會(huì)想象出三味書(shū)屋內(nèi)部是什么樣子的。
再看我學(xué)生寫(xiě)的這段文字：
我們隨著人流，穿過(guò)寬敞的前大廳進(jìn)入瞻仰廳。瞻仰廳正中是一個(gè)水晶棺，水晶棺里躺著偉大領(lǐng)袖毛主席。他身穿灰色上衣，頭發(fā)灰白，閉著眼睛，身上覆蓋著一面黨旗。他神態(tài)那么安詳，好像工作了一夜后，躺著小憩一會(huì)兒。水晶棺底下是用黑色花崗巖制作的底座，上面雕刻著黨徽、國(guó)徽、軍徽。這象征著毛主席締造了我們黨、國(guó)家、軍隊(duì)。水晶棺后面站著四位全身戎裝的解放軍戰(zhàn)士。在南面漢白玉墻上鑲著“偉大的領(lǐng)袖和導(dǎo)師毛澤東永垂不朽”幾行金字。
（節(jié)選自《不朽的偉人》作者：青島堿廠子弟小學(xué)四年級(jí)一班 毛潔見(jiàn)1993年12月22日《青島少年報(bào)》、中國(guó)少年兒童出版社《小學(xué)生參觀.游記》135—136頁(yè)） 這段文字描寫(xiě)了毛主席紀(jì)念堂瞻仰大廳的陳設(shè)和布置。小作者先寫(xiě)“瞻仰廳正中”的水晶棺和毛主席的遺容，再寫(xiě)“水晶棺底下”的底座和圖案，然后寫(xiě)“水晶棺后面”的戰(zhàn)士，最后寫(xiě)“南面”漢白玉墻上的金字。按“正中——水晶棺底下——水晶棺后面——南面”的順序?qū)�，這也是空間順序。這樣描寫(xiě)有條有理，交代清楚。
空間順序多種多樣：或從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)；或從上到下，從下到上；或從左到右，從右到左；或從內(nèi)到外，從外寫(xiě)內(nèi)；或從中見(jiàn)到四周，從四周到中間......究竟該用哪種順序，這要根據(jù)一個(gè)地方的具體情況確定。哪一種順序能使觀察和描寫(xiě)更有條理，就采用哪一種順序。
做一做，練一練
1.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
課文第二自然段寫(xiě)了三味書(shū)屋的（），是按從（）到 （）順序?qū)懙模合葘?xiě)了書(shū)屋（）墻上的畫(huà)，再寫(xiě)了畫(huà) （）先生的座位，然后寫(xiě)了（）學(xué)生的座位，最后寫(xiě)了（）魯迅先生的座位。
2.動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)一個(gè)地方的陳設(shè)布置：或自己班的壁報(bào)欄，或自己的教室，或自己的臥室，或自己的家，或宿舍區(qū)的花壇，或?qū)W校操場(chǎng)的布局，或隊(duì)活動(dòng)會(huì)場(chǎng)的布置......
