摘要:專題式教學(xué)法亦即問題式教學(xué)法,就是在立足于教材和學(xué)科要點(diǎn)的前提下,針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際、時(shí)政熱點(diǎn)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題和學(xué)科前沿問題,按照問題來組織教學(xué)。筆者認(rèn)為,它具有立足教材又高于教材、教學(xué)體系開放且充滿個(gè)性、充分利用多種教學(xué)手段等特色,有利于全面創(chuàng)新教學(xué)理念、全面踐行成功素質(zhì)教育,增強(qiáng)思政課教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性、說服力和感染力,形成教學(xué)雙邊“雙贏”的局面。實(shí)施這一新型的教學(xué)法,務(wù)必把握好三個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)。
　　關(guān)鍵詞:專題式教學(xué)法;思政課;培養(yǎng);成功素質(zhì);關(guān)節(jié)點(diǎn)
　　中圖分類號(hào):G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
　　
　　眾所周知,思想政治素質(zhì)是大學(xué)生最重要的素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想政治素質(zhì)已經(jīng)成為當(dāng)代素質(zhì)教育的靈魂。作為培養(yǎng)大學(xué)生思想政治素質(zhì)主渠道的思政課教學(xué),能給予大學(xué)生成人、成才、成功的方向性影響和導(dǎo)向作用,能激勵(lì)他們篤志、博學(xué)、崇實(shí)、拓新以及激發(fā)他們的潛能。為此,其教學(xué)方式和方法務(wù)必努力貼近學(xué)生,以不斷增強(qiáng)思政課教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性、說服力和感染力。讓學(xué)生真正喜好并且終生受益。專題式教學(xué)就是把教材內(nèi)容專題化(也叫問題化),針對(duì)處在多元化社會(huì)中思想最活躍的大學(xué)生的思想實(shí)際,社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題、時(shí)政熱點(diǎn)問題和學(xué)科前沿問題,按照問題來組織教學(xué)。它具有立足教材又高于教材、教學(xué)體系開放且充滿個(gè)性、充分利用多種教學(xué)手段等特色,有利于全面創(chuàng)新教學(xué)理念、全面踐行成功素質(zhì)教育。形成教學(xué)雙邊教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性均能得以充分發(fā)揮的“雙贏”的局面。
　　
　　一、專題式教學(xué)法的三大特色
　　
　　(一)將“小型講座”引入思政課課堂,實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性均能得以充分發(fā)揮的“雙贏”局面
　　專題式教學(xué)的每一個(gè)專題和每一次授課都是一定程度的小型講座。教師在課堂上像學(xué)者和導(dǎo)師一樣富有邏輯性地把抽象的政治理論具體、生動(dòng)、通俗、風(fēng)趣、自成體系地表達(dá)出來。教學(xué)環(huán)節(jié)中的課堂導(dǎo)入,僅向?qū)W生簡(jiǎn)單描述本專題的培養(yǎng)目標(biāo)和重難點(diǎn)問題即可;講授環(huán)節(jié)中,只需根據(jù)不同知識(shí)點(diǎn)和問題,采用不同的教學(xué)手段和藝術(shù),最大限度地實(shí)現(xiàn)所授內(nèi)容的充分表述,并且適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一種氛圍;讓學(xué)生將課前預(yù)習(xí)和聽課過程中未明白的問題或產(chǎn)生的思想共鳴,以提問或質(zhì)疑等方式表達(dá)出來,教師現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)答疑或在必要時(shí)組織學(xué)生討論,從而形成良性的互動(dòng)。
　　從教的方面看,傳統(tǒng)教育中傳授者的身份和“教師權(quán)威”日趨淡化轉(zhuǎn)而變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、指導(dǎo)者和學(xué)生成人、成才、成功的引路人。傳統(tǒng)教育中主宰整個(gè)課堂和教學(xué)過程的全包全攬的“教書匠”,演變?yōu)閷W(xué)者、演講家或主持人,處于主導(dǎo)地位。教師把所授內(nèi)容通過恰當(dāng)?shù)姆绞?難易有序、有的放矢地表達(dá)出來和學(xué)生進(jìn)行交流,在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)思政課的培養(yǎng)目標(biāo),從而由“講”師演變?yōu)椤皩?dǎo)”師。并且授課內(nèi)容全是對(duì)教材內(nèi)容的提煉。是教師對(duì)教材再消化和再創(chuàng)造而形成的講義。這本身就是一個(gè)創(chuàng)新!加之在互動(dòng)過程中要科學(xué)地答辯和輔導(dǎo)學(xué)生提出的各種問題,這就要求教師與時(shí)俱進(jìn),不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究,從而促進(jìn)教師專業(yè)的深度發(fā)展,這就是典型的教師在教學(xué)中的主導(dǎo)性和真正意義的教學(xué)相長(zhǎng)。
