近日，網絡上流傳一份福州外語外貿學院財會系發(fā)布的《關于2017屆學生返校集中撰寫畢業(yè)論文的補充通知》，稱“經查，幾乎所有同學論文查重未達標準，論文質量比較粗糙”，要求“已離校同學必須返校集中撰寫畢業(yè)論文”，一時引發(fā)教育界熱烈討論。
　　毫無疑問，大學生畢業(yè)論文出現(xiàn)大規(guī)模的查重未達標，既有學生的問題，也有學校的問題。從學術道德來看，大學生大幅度抄襲畢業(yè)論文肯定是一種學術不端行為。試想，每年都有大量本科畢業(yè)生考上碩士研究生，將來甚至有少部分可能攻讀博士研究生，如果這部分學生在本科期間就經歷畢業(yè)論文抄襲并嘗到“甜頭”，對學術輕視的態(tài)度一旦養(yǎng)成，將來在學術研究的道路上肯定要付出極大代價。對于畢業(yè)論文，目前學界普遍有兩種觀點，一是堅持本科生必須寫畢業(yè)論文或做畢業(yè)設計，二是本科畢業(yè)生沒必要寫論文。無論今后大學如何處理本科畢業(yè)生的畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)，目前來講，本科生寫畢業(yè)論文還是教學主流。由于本科生畢業(yè)論文質量關乎高校教學質量合格評估，因此，對于絕大多數(shù)高校而言，還是要嚴把本科生的畢業(yè)論文關。
　　首先，高校要循序漸進培養(yǎng)大學生的學術能力。如今很多本科院校出現(xiàn)畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象，根源在于平時缺乏學術訓練，如果平時不重視相關課程的教學質量和考核，再加上論文指導老師缺乏一對一指導，在這樣的條件下要求學生在短時間內完成畢業(yè)論文，對學生而言難度可想而知，他們只能通過東拼西湊來敷衍。對此，學校應重視所有專業(yè)課程的教學質量，在平時的課程教學中就要求學生撰寫課程論文，循序漸進地訓練學生的學術能力，并且做好過程質量監(jiān)控，以學術論文的標準對學生進行過程性指導與考核。既然高校將畢業(yè)論文作為學生的最后一個教學環(huán)節(jié)，就必須從始至終嚴格要求，在考核方式中酌情采用課程論文的方式，加強對每門必修課、選修課的質量控制。
　　其次，高校要引導教師注重對大學生畢業(yè)論文的指導。目前，絕大多數(shù)高校把專任教師的工作精力引向學術研究，即便是在應用技術型地方本科院校，也多有科研重于教學的情況，遑論對畢業(yè)生的畢業(yè)論文指導，教師不愿意將精力投入畢業(yè)論文指導環(huán)節(jié)司空見慣。要改變這一現(xiàn)狀，就要鼓勵教師對畢業(yè)論文指導的教學投入，最直接的方法就是優(yōu)化對教師的考核評價標準�？己藰藴室獙�教師的畢業(yè)論文指導投入提出較高的要求，在專任教師評優(yōu)評先進的標準中加入指導學生畢業(yè)論文的要求，在考核評價和績效分配中專門獎勵指導本科畢業(yè)生論文工作優(yōu)秀的指導老師，引導專任教師認真對待本科生畢業(yè)論文指導工作。
　　再次，將論文考核決定權下放二級院系。目前來說，對于大學生畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象，單純取消畢業(yè)論文的解決方式過于簡單，有些專業(yè)只適合用論文作為畢業(yè)考核，有些專業(yè)則適合用實踐的方式，不可一概而論。因此，有條件的高�？梢試L試將是否寫畢業(yè)論文的決定權下放給二級院系，先在個別院系試點，有比較成功的操作經驗后再全面鋪開。對于專注應用型人才的院系，可以不要求畢業(yè)生撰寫畢業(yè)論文，但要明確規(guī)定合適的達到畢業(yè)標準的課程學分，或指定另外的考核方式。
　　最后，高校應加強對學生的規(guī)范管理。不少學生志不在學術，對學術研究沒興趣，當面臨就業(yè)、升學的壓力時，不得不花很多時間進行專業(yè)實習，或者準備考研、出國，對于畢業(yè)論文就沒有那么上心了。對此，高校要在給予適當理解的基礎上，制定詳細、時間跨度適中、可操作性強的畢業(yè)論文指導專項規(guī)定，鼓勵專任教師在不放松畢業(yè)論文質量的前提下，科學安排畢業(yè)生的論文寫作進度，引導學生踏實走過畢業(yè)論文寫作的每一步。
　　總之，對于絕大多數(shù)高校來說，關注大學生學術能力的日常培養(yǎng)和規(guī)范管理遠比突擊應付式的畢業(yè)論文查重重要，對于畢業(yè)論文查重中暴露的問題，需要反思平時的課程教學和能力培養(yǎng)目標，從根本上解決畢業(yè)生學術能力低下的問題。

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