摘要：力學是物理專業(yè)的一門基礎課程，也是學生由中學階段進入大學階段進行專業(yè)課程學習的轉(zhuǎn)折點，無論從心理上還是從方法上，都對學生后續(xù)課程的學習起著至關重要的作用。要發(fā)揮力學的“橋梁作用”，教師要引導學生重視物理，要強調(diào)高等數(shù)學對物理的重要性以及物理圖像和物理知識的整體性。
　　關鍵詞：力學；物理；教學
　　力學是物理類本科生的一門專業(yè)基礎課程，也是后續(xù)物理課程的基礎，更是高中物理與大學物理的轉(zhuǎn)折點，入門入得好可以為以后的學習與發(fā)展打下堅實的基礎�；�于多年教此專業(yè)課的經(jīng)驗，筆者認為，物理專業(yè)的新生學不好力學的原因有以下三點：第一，心理問題，不喜歡“物理”專業(yè)或是輕敵，覺得自己學過，大學期間只是簡單的復習；第二，數(shù)學基礎沒有打好，物理學習最重要的工具就是數(shù)學，“工具”都沒有掌握好，何談應用；第三，“只見樹木，不見森林”，學物理重點是學習物理思想，而不是一些支離破碎的公式。針對這些問題，筆者重點討論如何發(fā)揮力學課程的“橋梁”作用，引導學生走入物理的神奇殿堂。
　　一、引導學生正確看待物理，重視物理
　　物理學科作為當今社會的冷門專業(yè)，畢業(yè)生求職困難，學起來難度較大，這是學生不喜歡甚至厭惡它的根本原因。教師要想讓學生樂于學習，首先要把學生心里的顧慮消除或者最大程度地降低，鼓勵學生“既來之，則安之”，讓學生知道學習物理不僅僅學的是物理知識，更是蘊于其中的物理方法和物理思想。物理知識是既定的和成熟的，但思想和方法卻具有遷移性。物理中有很多好的方法和思想，而方法和思想沒有學科和專業(yè)的局限性。學生畢業(yè)后可能所從事的職業(yè)用不到物理知識，但處理問題的方法和思想則是十分重要的。目前，畢業(yè)生就業(yè)壓力大，即便其他專業(yè)找工作也不一定專業(yè)對口，即使專業(yè)對口，在知識大爆炸的今天也要不斷補充新的知識。物理學科中包含了許多對人的邏輯思維能力、提出并解決問題能力的鍛煉，物理方法和思想中還包含了許多其他自然科學的方法和思想。了解到這些，就可以幫助學生在一定程度上走出困惑，并且知道學習物理思想和方法的重要性，從而不至于“買櫝還珠”，把更珍貴的東西扔掉。
　　由于力學的許多內(nèi)容均在高中學習過，并且是高考重點，學生會感覺千軍萬馬擠獨木橋的高考都熬過來了，現(xiàn)在僅僅是學習大學中的一門課程而已，從心理上已經(jīng)輕視力學。為了打消學生的這種想法，教師必須從第一次上課就擺事實、講道理，叫學生盡快明白，力學表面上內(nèi)容與高中相同，但實際上大學物理中處理問題的方法、分析問題的思路與高中是不同的。這些不同主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一是大學力學研究的問題更具有普遍性，高中的多為一個個的特例：二是高中物理涉及的多是常量之間的關系，而力學以及后續(xù)的物理專業(yè)課程研究的是普通變量之間的關系，學生必須努力學習高等數(shù)學。此外，許多物理概念在名稱上和中學學到的一樣，但其內(nèi)涵和外延卻可能有很大不同，從中學到大學，學習這些概念并不是簡單的重復，而是包含了對其認識的不斷深化或重新認識。比如，“質(zhì)量”這一概念，最初學生將其理解為密度和體積的乘積，同一種材料，體積越大、質(zhì)量越大，主要是感性認識；到了后來，學生學了牛頓定律和萬有引力定律，知道了慣性質(zhì)量和引力質(zhì)量，但這兩種質(zhì)量的物理本質(zhì)一樣嗎？同一物體的這兩種質(zhì)量相等嗎？顯然，中學階段的物理無法回答這些問題。大學階段，力學包含了狹義相對論的內(nèi)容，其中的質(zhì)量又可以分為靜質(zhì)量和動質(zhì)量等不同的概念，可見僅僅就是“質(zhì)量”這個學生自以為最熟悉的物理概念，在大學階段的理解和中學已有很大不同，其內(nèi)涵和外延都得到了極大的豐富，更何況其他呢。了解到這些，學生還會“輕敵”嗎？