　　從學(xué)的方面看,這種教學(xué)法充分尊重了學(xué)生在教育中的主體地位:既讓學(xué)生真正“帶著各種思想問題走進(jìn)課堂”,輕松快樂地接受導(dǎo)師精辟講授,又讓學(xué)生有足夠的時(shí)間提問或者質(zhì)疑,提高他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。使學(xué)習(xí)知識(shí)的過程成為一種心靈的享受過程,學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性日益被激發(fā)并且使學(xué)生在潛意識(shí)下學(xué)會(huì)自學(xué)。特別對(duì)于思政課教學(xué),因?yàn)樗�是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和道德法制觀的。作為現(xiàn)代多元化社會(huì)中思想最活躍的大學(xué)生,必然有他們所關(guān)心、思考及感到困惑的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題和理論難點(diǎn)問題。然而許多疑難問題又不是僅憑課堂有限的輔導(dǎo)答疑能說清楚、能解決的。那么,教師只給學(xué)生提供一種正確的視角、立場(chǎng)和思想方法,讓他們課后進(jìn)入圖書館通過“讀百本好書”這一平臺(tái),或者借助節(jié)假日深入特定的實(shí)地參與特定的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行調(diào)研這一平臺(tái),獲取解決問題的各種信息,從而形成第二課堂即學(xué)生自學(xué)。從而促成學(xué)生從“要你學(xué)”向“我要學(xué)”以及從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的跨越式轉(zhuǎn)變。使學(xué)生的主體性得以充分發(fā)揮,并且實(shí)現(xiàn)思政課培養(yǎng)學(xué)生成功素質(zhì)的兩大功能:教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做學(xué)問和學(xué)會(huì)做人。
　　(二)開放的教學(xué)體系使得教學(xué)過程變得更加人性化,使思政課更加貼近學(xué)生并為學(xué)生所喜好
　　綜上所述不難看出,專題式教學(xué)是一個(gè)開放的體系:可以容納多種教學(xué)方式和手段。諸如案例式、研究式、啟發(fā)式教學(xué)法和多媒體手段等均可在這種教學(xué)法中自如運(yùn)用并且充分發(fā)揮。同時(shí)專題式教學(xué)又是一個(gè)充滿個(gè)性的教學(xué):第一,教師能在教學(xué)中主動(dòng)采用一切行之有效的教學(xué)方法和手段,來彌補(bǔ)教材的邏輯性偏低、教材內(nèi)容表達(dá)相對(duì)不足及內(nèi)容相對(duì)滯后等先天性缺陷;第二,教師以學(xué)者型姿態(tài)與學(xué)生和諧共處于教學(xué)過程中,讓學(xué)生沉浸其中,充分享受汲取知識(shí)的愉悅和快樂;第三,教師扮演著“演講家”和“主持人”的雙重角色,既運(yùn)用熟練、具有說服力和感染力的語言藝術(shù)輯性地把講授教學(xué)內(nèi)容,又充分用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,并且隨時(shí)觀察學(xué)生聽課的眼神和面部表情,及時(shí)處理學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋,熟練地駕馭課堂,讓學(xué)生在這種過程中感覺到尊重和新穎,積極地參與教學(xué)過程,展現(xiàn)出當(dāng)代社會(huì)最具生命力的“以學(xué)生發(fā)展為本”的氛圍,展現(xiàn)出師生雙邊在良性互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的境界。
　　(三)能結(jié)合時(shí)政,引進(jìn)最新動(dòng)態(tài),使學(xué)生對(duì)所學(xué)理論由認(rèn)知到理解甚至信仰,強(qiáng)化他們的政治信念,形成良好的思想政治素質(zhì)
　　這里特別值得一提的是,當(dāng)代大學(xué)生由于普遍缺乏社會(huì)閱歷,思想很不成熟。加上種種負(fù)面的社會(huì)思潮的影響,造成他們?nèi)狈φJ(rèn)同馬克思主義、中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的良好基礎(chǔ),以及他們?cè)谶@些認(rèn)同上的無所適從,從而嚴(yán)重影響他們科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和道德法制觀的形成。那么,專題式教學(xué)正是把引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同馬克思主義、中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)作為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn),引導(dǎo)他們?cè)鯓釉诙嘣�化的社�?huì)大潮中選擇正確的價(jià)值取向;引導(dǎo)他們?nèi)绾尾粩嗟貜母鞣N思想的觀念的誤區(qū)中走出來,實(shí)現(xiàn)自我升華;引導(dǎo)他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)中共黨人在長(zhǎng)期實(shí)踐中形成的解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、求真務(wù)實(shí)的精神品質(zhì),努力塑造自身篤志、博學(xué)、崇實(shí)、拓新的精神品質(zhì)和愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義制度、愛生活、愛學(xué)校、愛學(xué)習(xí)等道德情操。培養(yǎng)他們優(yōu)良的思想政治素質(zhì)。