附:
學(xué)生作文 不朽的偉人
青島堿廠子弟小學(xué)四年級(jí)一班 毛潔
今年暑假里，爸爸、媽媽帶我去北京瞻仰了毛主席紀(jì)念堂。
毛主席紀(jì)念堂坐落在天安門廣場(chǎng)人民英雄紀(jì)念碑南面。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，紀(jì)念堂建筑真是雄偉莊嚴(yán)，十二根白色大理石柱子頂天立地；頂部?jī)蓪语w檐鑲掛著黃色琉璃瓦；中間是白色大理石，上面雕刻著朵朵葵花；正門之上“毛主席紀(jì)念堂”幾個(gè)大字閃閃發(fā)光。紀(jì)念堂四周是綠化林帶。廣場(chǎng)上等候
瞻仰的人排成四路隊(duì)伍，緩緩地走著，有老人，有學(xué)生，還有外國(guó)人。隊(duì)伍蜿蜒曲折，每人帶著的肅穆的表情。
我們走過(guò)兩旁飾有工農(nóng)兵塑像的大門，走過(guò)松柏、柿樹(shù)、山楂樹(shù)和草坪組成的綠化帶，來(lái)到了紀(jì)念堂大廳。
前大廳正中是毛主席的大理石坐像。毛主席微笑著坐在沙發(fā)上。后面是巨幅絨繡——祖國(guó)萬(wàn)里江山圖。青翠的山巒重重疊疊、莽莽蒼蒼，望不到邊際，給人一種壯闊開(kāi)朗、氣勢(shì)磅礴的感覺(jué)。在毛主席坐像的前面，簇?fù)碇啻涞乃砂睾臀孱伭孽r花。人們滿懷敬仰心情注視著毛主席的雕像。隊(duì)伍緩緩地走著。
我們隨著人流，穿過(guò)寬敞的前大廳進(jìn)入瞻仰廳。
瞻仰廳正中是一個(gè)水晶棺，水晶棺里躺著偉大領(lǐng)袖毛主席。他身穿灰色上衣，頭發(fā)灰白，閉著眼睛，身上覆蓋著一面黨旗。他神態(tài)那么安詳，好像工作了一夜后，躺著小憩一會(huì)兒。水晶棺底下是用黑色花崗巖制作的底座，上面雕刻著黨徽、國(guó)徽、軍徽。這象征著毛主席締造了我們黨、國(guó)家、軍隊(duì)。水晶棺后面站著四位全身戎裝的解放軍戰(zhàn)士。在南面漢白玉墻上鑲著“偉大的領(lǐng)袖和導(dǎo)師毛澤東永垂不朽”幾行金字。
人們腳步輕輕地走過(guò)毛主席身邊，仿佛怕驚動(dòng)了他老人家的睡眠。我望著毛主席默默地想，是毛主席領(lǐng)導(dǎo)人民鬧革命，我們才有了今天的幸福生活，我們要吃水不忘打井人。
踏著紅地毯，我們隨著人流來(lái)到了休息大廳。我看到正中漢白玉墻上許多鎦金大字。這是毛主席創(chuàng)作的《滿江紅》。它表達(dá)了毛主席對(duì)敵人的
藐視，表達(dá)了只爭(zhēng)朝夕將革命進(jìn)行到底的決心……看著這首《滿江紅》，我想我們懷念毛主席，就要用他的詞激勵(lì)自己，把刻苦學(xué)習(xí)、奮斗不息落實(shí)在行動(dòng)上，長(zhǎng)大為祖國(guó)四化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。
（本文發(fā)表于1993年12月22日《青島少年報(bào)》、中國(guó)少年兒童出版社《小學(xué)生參觀.游記》135—136頁(yè)）
指導(dǎo)教師：朱維山
課文 三味書(shū)屋
三味
書(shū)屋從前
是一個(gè)書(shū)
塾，魯迅
小時(shí)候在
那里讀過(guò)
書(shū)，現(xiàn)在
是紹興魯
迅紀(jì)念館
的一部
分。
書(shū)屋正中的墻上掛著一幅畫(huà)，畫(huà)著一棵古松，樹(shù)底下臥著一只梅花鹿。畫(huà)前面是先生的座位，一張八仙桌，一把高背椅子，
桌子上照從前的樣子，
放著筆墨紙硯和一把戒尺。學(xué)生的書(shū)桌是從自己家里搬來(lái)的，分列在四面，魯迅的那一張?jiān)跂|北角上。當(dāng)年魯迅就在那里讀書(shū)、習(xí)字。有時(shí)還畫(huà)畫(huà)，把紙蒙在《西游記》一類的小說(shuō)上描繡像。
魯迅的書(shū)桌刻著一個(gè)小小的“早”字。字橫著，很像一個(gè)還沒(méi)開(kāi)放的花骨朵，又像一支小小的火把。這個(gè)“早”字有一段來(lái)歷∶魯迅的父親害了病，魯迅一面上書(shū)塾讀書(shū)，一面幫著母親料理家務(wù)，幾乎天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間，把家里的東西拿到當(dāng)鋪去換了錢，再到藥鋪去給父親買藥。有一天早晨，魯迅上學(xué)遲到了。教書(shū)認(rèn)真的壽鏡吾老先生嚴(yán)厲地對(duì)他說(shuō)∶“以后要早到！”魯迅默默地回到座位上，就在那張舊書(shū)桌上刻了個(gè)“早”字，也把一個(gè)堅(jiān)定的信念深深地刻在心里。從那以后，魯迅上學(xué)再?zèng)]有遲到過(guò)，而且時(shí)時(shí)早，事事早，毫不松弛地奮斗了一生。
思考·練習(xí)
1.朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
2.對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，默讀第二自然，填一填，再說(shuō)說(shuō)這一段是按照怎樣的順序介紹三味書(shū)屋的。
正中的墻上 （） （ ） （ ）畫(huà)先生的座位 學(xué)生的座位 魯迅的書(shū)桌
3.讀句子，回答括號(hào)里的問(wèn)題。