　　二、強調(diào)高等數(shù)學對學習物理的重要性
　　與高中力學相比，大學力學更加嚴謹、系統(tǒng)，原因之一就在于高等數(shù)學微積分的引入。不單是力學，物理專業(yè)的所有后續(xù)課程都需要靈活運用高等數(shù)學知識。力學作為物理專業(yè)的一門基礎課程，將微積分順利地引入，使學生熟悉并能運用微積分的方法處理物理問題就顯得非常重要，學生可以從中初步體會到微積分解決普遍物理問題的優(yōu)勢。高等數(shù)學是研究物理的一把“刀”，從學生最熟悉的力學“小試牛刀”，可使他們盡快并輕松地掌握這把“刀”的用法。因此，在力學學習之前，力學的任課教師就必須讓學生先學習高等數(shù)學，否則，相關物理課程就無法進行。
　　此外，力學中高等數(shù)學的應用，可使學生知道高等數(shù)學是如何與實際物理問題聯(lián)系到一起的，以及怎樣用數(shù)學語言去表達一個具體的物理模型。這樣，他們在學習高等數(shù)學時，就不會覺得其虛而不實，也不會出現(xiàn)只會做數(shù)學題，而不會用數(shù)學方法解決物理問題的現(xiàn)象。在解決物理問題的過程中，學生會感覺到高等數(shù)學是有用的、有趣的，從而激發(fā)他們學習高等數(shù)學的興趣，使力學和高等數(shù)學的學習相得益彰。
　　三、強調(diào)物理圖像和物理知識的整體性
　　近十年的力學教學中，筆者體會最深的是學生的作業(yè)中常出現(xiàn)的一些問題，比如，列物理公式，代入數(shù)據(jù)，得到結(jié)果，有的作業(yè)甚者連物理公式都沒有，只有一堆數(shù)學公式，幾乎沒有物理過程的分析。大學物理專業(yè)課程的學習，更重視物理過程的分析、物理圖像的建立。培養(yǎng)學生的物理思維，教會學生構(gòu)建物理圖像，而不是淹沒在數(shù)學中，這是大學物理專業(yè)課程中的重要培養(yǎng)任務。力學作為一門物理專業(yè)基礎課程，肩負“物理學入門”的任務，更是引領物理專業(yè)新生叩開物理神圣殿堂大門的鑰匙。
　　物理的學習是從小處著眼，由一個個的知識點組成一個大的知識體系，最終形成大的理論框架，而且物理學分支眾多，因而，學生在學習中注意物理知識的整體性就顯得更加重要。這其中包括兩方面：一方面是物理學各分支學科內(nèi)部的整體性和各知識點的聯(lián)系，另一方面是各分支學科之間的整體性和連接紐帶。力學作為一門專業(yè)基礎課程，在教學中適當強調(diào)其內(nèi)部知識點的整體性可以起到一個示范作用。如果學到的只是一些知識點和數(shù)學公式，學得再多也只是一堆沒有價值的東西。在了解了物理學的系統(tǒng)性和整體性后，學生才能真正體會到物理學的美，學到的也才是真正能解決實際問題的知識。
　　綜上所述，力學在整個物理學的學習中有著重要的“橋梁”作用，通過對力學的學習，學生應該逐步建立并激發(fā)進一步學習物理的興趣，更能了解到物理學的整體性和物理學的美，更明白物理學應該學什么和怎樣學。

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