摘要： 為適應(yīng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標，以三本院校物流管理專業(yè)統(tǒng)計學教學為例，從教學內(nèi)容取舍、教學模式操作及教師素養(yǎng)等方面探討了統(tǒng)計學教學方法，提出了經(jīng)管類統(tǒng)計學教學的一個思路。
　　Abstract： In order to meet the practical and innovative talents training target， with statistics teaching of logistics management professional in independent college as an example， from the choice of teaching content， teaching mode operation and teachers" quality， this paper discussed the statistics teaching method， and put forward a thought of Economics and Management professional in statistics teaching.
　　關(guān)鍵詞： 物流管理專業(yè)；統(tǒng)計學；教學過程模型
　　Key words： logistics management professional；statistics；teaching process model
　　中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）03-0250-02
　　0 引言
　　三本院校以培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的“應(yīng)用型創(chuàng)新型”人才為目標，注重傳授學生理論知識更注重培養(yǎng)學生的實際操作能力和專業(yè)技術(shù)能力。統(tǒng)計學作為經(jīng)管類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，實踐應(yīng)用性較強，對從事經(jīng)管決策具有重要作用，做好統(tǒng)計學的教學研究，有助于培養(yǎng)學生的統(tǒng)計思維和動手能力，使之根據(jù)所學專業(yè)知識更加適應(yīng)社會需要。本文以安陽師范學院人文管理學院物流管理專業(yè)為例，從教學內(nèi)容、教學模式和教師素養(yǎng)等進行探討，以期豐富統(tǒng)計學教學方法，也為其他院校經(jīng)管類統(tǒng)計學教學質(zhì)量的改革與創(chuàng)新提供參考。有關(guān)專家學者對此問題進行了論述，曾五一等[1]指出經(jīng)管類統(tǒng)計學教材要“少而精”、“學以致用”，注重軟件和真實案例；袁衛(wèi)、劉超[2]指出教材編寫的應(yīng)用性，培養(yǎng)統(tǒng)計思維，減少公式推導，以實際案例解決專業(yè)領(lǐng)域的問題；周國富[3]強調(diào)教學突出專業(yè)針對性，應(yīng)加強二手統(tǒng)計資料搜集等，并給出了試卷題型；王育曉、張明親[4]構(gòu)建了一個經(jīng)管類統(tǒng)計學教學體系框架。
　　1 教學內(nèi)容
　　1.1 教材選擇及內(nèi)容結(jié)構(gòu) 物流管理專業(yè)是一門應(yīng)用性和實踐性很強的學科，三本院校學生基礎(chǔ)薄弱，但其強烈的求知欲迫切要求“學以致用”，尤其是學習統(tǒng)計學怎么用到物流管理的理論和實踐中，能夠解決物流管理中的哪些問題及如何解決。首先，教材的選擇至關(guān)重要，但目前還沒有一本特別合適的教材。在教學中，選擇賈俊平[5]版為教材、張志俊[6]版為參考書，給出了物流管理專業(yè)統(tǒng)計學教學內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)。在這個框架中，共分五部分。第一部分統(tǒng)計概述：1）統(tǒng)計與物流，明確指出統(tǒng)計學可以用來處理物流管理中的問題，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣；2）數(shù)據(jù)搜集與指數(shù)，好多統(tǒng)計學教材中對數(shù)據(jù)搜集沒有足夠的重視，使得學生學習了統(tǒng)計方法但不知數(shù)據(jù)從哪里得到，指數(shù)也是不可或缺的，比如在衡量物流企業(yè)或企業(yè)物流的績效是非常重要；3）課程論文撰寫，什么是課程論文、如何撰寫及其重要性，為后續(xù)教學打下基礎(chǔ)。第二部分描述統(tǒng)計學，包括圖表與統(tǒng)計量，這部分有些知識點學生接觸過，比較熟悉。第三部分是推斷統(tǒng)計學，分了五個教學模塊，其中基礎(chǔ)知識包括概率分布、參數(shù)估計和假設(shè)檢驗，這部分相對枯燥，尤其是一些學生“恐”《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》，因此上課時僅講解基礎(chǔ)知識。另外，分類變量、方差分析、一元回歸、時序預(yù)測每一章都是一個知識點，弱化了教材中較難的部分。第四部分多元統(tǒng)計，包括多元線性回歸、主成分分析和因子分析、聚類分析等，這一部分對物流管理非常重要，涉及到供應(yīng)商選擇和評價、績效考核、風險評估等，當然這部分較難。第五部分層次分析法，作為附加部分，若時間允許、學生樂于接受的話可講。實踐中，二～五部分內(nèi)容都有所刪減，淡化公式，強調(diào)原理和應(yīng)用。
