美國著名心理學(xué)家威廉·詹姆斯研究發(fā)現(xiàn)：“人類本性中最深刻的渴求就是受到贊美�！睂τ谌祟悂碚f，能夠得到贊美和激勵的欲望可以說根深蒂固，其強(qiáng)烈程度絕不亞于對食物和睡眠的需要。不論是普通人，或是一個偉人，他們都是希望能夠聽到贊美的話，它就像弗洛伊德所說的“渴望偉大”，或者杜威所說的“希望具有重要性”。我們教師每天都會面對無數(shù)心智發(fā)展尚未成熟，還處于天真爛漫時期的學(xué)生，他們對事物的學(xué)習(xí)與認(rèn)知都是非常敏感而單純的。因此我們教師一句普普通通的話會很大地影響學(xué)生。教師對學(xué)生一句真誠的贊美可以激勵他的一生；同時一句不經(jīng)意的諷刺、挖苦之言，有時也會毀掉一個學(xué)生的一生。
　　但教師任職時間越長越容易對學(xué)生產(chǎn)生麻木，由最初的滿腔熱情去教學(xué)，到后來受不了學(xué)生的“調(diào)皮搗蛋”“吵吵鬧鬧”，而變得面若冰霜，只剩下機(jī)械地教學(xué)，同時發(fā)現(xiàn)美的眼睛也漸漸被蒙蔽。在這個時候，許多教師在教育教學(xué)中，走上這樣的歧途，批評學(xué)生多于贊美學(xué)生，尤其面對學(xué)習(xí)成績差或品行比較差的學(xué)生。
　　教師給予學(xué)生的贊賞，是他們努力向上的不竭力量。因此，在我們的教學(xué)中，應(yīng)常常以欣賞的眼光看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點、小進(jìn)步，不要吝嗇自己的贊賞，要讓學(xué)生時刻體會到教師對他們的關(guān)注，從而建立起更為和諧的師生關(guān)系，不斷激勵他們成長。
　　我有一個學(xué)生，他說話有大舌頭的問題，同學(xué)總是拿他開玩笑，因此，他羞于開口。學(xué)習(xí)英語，怎能不開口呢？于是我在課后經(jīng)常找他單獨(dú)輔導(dǎo)，他其實是一個非常聰明的孩子，雖然成績平平，但非常愿意幫助別人，經(jīng)常在各種活動中扮演著舉足輕重的角色。關(guān)注到他的這些閃光點后，我常常在課堂舉例中找機(jī)會鼓勵、稱贊他。漸漸地，同學(xué)們也對他刮目相看，非常愿意和他一起玩，英語課堂上，他也開始嘗試開口。之后通過我們共同努力的一學(xué)期，他大舌頭的毛病得到了非常大的改善。
　　事實上，不是每個學(xué)生都能盡善盡美，教師總是無意識地會將贊美贈與優(yōu)秀的學(xué)生。其實一些不夠優(yōu)秀的學(xué)生往往更需要教師的鼓勵與贊美。因此，在課堂中，我們可以多給予他們一些關(guān)注，如當(dāng)他們答對一個問題，做對一道題，都可以對他們進(jìn)行具體的鼓勵：“你的思路非常好。”“你最近進(jìn)步了很多。”從而拉進(jìn)師生間的感情，激起學(xué)生對于教師以及這門課程的熱愛和尊敬，使之“親其師而信其道”進(jìn)而“樂其道”，何樂而不為呢？
　　人之初，性本善。即使是成績平平的學(xué)生，也并不意味著他的品質(zhì)不好，教育并不只有學(xué)習(xí)知識，更重要的是德育，教導(dǎo)學(xué)生如何成為一個更好的人。我們班有個小男生，每天中午午餐時間，他都紳士地站在一邊，等著所有女同學(xué)取完餐，他才會上前取餐。
　　學(xué)生身上往往有更多品質(zhì)的閃光點，教師更應(yīng)該珍惜保護(hù)他們身上這樣的優(yōu)秀品質(zhì)，在合適的時機(jī)給以肯定和贊美，讓可能頑皮的他們知道，他們也是能夠得到教師的贊美的，他們也是優(yōu)秀的，教師也同樣關(guān)心和愛護(hù)他們。同時也能教育其他的學(xué)生，一舉兩得。
　　每個學(xué)生都是一顆糖，教師的贊美賦予了他們不同甜蜜的味道；每個學(xué)生都是一種色彩，教師的贊美會讓他們變得五彩繽紛；每個學(xué)生都是一顆種子，教師的贊美會讓他們開出各種各樣的花。羅曼·羅蘭說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”讓我們用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，真誠地贊美學(xué)生，與學(xué)生不斷地實現(xiàn)思想相通、情感交融，讓每個學(xué)生在漫漫的教育生涯中健康地成長。
　　參考文獻(xiàn)：
　　李祖超.教育激勵論[M].北京：中國社會科學(xué)出版社，2008.
　��？誗編輯 韓 曉

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