摘要：《招聘與錄用》是人力資源專業(yè)核心課程。在教學過程中提高學生的實戰(zhàn)能力，主要取決于課程體系的設(shè)計。文章以實戰(zhàn)教學法為主線從課程目標分析、課程模塊構(gòu)建、實戰(zhàn)場所設(shè)計以及考核方法等方面全面剖析了基于學生實戰(zhàn)能力培養(yǎng)的教學思路， 以期對高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供參考。
　　關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；實戰(zhàn)教學；課程模塊構(gòu)建
　　中圖分類號：G424.1文獻標識碼：A
　　
　　
　　高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)關(guān)鍵取決于兩個方面：一是課程體系設(shè)計，為學生提供完整的知識構(gòu)架；二是課程教學過程中的理論與實踐有機結(jié)合�！墩衅概c錄用》作為人力資源管理專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，其教學目的是通過教學活動，讓學生掌握招聘錄用的基本理論知識，畢業(yè)后能夠結(jié)合企業(yè)實際情況，創(chuàng)造性地完成員工招聘和錄用工作。因此，采用有別于傳統(tǒng)“灌輸式”的實戰(zhàn)教學方法，更有利于課程教學目標的實現(xiàn)。
　　一、課程目標分析
　�。ㄒ唬�學生應(yīng)該具備的知識體系
　　通過《招聘與錄用》課程的學習，學生應(yīng)該重點把握以下的理論知識：招聘概念、原則和程序；招聘（渠道、方式、宣傳）策劃；“能崗匹配”原理；甄選技術(shù)方法；錄用決策流程。
　�。ǘ�）學生應(yīng)該掌握的專業(yè)技能
　　招聘廣告策劃；招聘計劃制定；應(yīng)聘簡歷篩選；面試組織與應(yīng)對；錄用決策技術(shù)。
　　（三）學生應(yīng)該掌握的非專業(yè)素質(zhì)
　　應(yīng)用文寫作技巧；口頭及書面表達能力；項目策劃與組織協(xié)調(diào)能力；誠信品質(zhì)和獨立人格塑造。
　　二、課程模塊構(gòu)建
　　以員工招聘實際工作流程為主線，設(shè)計教學進程。總學時72學時。其中理論學時36學時，實戰(zhàn)36學時。課程由五大模塊十個單元完成。
　　（一）背景分析，8學時
　　由組織背景解讀和招聘政策理解兩個部分組成。通過深入分析組織行業(yè)與產(chǎn)品（服務(wù)）定位、發(fā)展階段及產(chǎn)品市場份額與戰(zhàn)略目標，確認組織層級與職能分布，分析企業(yè)文化內(nèi)涵與招聘策略，研究組織背景對員工招聘的影響。
　�。ǘ�）招聘環(huán)節(jié)，20學時
　　通過人力資源需求預測，關(guān)鍵崗位職位分析，職位說明書制定，招聘渠道與內(nèi)部人力資源市場供給分析，崗位需求與外部人力資源市場分析，招聘渠道選擇，撰寫招聘廣告，讓學生掌握人力資源規(guī)劃與職位分析理論，熟悉招聘廣告的撰寫技巧。
　　在此基礎(chǔ)上，運用招聘原則及篩選技巧，完成應(yīng)聘申請表設(shè)計，求職者簡歷篩選標準制定和人員初試，以及初試人員的信息管理。
　　（三）甄選環(huán)節(jié)，26學時
　　應(yīng)用人員測評技術(shù)，完成結(jié)構(gòu)化面試與非結(jié)構(gòu)化面試的問題設(shè)計、筆試試卷設(shè)計，試卷評分標準制定，組織復試，并進行復試人員的信息管理。
　　利用評價中心技術(shù)，完成情景面試問題設(shè)計和行為描述面試問題設(shè)計，組織計算機測評等，最終提供上崗人員名單供決策層批準。