　　1.2 教學課時安排 統(tǒng)計學是物流管理專業(yè)學生在學完高等數(shù)學及物流管理基礎(chǔ)知識后開設(shè)的，每周3學時，共51學時。上機操作約14學時，課堂理論約32學時，課程論文約5學時。其中，概述部分課堂講授6學時；描述統(tǒng)計課堂講授和上機均為4學時；推斷統(tǒng)計課堂教授14學時，上機5學時；多元統(tǒng)計課堂講授8學時，上機5學時；附加部分根據(jù)實際安排。課程論文在每一部分講完后集中安排。當然，課時安排根據(jù)教學實際情況合理調(diào)整。
　　2 教學模式
　　2.1 講好第一節(jié)課 講好第一節(jié)課，不僅能夠給學生留下良好的印象，建立多種溝通方式，比如QQ、手機、郵箱及公共郵箱等，加強和學生交流與溝通，而且就課時安排、重點難點、教學方法、學習方法、作業(yè)布置及考核要求等進行說明，讓學生有的放矢。另外，通過講解身邊的例子，比如“英語四六級通過率”、“籃球明星技術(shù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計”等吸引學生，通過講解統(tǒng)計在物流專業(yè)課學習和應(yīng)用中的重要性，比如衡量物流企業(yè)的績效、營運能力等激發(fā)學生學習的積極性，更重要的是讓學生懂得“學以致用”，珍惜美好學習時光，如何創(chuàng)造性地學習、應(yīng)用知識。
　　2.2 構(gòu)建統(tǒng)計學教學過程模型 參考龐皓教授《計量經(jīng)濟學》方法構(gòu)建了一個統(tǒng)計學教學過程模型，如圖1所示。1）課堂教授：以教師講課為主。采用多媒體與板書相結(jié)合的教學方法，以ECXEL和SPSS軟件為輔助工具，采用一些物流管理中的例子為支撐，講解統(tǒng)計學理論知識及其在物流中的應(yīng)用。統(tǒng)計學相對理解較難，遵循“淡化公式”、“少而精”，講完一個知識點后，應(yīng)盡可能采用簡明的語言闡述本節(jié)所掌握的內(nèi)容。同時，每講完一部分便用20分鐘左右的時間做一次總結(jié)。2）實驗教學：以學生動手為主。“如果您讓我動手去做，我會明白其中的道理”，讓學生懂得上機操作的重要性。在實驗教學中，以SPSS軟件為主，ECXEL為輔，采用“講練結(jié)合”的方法，若是原有的操作，先讓學生自己操作，對存在的發(fā)現(xiàn)問題進行講解，若是新的操作，教師先演示再讓學生練習，期間，學生可以互相討論共同解決問題，教師巡視查看，重點講解，而且抽查學生給大家演示，增加實驗的趣味性。3）課程論文：論文主題以學生自選和教師制定相結(jié)合，以宿舍為單位，成立學習小組，每組搜集相關(guān)物流數(shù)據(jù)并撰寫論文，教師修改后提交課堂答辯，同時把學生的成果放在公共郵箱里供大家查閱，而且方便下屆學生的學習參考。這三個過程也是相輔相成的，課程論文的質(zhì)量在一定程度上體現(xiàn)教學的效果，有利于教學的進一步提高。
　　2.3 編寫統(tǒng)計學實驗手冊 為了突出統(tǒng)計學在物流管理中的應(yīng)用，編寫物流管理案例的統(tǒng)計學實驗手冊，給出具體操作步驟，案例分析中采用物流方面的真實數(shù)據(jù)，方便學生上機操作，體現(xiàn)了“學以致用”，將統(tǒng)計學應(yīng)用于物流管理中，目的明確，增加了學生的學習積極性和學習興趣。
　　3 教師素養(yǎng)
　　“教師作為課堂教學的第一責任人”，若要想取得良好的教學效果，必須提高自己的素養(yǎng)。一方面豐富統(tǒng)計學教學經(jīng)驗和理論知識，掌握一定的物流管理專業(yè)知識和實踐技能，把統(tǒng)計學與物流管理結(jié)合起來，實現(xiàn)“學高為師”；另一方面，要能夠“站得住講臺”，富有激情、條理清晰、善于互動，還要懂得與學生交流和溝通，關(guān)心學生，要有一定的素養(yǎng)和修為，做到“德高為范”。
　　4 結(jié)語
　　本文從三本院校實際情況出發(fā)，結(jié)合教學實踐及相關(guān)研究成果，以物流管理專業(yè)統(tǒng)計學教學為例，從教學內(nèi)容、課時安排、教學過程、教師素養(yǎng)等方面進行探討，構(gòu)建了一個統(tǒng)計學教學過程模型，豐富了經(jīng)管類統(tǒng)計學教學方法研究，實踐中為經(jīng)管類統(tǒng)計教學改革提供參考，同時也有利于培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。
　　參考文獻：
　　[1]曾五一，肖紅葉，龐皓等.經(jīng)濟管理類統(tǒng)計學專業(yè)教學體系的改革與創(chuàng)新[J].統(tǒng)計研究，2010，（2）：3-6.
　　[2]袁衛(wèi)，劉超.統(tǒng)計學教材建設(shè)的問題與思考[J].統(tǒng)計研究，2011，（9）：9-12.
　　[3]周國富.高校非統(tǒng)計專業(yè)《統(tǒng)計學》課程教學改革應(yīng)注意的幾個問題[J].統(tǒng)計教育，2008，（1）：33-34.
　　[4]王育曉，張明親.經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學課程教學改革探索[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2011，（19）：196-197.
　　[5]賈俊平.統(tǒng)計學（第四版）[M].北京：中國人民大學出版社，2011，6.
　　[6]張志俊.物流與供應(yīng)鏈統(tǒng)計[M].北京：化學工業(yè)出版社，2012，10.

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