1)魯迅幾乎天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。（“幾乎”“奔走”說(shuō)明了什 么？從這句話中你體會(huì)到了什么？）
2)魯迅默默地回到座位上，就在那張舊書(shū)桌上刻了個(gè)“早”字，也把
一個(gè)堅(jiān)定的信念深深地刻在心里。（這個(gè)“堅(jiān)定的信念”指的是什 么？你從“默默地”“深深地”體會(huì)到了什么？）
三味書(shū)屋的短文篇二：《從百草園到三味書(shū)屋》閱讀理解題(帶答案)
（一）閱讀下面文字，回答5——13題。
不必說(shuō)______的菜畦，_______的石井欄，_______的皂莢樹(shù)，______的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在書(shū)葉里長(zhǎng)吟，________的黃蜂伏在菜花上，_______的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云去了。//單是周圍短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味，油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般果實(shí)，何首烏有臃腫的根。有人說(shuō)，何首烏根是有像人形的，吃便可以成仙，我于是常常拔它起來(lái)，牽連不斷地拔起來(lái)， 也曾因此弄壞了泥墻，卻從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有一小塊像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子， 像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。
5、請(qǐng)用//在選文上劃分層次并概括層意。
答：1、從整體來(lái)寫(xiě)春夏秋百草園的樂(lè)趣。2、具體寫(xiě)了百草園泥墻根一帶的樂(lè)趣。
6、閱讀本段請(qǐng)寫(xiě)出我在百草園里的趣事？ 答：找蜈蚣、按斑蝥、拔何首烏根、摘覆盆子。
7、按課文內(nèi)容在文段的空缺處填上修飾性的詞語(yǔ)。
8、本文段中的兩個(gè)“這里”，具體指代什么？
[答]
9、文段中“不必說(shuō)??也不必說(shuō)??單是??”中那個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？
[答]“單是”是本段的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。
10、文段的景物描寫(xiě)層次十分鮮明，低到高，“也不必說(shuō)”側(cè)重事物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)其描寫(xiě)順序是從高到低。這兩個(gè)“不必說(shuō)”是對(duì)百草園整體性的描寫(xiě)，“單是”則是局部性的描寫(xiě)。
11特色，使人感到百草園確實(shí)多姿多彩，樂(lè)趣無(wú)窮。
12、“長(zhǎng)的草里是不去的，因?yàn)橄鄠鬟@園里有一條很大的赤練蛇�！边@句話有什么作用？
[答]承上啟下的過(guò)渡作用。引出下文美女蛇的傳說(shuō)。
13、本文引用“美女蛇的傳說(shuō)”從記敘順序看屬于什么？有什么作用？
答：插敘。引用美女蛇的傳說(shuō)不僅強(qiáng)烈地引發(fā)了孩子們的好奇心，也給百草園增添了神秘的色彩。
（二）閱讀下面文字，回答14——20題。
①冬天的百草園比較的無(wú)味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來(lái)捕鳥(niǎo)。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥(niǎo)雀?jìng)兙靡褵o(wú)處覓食的時(shí)候才好。_____一塊雪地，_____地面，用一枝短棒_____一面大的竹篩來(lái)，下面___些秕谷，棒上_____一長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地____著，___鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一___,便___住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥(niǎo)”，性子很躁，養(yǎng)不過(guò)夜的。
②我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了，而且還是全城稱為最嚴(yán)厲的書(shū)塾。也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π桑惨苍S因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)吧，??都無(wú)從知道�？偠灾何覍⒉荒艹５桨俨輬@了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！??
