摘要:本文主要論述了初中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題以及加強初中化學(xué)實驗教學(xué)的幾點方法。 　　關(guān)鍵詞:初中化學(xué);實驗 　　中圖分類號:G632文獻標識碼:A 文章編號:1003-2851(2010)10-0062-01
　　
　　實驗是化學(xué)教學(xué)的主要手段,更是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要方法和手段。下面,根據(jù)本人多年化學(xué)教學(xué)實踐談?wù)剬π抡n改下的初中化學(xué)實驗的認識和加強初中化學(xué)實驗教學(xué)的方法。
　　一、初中化學(xué)實驗教學(xué)中存在問題
　　(一)實驗教學(xué)目的不明確,流于形式。中學(xué)化學(xué)實驗是為化學(xué)教學(xué)服務(wù)的,但很多教師在實驗教學(xué)時,實驗?zāi)康牟幻鞔_,常常只把實驗作為教學(xué)中的一個環(huán)節(jié),走走過場,流于形式。
　　(二)變學(xué)生實驗為演示實驗,忽略學(xué)生的主體性。學(xué)生實驗的目的旨在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力交流合作能力和解決問題的能力。但學(xué)生在實驗中暴露出的一些問題:如在實驗室大聲喧嘩隨意走動或不按規(guī)范進行操作,造成儀器損壞藥品浪費、傷人事件等,令人頭痛。這些問題如果處理不當(dāng),還會影響該節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成。有的教師避重就輕,將學(xué)生實驗改為便于駕馭的演示實驗,學(xué)生只看不動。
　　(三)回避一切“危險”實驗,實驗教學(xué)功能弱化。中學(xué)化學(xué)實驗中,經(jīng)常會接觸一些有毒、有腐蝕性、易燃、易爆的物質(zhì)。有些實驗若操作不當(dāng)會引起燃燒、爆炸或污染等事故。在課堂上,有些教師以“安全起見”為借口,而放棄了所有有危險性的化學(xué)實驗;也有些教師在實驗教學(xué)中把安全教育做過了頭,過分渲染化學(xué)實驗的危險性,結(jié)果使學(xué)生縮手縮腳不敢做化學(xué)實驗。這樣會使學(xué)生失去冒險和探索精神也不利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變突發(fā)事件的能力。
　　(四)用假實驗代替真實驗,失去科教求真本意。在新課改背景下,許多教師認為信息技術(shù)下的虛擬實驗可以節(jié)省實驗時間、實驗經(jīng)費,能避免有毒有害現(xiàn)象,減少污染,可以模擬微觀的化學(xué)變化等優(yōu)點,在教學(xué)過程中使用方便實用性強,受到許多教師特別是青年教師的歡迎,但沒考慮到虛擬實驗的不足。
　　(五)重結(jié)果輕過程,探究意識不足。在實驗教學(xué)中,有些教師總是千方百計引導(dǎo)學(xué)生按照教材所述或教師“期望”的實驗現(xiàn)象進行觀察。我個人認為實驗中出現(xiàn)的“異�！爆F(xiàn)象是很好的課程資源,我們應(yīng)采取“因勢利導(dǎo)的方法和學(xué)生一起分析其中的原因,激發(fā)學(xué)生的求知欲,而不能壓制學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的積極性。
　　二、加強化學(xué)實驗教學(xué)的方法
　　(一)充分做好實驗教學(xué)的準備工作
　　1.制定切實可行的實驗教學(xué)計劃。在每學(xué)期初或每學(xué)年初,教師和實驗員要根據(jù)教材要求、學(xué)校條件和當(dāng)?shù)貙嶋H,研究制定好切實可行的《化學(xué)實驗教學(xué)計劃》,并將每個實驗所需的材料和負責(zé)老師等項目一一列入表內(nèi),然后復(fù)制幾分交給教務(wù)處和總務(wù)處等有關(guān)部門,促使其他部門的領(lǐng)導(dǎo)能協(xié)助化學(xué)老師,適時地準備好有關(guān)化學(xué)實驗器材和藥品,保證化學(xué)實驗?zāi)馨从媱澅Ｙ|(zhì)保量開設(shè)。