　　
　　二、實(shí)施專題式教學(xué)法的三個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)
　　
　　筆者在近年來試行專題式教學(xué)法的過程中初步地悟出:欲使專題式教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生成功素質(zhì)方面取得實(shí)效,務(wù)必切實(shí)把握好以下三個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)。
　　(一)精心地備好每一個(gè)專題
　　如前所述,教師一定要深刻地對(duì)教材再消化、再創(chuàng)造,按照一定標(biāo)準(zhǔn)劃分專題,并且要求各個(gè)專題獨(dú)立成篇,專題內(nèi)部邏輯性和系統(tǒng)性很強(qiáng),這是總的要求。按照這一要求,教師要對(duì)每個(gè)專題深入鉆研,圍繞相關(guān)專題收集信息,根據(jù)教材內(nèi)容精心提煉、組織、編排。并且要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深化和拓展,強(qiáng)化知識(shí)的深度,并在此基礎(chǔ)上形成自己的觀點(diǎn),從而賦予講授內(nèi)容的學(xué)術(shù)性。此外還要充分地“備”好學(xué)生,即在準(zhǔn)備每一專題的過程中要力爭(zhēng)充分預(yù)計(jì)到學(xué)生會(huì)帶著哪些問題進(jìn)入課堂,在聽課中會(huì)產(chǎn)生哪些思想疑點(diǎn)或思想共鳴,尤其要預(yù)計(jì)到學(xué)生思想深處的知識(shí)盲區(qū)和觀念的誤區(qū),使教學(xué)有的放矢。比如我在準(zhǔn)備《概論》課的“社會(huì)主義初級(jí)階段論”這一專題時(shí),我就預(yù)計(jì)到學(xué)生會(huì)帶著“中國(guó)沒有經(jīng)過資本主義充分發(fā)展的階段直接由半殖民地半封建社會(huì)進(jìn)入社會(huì)主義社會(huì),那么這種社會(huì)主義是不是早產(chǎn)兒?要不要補(bǔ)課”這一問題進(jìn)入課堂。我就準(zhǔn)備如何運(yùn)用馬克思主義的歷史觀和辯證法以及改革開放的偉大成果,給予學(xué)生正確的視角、立場(chǎng)和思考方法,幫助他們“解惑”。在給學(xué)生上述引導(dǎo)的過程中我又發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對(duì)社會(huì)主義的歷史進(jìn)程以及經(jīng)濟(jì)全球化的實(shí)質(zhì)這兩大知識(shí)上存在盲區(qū),我就指導(dǎo)他們課后閱覽相關(guān)書籍,做好筆記,以手機(jī)短信的方式與我交流學(xué)習(xí)體會(huì)和疑難問題。這種做法非常受學(xué)生歡迎。
　　(二)要充分發(fā)揮講授的優(yōu)勢(shì)
　　要像演講家和主持人那樣精講、會(huì)講。依筆者之見,講授環(huán)節(jié)的關(guān)節(jié)點(diǎn)首先在于要充分豐富講授技巧,實(shí)現(xiàn)所授知識(shí)的充分表達(dá);其次在于要注重提高自己的語言表達(dá)能力和表達(dá)技術(shù)水平;最后在于要善于旁證博引,引發(fā)乃至激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的思考,培養(yǎng)他們的思考能力�？梢韵胂�,如果教師能夠深入淺出、旁征博引、情真意切、聲情并茂,那么就一定會(huì)給學(xué)生智慧的啟迪、心靈的震憾和美的享受,點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花。
　　(三)要善于運(yùn)用多種教學(xué)手段構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容的立體表達(dá)
　　隨著知識(shí)更新?lián)Q代日新月異,“粉筆――黑板式”教學(xué)手段雖在繼續(xù)為現(xiàn)代教育作出不可替代的貢獻(xiàn),但是其表達(dá)不足的缺陷也漸已成為制約教學(xué)效果的一個(gè)因素。運(yùn)用多種教學(xué)手段特別是多媒體手段,構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容的聲、色、情等多層次立體表達(dá),也將是思政課教學(xué)手段改革的必然選擇。
　　總之,專題式教學(xué)法具有獨(dú)到的特色和優(yōu)勢(shì)。這些特色和優(yōu)勢(shì)有利于思政課全面創(chuàng)新教學(xué)理念,全面踐行成功素質(zhì)教育,增強(qiáng)思政課教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性、說服力和感染力,能夠形成教學(xué)雙邊“雙贏”的局面。運(yùn)用這一新型的教學(xué)法,勢(shì)必使思政課在培養(yǎng)學(xué)生成功素質(zhì)的工程中發(fā)揮出巨大的、獨(dú)特的作用。
　　
　　參考文獻(xiàn)
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　　[2]趙作斌. 大學(xué)成功素質(zhì)教育理論與實(shí)踐[M]. 武漢: 武漢大學(xué)出版社, 2009.

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