14、在文段中的橫線填上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，并理解這些動(dòng)詞的作用。 答：作用：一系列動(dòng)詞的運(yùn)用，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，也從捕鳥(niǎo)的活動(dòng)中寫(xiě)出了兒童的興奮、驚喜之情。
15、“冬天百草園比較無(wú)味”一句運(yùn)用了什么寫(xiě)法？有什么作用好？ 答：欲揚(yáng)先抑（先抑后揚(yáng)）的寫(xiě)法。突出了冬天百草園的無(wú)限樂(lè)趣。
16、選文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)捕鳥(niǎo)的？
[答
17
18、“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?
答：不知道�！耙苍S是”表猜測(cè)的語(yǔ)氣，連用三個(gè)“也許是”表現(xiàn)了作者告別百草園時(shí)的疑問(wèn)，猜測(cè)和無(wú)可奈何的心理。
19、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)選文②中用了“我的蟋蟀們、我的覆盆子們和木蓮們”運(yùn)用了什么修辭？有什么作用？（表達(dá)了作者怎樣的情感？） 答：運(yùn)用了擬人的修辭方法。表現(xiàn)了作者對(duì)于離開(kāi)百草園的感嘆及惜別的不舍之情。
20、用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言分別概括本段文字寫(xiě)了冬天百鳥(niǎo)園里的那些趣事？ 答：拍雪人、塑雪羅漢、捕鳥(niǎo)。
（三）閱讀下面文字，回答21——24題。
①出門向東，不上半里，走過(guò)一道石橋，便是我的先生的家了。從一扇黑油的竹門進(jìn)去，第三間是書(shū)房。中間掛著一塊匾道：三味書(shū)屋；匾下面是一幅畫(huà)，畫(huà)著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下。沒(méi)有孔子牌位，我們便對(duì)著那匾和鹿行禮。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。 ②第二次行禮時(shí)，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。我很恭敬，因?yàn)槲以缏?tīng)到，他是本城極方正，質(zhì)樸、博學(xué)的人。
??
③三味書(shū)屋后面也有一個(gè)園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹(shù)上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒(méi)有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書(shū)房里便大叫起來(lái)：——
④“人都到那里去了？”
⑤人們便一個(gè)一個(gè)陸續(xù)走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)矩，但也不常用，普通總不過(guò)瞪幾眼，大聲道：——
⑥“讀書(shū)！”
⑦于是大家放開(kāi)喉嚨讀一陣書(shū)，真是人聲鼎沸。有念“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開(kāi)”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚”的??先生自己也念書(shū)。后來(lái)，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：——
⑧“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢～～；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～??”⑨我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。
21、選文②中畫(huà)線的句子屬于人物的哪種描寫(xiě)方法？從中可看出老先生是怎樣的人以及“我”對(duì)他有什么態(tài)度？（老先生給我的印象及我對(duì)他的態(tài)度。）
答：外貌描寫(xiě)。從中可以看出老先生給我的印象是和藹、極方正、質(zhì)樸、博學(xué)。而我對(duì)老先生也是充滿著恭敬，敬佩。
22、從選文⑦、⑧兩段中可以看出學(xué)生讀的內(nèi)容沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)，而老師讀的內(nèi)容有標(biāo)點(diǎn)這說(shuō)明什么？ 答：說(shuō)明了老師會(huì)讀，而學(xué)生卻沒(méi)有讀懂，所以亂讀一起。