　　2.積極探索實驗中的成敗關(guān)鍵。教師實驗操作的基本過程如何,直接影響到實驗教學(xué)的效果,因此每個實驗教學(xué)前,教師應(yīng)按課本中的實驗要求,認真做幾遍,使自己的實驗操作規(guī)范、熟練。在演練中還要研究和摸索學(xué)生可能會出現(xiàn)的問題和實驗成敗的關(guān)鍵,做到心中有數(shù),以便在試驗中能及時提醒學(xué)生,確保每個學(xué)生都能成功。
　　有些實驗還要設(shè)法做好示范樣品供學(xué)生對照,有條件的學(xué)校還可以把老師的示范操作拍下來,上課時給學(xué)生看,輔助學(xué)生掌握實驗操作要領(lǐng),從而提高實驗課的質(zhì)量。
　　(二)加強實驗教學(xué)的課堂組織管理。多數(shù)初中學(xué)生把觀察簡單地理解為“看”,對看到的現(xiàn)象缺乏分析和思考,實驗完畢往往答不出產(chǎn)生現(xiàn)象的原因和實驗結(jié)論,如果他們沒經(jīng)過必要的訓(xùn)練,那么一堂課下來,教師會被弄得疲憊不堪,學(xué)生也在嬉戲中一無所獲。由于初中九年級的前幾節(jié)實驗課是培養(yǎng)學(xué)生良好實驗習(xí)慣的關(guān)鍵,要下大力氣抓好實驗課堂紀律,規(guī)范實驗習(xí)慣;每個實驗完畢后要總結(jié)實驗中的問題和原因;要培養(yǎng)好實驗助手和實驗小組長,讓他們在試驗中協(xié)助教師指導(dǎo)本組的其他同學(xué),使老師能集中精力輔助差生。實踐證明,讓學(xué)生主動參與實驗教學(xué)比教師唱“獨角戲”要好得多。
　　(三)正確指導(dǎo)是實驗教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在實驗教學(xué)中應(yīng)重視對學(xué)生進行科學(xué)方法的指導(dǎo),指導(dǎo)得法與否是實驗成敗的關(guān)鍵。
　　1.對一些技巧性較強的實驗操作,不但要對學(xué)生精心指導(dǎo),還要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。如連接儀器、氣密性檢查、使用酒精燈加熱等操作,學(xué)生都要反復(fù)操練才能掌握其操作技巧。
　　2.善于指導(dǎo)學(xué)生認真思考實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果。如在探究“實驗室制取二氧化碳”實驗時可讓學(xué)生思考:“如何選擇發(fā)生裝置?”“如何收集二氧化碳?”“制取氧氣的裝置能否用于制取二氧化碳?”這些問題能培養(yǎng)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
　　 3.發(fā)現(xiàn)共性問題,應(yīng)及時向全體學(xué)生做補充指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的操作技能有錯誤或觀察判斷不正確時,要及時指導(dǎo)學(xué)生糾正。實驗結(jié)束后要仔細評閱學(xué)生的實驗報告。
　　新課改下的化學(xué)實驗正呈現(xiàn)出許多鮮明的特點,它是最有效的教學(xué)手段之一,也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識、技能的重要方法。作為一名化學(xué)教師,僅僅懂得學(xué)科文化知識是遠遠不夠的,還要懂得教育學(xué)知識,在新課程的實踐過程中不斷地發(fā)掘化學(xué)教學(xué)的藝術(shù),特別是實驗的藝術(shù)。
　　
　　參考文獻
　　[1]畢華林,盧巍.義務(wù)教育化學(xué)課程標準實驗教科書分析[J].化學(xué)教育,2004年06期
　　[2]黃波.新課標下高中化學(xué)實驗探究教學(xué)的研究[D].華中師范大學(xué),2007年

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