　　通過決策意見批復、入職調(diào)查、試用人員通知書下發(fā)等環(huán)節(jié)。讓學生掌握人力資源行政管理工作技能。
　�。ㄋ模╀浻铆h(huán)節(jié)，8 學時
　　包括入職培訓與合同簽訂兩階段。
　　制定培訓計劃書，組織培訓方案的實施，掌握新員工培訓策劃、課件 PPT制作與主題演講技巧。通過勞動合同的簽訂與勞動合同歸檔演練，熟悉勞動關(guān)系管理的相關(guān)知識。
　�。ㄎ澹┱n程回顧，10學時
　　重點是課程知識回顧和操作技巧點評。通過對理論知識梳理和招聘工作實施技巧回顧，讓學生系統(tǒng)掌握專業(yè)理論。
　　三、實戰(zhàn)場景的設(shè)計
　　實戰(zhàn)場景1 職位說明書與用人計劃撰寫 地點：大學課堂
　　實戰(zhàn)場景2 招聘廣告制定 地點：大學課堂
　　實戰(zhàn)場景3 應(yīng)聘者簡歷篩選 地點：大學課堂
　　實戰(zhàn)場景4 現(xiàn)場招聘－初試把關(guān) 地點：專門招聘場所
　　實戰(zhàn)場景5 現(xiàn)場招聘－復試把關(guān) 地點：專門招聘場所
　　實戰(zhàn)場景6 上崗人員資格審查 地點：大學課堂
　　實戰(zhàn)場景7 新員工入職培訓 地點：大學課堂
　　實戰(zhàn)場景8 上崗合同簽訂 地點：專門場所
　　四、師資配備及考核方式
　　選取具有實戰(zhàn)工作經(jīng)驗的專業(yè)教師承擔《招聘與錄用》課程的教學任務(wù)。通過制定實戰(zhàn)教學大綱和實戰(zhàn)教學講義（教案），制定工作流程及考核標準，決定考核方式。配備一名助教，協(xié)助主講教師完成教學工作。其主要職責是：教學活動中的輔助資料準備；教學秩序的維護，記錄學生的真實表現(xiàn)；協(xié)助實戰(zhàn)教學質(zhì)量的監(jiān)控。
　　以案例分析的方式考核學生課程的理論掌握程度，檢查學生對專業(yè)理論的理解與運用。期末考試成績與平時成績結(jié)合，期末考試成績占70%，平時考試成績占30%，重點考核學生的專業(yè)素質(zhì)，突出考核學生的非專業(yè)素質(zhì)。
　　五、應(yīng)用實戰(zhàn)教學法的注意事項
　　實戰(zhàn)教學法是在高等教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究過程中探索出來的一種教學方法。其目的在于引導學生對工作環(huán)境即刻領(lǐng)悟，并提高對實際工作情境的駕馭能力。對教師來說，重在打造專業(yè)理論與實際工作融通素質(zhì)，提升學術(shù)研究能力。
　　實戰(zhàn)教學法在應(yīng)用中需要注意如下幾方面的問題。
　　第一，課程選擇問題。選擇應(yīng)用性較強的專業(yè)課程。以便于從真實的企業(yè)環(huán)境中提煉課程所需的背景信息，有利于提高學生的學習興趣。
　　第二，教材選用問題。應(yīng)該選擇實戰(zhàn)性較強的教材。應(yīng)對現(xiàn)有理論性較強的教材進行再設(shè)計。
　　第三，師資配備問題。實戰(zhàn)教學法效果很大程度依賴于教師對專業(yè)應(yīng)用的理解力。應(yīng)重視具備實戰(zhàn)能力教師的培養(yǎng)。
　　
　　參考文獻：
　　[1] 陳洪權(quán). 在探索中創(chuàng)新――人力資源管理專業(yè)考試方法實錄[C]. 武昌理工學院商學院考試方法改革論文集, 2008.
　　[2] 陳洪權(quán). 實戰(zhàn)教學“一體化”模式的應(yīng)用[J]. 中南論壇, 2010(3).

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