23、請(qǐng)從選文⑨段中找出對(duì)人物刻畫(huà)的句子寫(xiě)在下面，并說(shuō)說(shuō)它屬于什么描寫(xiě)？
答：“他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去�！鄙駪B(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。
24、請(qǐng)理解文章結(jié)尾說(shuō)“這東西早已沒(méi)有了吧�！边@句話表達(dá)了作者怎樣的感情？ 答：表達(dá)了我于那段生活的懷念、惋惜和惆悵之情。
（四）閱讀下面文字，回答19——22題。
盡管剛剛經(jīng)受過(guò)肅殺的冰雪，這里卻依然一片蒼翠的蔥蘢。十來(lái)枝竹子扶疏搖曳，在初升的陽(yáng)光下，灑出一片淡淡的影子；兩棵不太大的棕櫚伸開(kāi)巴掌，仿佛要對(duì)尋蹤環(huán)顧的瞻仰者數(shù)說(shuō)這里的家珍；據(jù)說(shuō)還是魯迅先生兒時(shí)摘桑葚吃的老桑樹(shù)，雖然枝干上被風(fēng)刀霜?jiǎng)︾U刻瘢痂交錯(cuò)，但仍顯得蒼勁傲然，生機(jī)勃勃。你看，枝條上冒出得嫩黃淡綠得芽孢，不正是譜寫(xiě)春之歌的音符！園里幾畦青蔥的菜田，一眼古樸的石井，頓使人感到幽靜沉寂，卻又滿目生氣�？磥�(lái)，自然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的、死亡的，更多的卻是孕育，是萌生！
19、以上文字中所寫(xiě)的地點(diǎn)是魯迅先生所描繪過(guò)的_________________________________。
20、文中表現(xiàn)園中景色總的特點(diǎn)的詞語(yǔ)是______________________，表現(xiàn)人們崇敬的感情的一個(gè)詞語(yǔ)是__________________。
21、文中用擬人手法，以___________和_____________兩個(gè)詞語(yǔ)，把棕櫚比擬成__________的人。
22、在文中用橫線標(biāo)出直接抒發(fā)作者總的感受的語(yǔ)句。
答 案
（一）7、碧綠、光滑、高大、紫紅、肥胖、輕捷 8、短短的泥墻根一帶 9、既寫(xiě)了百草園豐富多彩的自然風(fēng)物，又突出了“單是”的局部景觀，讓人體會(huì)百草園到處皆有樂(lè)趣 10、靜態(tài)；由低到高；動(dòng)態(tài)；由高到低；整體；局部 11、顏色、形態(tài)、聲音、動(dòng)作、味道 12、表達(dá)了作者對(duì)自由、率真、充滿樂(lè)趣的童年的懷念，與下文敘寫(xiě)三味書(shū)屋所揭示的封建教育制度對(duì)兒童的束縛形成鮮明的對(duì)比
（二）13、掃開(kāi)、露出、支起、撒、系、牽、看、拉、罩 14、D 15、表現(xiàn)了對(duì)兒童捕鳥(niǎo)時(shí)的興奮驚喜，突出了百草園的無(wú)限樂(lè)趣 16、承上啟下的過(guò)渡作用 17、③、④18、冬天捕鳥(niǎo)、告別百草 園、簡(jiǎn)介三味書(shū)屋、介紹先生
（三）19、百草園
20、蒼翠蔥蘢；瞻仰
21、"伸開(kāi)巴掌"；"數(shù)說(shuō)"；"向瞻仰者數(shù)說(shuō)家珍"
22、最后一句
(四)閱讀文章第二部分；三味書(shū)屋中的生活，回答問(wèn)題。
1、原文中怎樣描寫(xiě)三味書(shū)屋的環(huán)境？
答：
2、對(duì)先生外貌是怎樣描寫(xiě)的？他的品格怎樣？
答：
3、先生有哪些特點(diǎn)？
答：
四、1、中間掛著一塊匾道：三味書(shū)屋；匾下面是一幅畫(huà)，畫(huà)著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下。
2、他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。
他是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人
3、不愿意回答學(xué)生提出的與課文無(wú)關(guān)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生由“嚴(yán)厲”到“好起來(lái)，有戒尺，但不常用，有罰跪規(guī)則，也不常用，喜愛(ài)大聲朗讀。
三味書(shū)屋的短文篇三：《從百草園到三味書(shū)屋》閱讀理解題(帶答案)1
《從百草園到三味書(shū)屋》課內(nèi)閱讀 （一）閱讀課文第一段�；卮饐�(wèn)題：
我家的后面有一個(gè)很大的園，相傳叫作百草園。現(xiàn)在是早已并屋子一起賣
給朱文公的子孫了，連那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有
一些野草 ；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園。
1、“似乎”與“確鑿”矛盾嗎？為什么？ [答]：不矛盾。用“似乎”是因?yàn)檫B那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年，所以用不肯定的語(yǔ)氣：用“確鑿”是指我對(duì)兒時(shí)在百草園中的有趣生活至今記憶猶
新，所以又用肯定的語(yǔ)氣。所以不矛盾。
2、為什么百草園“似乎確鑿只有一些野草”卻是“我的樂(lè)園”呢？ 答：因?yàn)閳@子里的事物豐富多彩，景色迷人，幼年的魯迅在這里過(guò)著自由自在
的生活。 3、本文段對(duì)百草園做了初步介紹，分別用兩個(gè)字概括各句介紹的內(nèi)容：
答：位置、名稱、下落、景物。
（二）閱讀下面文字，回答3-16題。
不必說(shuō)______的菜畦，_______的石井欄，_______的皂莢樹(shù)，______的桑
葚；也不必說(shuō)鳴蟬在書(shū)葉里長(zhǎng)吟，________的黃蜂伏在菜花上，_______的叫天
子（云雀）忽然從草間直竄向云去了。//單是周圍短短的泥墻根一帶，就有無(wú)
限趣味，油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣；
還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何
首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般果實(shí)，何首烏有臃腫的根。有人說(shuō)，
何首烏根是有像人形的，吃便可以成仙，我于是常常拔它起來(lái)，牽連不斷地拔
起來(lái)，
也曾因此弄壞了泥墻，卻從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有一小塊像人樣。如果不怕刺，還可以
摘到覆盆子，
像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。
3、請(qǐng)用//在選文上劃分層次并概括層意。
答：1、從整體來(lái)寫(xiě)春夏秋百草園的樂(lè)趣。2、具體寫(xiě)了百草園泥墻根一帶的樂(lè)趣。
4、閱讀本段請(qǐng)寫(xiě)出我在百草園里的趣事？
答：找蜈蚣、按斑蝥、拔何首烏根、摘覆盆子。
5、按課文內(nèi)容在文段的空缺處填上修飾性的詞語(yǔ)。
6、本文段中的兩個(gè)“這里”，具體指代什么？
[答]指代泥墻根一帶。
7、文段中“不必說(shuō)??也不必說(shuō)??單是??”中那個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？
[答]“單是”是本段的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。
8、黃蜂“伏”在菜花上能不能改為“�！痹诓嘶ㄉ希繛槭裁�？
答：不能。“伏”字準(zhǔn)確地表現(xiàn)了黃蜂因肥胖而趴在菜花上的情態(tài)，“�！弊譄o(wú)
法表現(xiàn)這種情態(tài)。
9、“輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云去了�！币痪渲械摹案Z”能否改
為“飛”？為什么？
答：不能�！案Z”字顯示叫天子飛得速度很快，而且很突然�！帮w”字無(wú)法表達(dá)出這種效果。
10、文中對(duì)拔何首烏根的描寫(xiě)有什么作用？試從“我”的心理和百草園對(duì)“我”
的影響兩方面加以回答。答：表現(xiàn)出“我”好奇的心理，想找一塊像人的何首烏；也
表現(xiàn)出百草園，既富有神秘感又富有吸引力。
11、這段文字從多角度進(jìn)行描寫(xiě)，分別按提示各找一個(gè)例句。 答：視覺(jué)：不必說(shuō)碧綠的菜畦??向云霄里去了。聽(tīng)覺(jué)：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)?/p>
這里彈琴。味覺(jué)：又酸又甜。 12、文段的景物描寫(xiě)層次十分鮮明，“不必說(shuō)”側(cè)重于事物的靜態(tài)的描寫(xiě)，其描寫(xiě)順序是從低到高，“也不必說(shuō)”側(cè)重事物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)其描寫(xiě)順序是從高到低。這兩個(gè)“不必說(shuō)”是對(duì)百草園整體性的描寫(xiě)，“單是”則是局部性的描寫(xiě)。
13、這段文字從事物的顏色、聲音、形態(tài)、味道、動(dòng)作五個(gè)方面寫(xiě)出百草園里
動(dòng)物、植物的特色，使人感到百草園確實(shí)多姿多彩，樂(lè)趣無(wú)窮。
14、“長(zhǎng)的草里是不去的，因?yàn)橄鄠鬟@園里有一條很大的赤練蛇�！边@句話有什
么作用？
[答]承上啟下的過(guò)渡作用。引出下文美女蛇的傳說(shuō)。
15、本文引用“美女蛇的傳說(shuō)”從記敘順序看屬于什么？有什么作用？
答：插敘。引用美女蛇的傳說(shuō)不僅強(qiáng)烈地引發(fā)了孩子們的好奇心，也給百草園
增添了神秘的色彩。
16、這段景物描寫(xiě)是怎樣安排詳略的？為什么？
答：詳寫(xiě)泥墻根一帶，略寫(xiě)整個(gè)園景，以面烘托點(diǎn)，又以點(diǎn)照面，既完整，
又重點(diǎn)突出，具體生動(dòng)。
（三）閱讀下面文字，回答17-23題。
①冬天的百草園比較的無(wú)味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人（將自己的全
形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，
只好來(lái)捕鳥(niǎo)。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥(niǎo)雀?jìng)兙靡褵o(wú)
處覓食的時(shí)候才好。_____一塊雪地，_____地面，用一枝短棒_____一面大的竹
篩來(lái)，下面___些秕谷，棒上_____一長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地____著，___鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，
走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一___,便___住了。但所得的是麻雀居多，也有白
頰的“張飛鳥(niǎo)”，性子很躁，養(yǎng)不過(guò)夜的。
②我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了，而且還是全城稱為最
嚴(yán)厲的書(shū)塾。也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π�，也也許因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的
梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)吧，??都無(wú)從知道。總而言
之：我將不能常到百草園了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！??
17、在文段中的橫線填上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，并理解這些動(dòng)詞的作用。
答：作用：一系列動(dòng)詞的運(yùn)用，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，也從捕鳥(niǎo)
的活動(dòng)中寫(xiě)出了兒童的興奮、驚喜之情。
18、寫(xiě)拍雪人和塑雪羅漢的目的是什么，有什么作用？
答：先抑后揚(yáng),為的是突出捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣和作者對(duì)百草園的喜愛(ài),因?yàn)樵诎俨輬@,人
少,所以不適合。
19、選文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)捕鳥(niǎo)的？
[答]1、捕鳥(niǎo)的條件；2、捕鳥(niǎo)的方法；3、捕鳥(niǎo)的成果；4捕鳥(niǎo)的經(jīng)驗(yàn)。
20、選文段第二段在全文結(jié)構(gòu)中的作用是承上啟下的過(guò)渡作用。
21、“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的? 答：不知道�！耙苍S是”表猜測(cè)的語(yǔ)氣，連用三個(gè)“也許是”表現(xiàn)了作者告別百草園時(shí)的疑問(wèn)，猜測(cè)和無(wú)可奈何的心理。
22、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)選文②中用了“我的蟋蟀們、我的覆盆子們和木蓮們”運(yùn)用了什么
修辭？有什么作用？（表達(dá)了作者怎樣的情感？） 答：運(yùn)用了擬人的修辭方法。表現(xiàn)了作者對(duì)于離開(kāi)百草園的感嘆及惜別的不舍之情。
23、用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言分別概括本段文字寫(xiě)了冬天百鳥(niǎo)園里的那些趣事？ 答：拍雪人、塑雪羅漢、捕鳥(niǎo)。
24、“張飛鳥(niǎo)”引號(hào)的作用是：（ D ）
A、表示引用B、表示否定C、表示強(qiáng)調(diào)D、表示特定稱謂
（三）閱讀下面文字，回答24——27題。
①出門向東，不上半里，走過(guò)一道石橋，便是我的先生的家了。從一扇黑
油的竹門進(jìn)去，第三間是書(shū)房。中間掛著一塊匾道：三味書(shū)屋；匾下面是一幅
畫(huà)，畫(huà)著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下。沒(méi)有孔子牌位，我們便對(duì)著那匾和
鹿行禮。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。 ②第二次行禮時(shí)，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。我很恭敬，因?yàn)槲以缏?tīng)到，他是本城極方正，質(zhì)
樸、博學(xué)的人。
??
③三味書(shū)屋后面也有一個(gè)園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅
花，在地上或桂花樹(shù)上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒(méi)有
聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書(shū)房里便大叫起
來(lái)：——
④“人都到那里去了？”
⑤人們便一個(gè)一個(gè)陸續(xù)走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但
是不常用，也有罰跪的規(guī)矩，但也不常用，普通總不過(guò)瞪幾眼，大聲道：——
⑥“讀書(shū)！”
⑦于是大家放開(kāi)喉嚨讀一陣書(shū)，真是人聲鼎沸。有念“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯
仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開(kāi)”的，有念“上九潛龍勿用”的，有
念“厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚”的??先生自己也念書(shū)。后來(lái)，我們的聲音
便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：——
⑧“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢～～；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未
醉嗬～～??”
⑨我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰
起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。
25、選文②中畫(huà)線的句子屬于人物的哪種描寫(xiě)方法？從中可看出老先生是怎樣
的人以及“我”對(duì)他有什么態(tài)度？（老先生給我的印象及我對(duì)他的態(tài)度。） 答：外貌描寫(xiě)。從中可以看出老先生給我的印象是和藹、極方正、質(zhì)樸、博學(xué)。而我對(duì)老先生也是充滿著恭敬，敬佩。
26、從選文⑦、⑧兩段中可以看出學(xué)生讀的內(nèi)容沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)，而老師讀的內(nèi)容有
標(biāo)點(diǎn)這說(shuō)明什么？ 答：說(shuō)明了老師會(huì)讀，而學(xué)生卻沒(méi)有讀懂，所以亂讀一起。
27、請(qǐng)從選文⑨段中找出對(duì)人物刻畫(huà)的句子寫(xiě)在下面，并說(shuō)說(shuō)它屬于什么描寫(xiě)？
答、：“他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去�！鄙駪B(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。
28、請(qǐng)理解文章結(jié)尾說(shuō)“這東西早已沒(méi)有了吧�！边@句話表達(dá)了作者怎樣的感情？ 答：表達(dá)了我于那段生活的懷念、惋惜和惆悵之情。
（四）課內(nèi)語(yǔ)段閱讀：
冬天的百草園比較的無(wú)味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人（將自己的全形印
在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好
來(lái)捕鳥(niǎo)。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥(niǎo)雀?jìng)兙靡褵o(wú)處覓
食的時(shí)候才好。一塊雪，地面，用一枝短棒 一面大的竹篩來(lái)，下面
些秕谷，棒上 一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地著，鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底
下的時(shí)候，將繩子一 ，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張
飛鳥(niǎo)”，性子很躁，養(yǎng)不過(guò)夜的。
1、選擇適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞填在橫線上
2、用原文回答：
捕鳥(niǎo)的條件：積雪蓋了地面一兩天，鳥(niǎo)雀?jìng)兙靡褵o(wú)處覓食的時(shí)候。
捕鳥(niǎo)的結(jié)果 ：麻雀居多，也有白頰的張飛鳥(niǎo)。
3、捕鳥(niǎo)的過(guò)程用了一系列動(dòng)詞，它的作用是什么？
通過(guò)這些動(dòng)作描寫(xiě)，具體生動(dòng)地表現(xiàn)了捕鳥(niǎo)的過(guò)程，也表現(xiàn)了兒童在捕鳥(niǎo)時(shí)的樂(lè)趣。
4、“冬天的百草園比較的無(wú)味”是與什么相比較說(shuō)的？
是和春夏秋季百草園相比較
5、冬天百草園的樂(lè)趣是什么？
雪地捕鳥(niǎo) 6·這段寫(xiě)了三件事： 拍雪人，塑雪羅漢，捕鳥(niǎo)
7這段的中心：冬天的百草園雪后捕鳥(niǎo)也有無(wú)限的樂(lè)趣。
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