摘 要：隨著新課程改革標準的不斷推進，教育教學中要求教師要對學生進行有效的素質(zhì)教育，以促進學生德智體美勞的全面發(fā)展進步。體育教學是小學教學的重要組成部分，由于小學生年紀小，性格活潑好動，所以其對體育技巧的學習具有較高的興趣，但是若是教師采取傳統(tǒng)的體育教學方法，死板的讓學生反復進行體育訓練，無疑會影響體育課堂的教學效率，打擊學生學習體育知識的信心。所以這就需要小學體育教師能夠遵循新課程改革的需求，在體育教學中尊重學生的主體地位，進而開展有效的師生互動，保證能夠在課堂上尊重學生的意見，滿足學生的學習需求，并且及時幫助學生解疑答惑，以此提升體育教學的有效性，促進學生體育素養(yǎng)的提升。下文就小學體育教學中師生的有效互動展開探究。
　　關鍵詞：小學 體育教學 師生 有效互動
　　小學體育教學，能夠有效的提升小學生的身體素養(yǎng)，促進小學生的個性發(fā)展，提升小學生的耐力，提升班級凝聚力，提升小學生的團隊意識，還能夠加強小學生對各種體育技巧的掌握，保證小學生的身心健康發(fā)展，所以教師在對小學生進行體育知識教學的過程中，就需要營造和諧愉悅的教學氛圍，從而改變教師高高在上的教學態(tài)度，深入學生群體之中，及時與學生進行溝通交流，以加強師生互動，及時掌握教學中存在的問題，提升體育教學效率。
　　一、構建和諧的師生關系
　　教師在對小學生進行體育知識教學的過程中，需要遵循新課標的要求，在體育課堂上確立學生的主體地位，合理針對學生的性格特征，在保證體育教學能夠最大程度調(diào)動小學生學習積極性的基礎上，本著尊重學生、理解學生、關愛學生的原則，有效的制定體育教學目標，從而在體育教學中構建和諧的師生關系。體育教師必須要謹記自己的工作是因為學生的存在而存在的，因此，只有學生存在才能證明教師的價值。對于構建和諧的師生關系，體育教師要及時與學生溝通，了解學生的興趣愛好、特長和情感等，贏得學生的信賴，得到學生的贊賞，這才是合格體育教師的表現(xiàn)。我在組織小學體育課堂教學的時候，會根據(jù)小學生的情感需要和實際情況安排教學環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容，讓小學生在體育課堂上快樂成長，促進師生關系和諧發(fā)展。體育課是小學生進行“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的重要課程，因此體育教師必須嚴格按照教學改革的要求進行授課。在體育課堂上，當小學生出現(xiàn)打架事件時，我不會去責備學生，而是尊重學生。我會先了解情況，分別對打架的學生進行教育，最終讓他們握手言和。同學之間的情感是最純潔的，體育教師有責任通過體育課培養(yǎng)小學生之間的感情。體育教師作為教學的引導者，要關注每一名學生的感受，遇到問題要冷靜解決，避免體罰學生，減少師生關系出現(xiàn)矛盾的情況。
　　二、互換師生角色
　　由于教師與學生之間存在一定的年齡差距，且有部分教師思想保守沉寂，所以教學中僅僅關注教學成果，卻忽略了學生的需求和課堂教學手段的多元化，從而在一定程度上影響了學生學習體育知識的興趣。體育課程是學生成長過程中一門重要的課程，教師的言行舉止都會在無形中影響著教學質(zhì)量，因此，教師必須要提高自身認識，尊重學生的主體地位，經(jīng)常進行角色的互換，打破學生對教師的畏懼心理，切實提高互動效率。角色互換是指師生之間進行身份的互換，讓學生真正的體會到教師的教學職責。高效課堂的建立主要依賴于教師的道德修養(yǎng)和人格魅力，因此，教師可以在課前引導學生做一些熱身游戲或者通過講笑話的方式積極營造良好的課堂氛圍。然后，為了進一步拉近師生之間的距離，推動教學工作的順利進行，教師要進行角色的互換。比如，在踢足球比賽活動中，教師可以主動充當隊員，讓學生來充當裁判，這樣不僅提高了學生的參與積極性，而且也在一定程度上降低了安全事故的發(fā)生，還能讓學生在角色互換中進行有效的師生互動，提升體育教學效率。
　　三、合理創(chuàng)建教學情境，激發(fā)學生互動意識
　　體育課堂教學絕大部分時間是師生、生生之間的雙向活動。但是，并非每堂體育課都能形成互動。有時光有教師的主觀愿望，沒有學生積極參與，課堂教學就會形成“師動，生不動”；有時學生沒有共同目標或興趣愛好，出現(xiàn)“我動，他不動”的局面。因此，為了激發(fā)學生參與互動的欲望，教師就可以采取情景教學法，比如教師在講述羽毛球技巧的過程中，就可以為學生創(chuàng)建奧運會上奧運健兒由于合理應用吊球、高遠球等各種技巧，取得比賽勝利的場景，讓學生認識到羽毛球技巧的重要性，從而提升體育教學效率。
　　四、合理設計體育游戲
　　要想讓小學生與體育教師在體育課上進行有效的互動交流，就必須使小學生對體育課產(chǎn)生學習興趣，這樣才能有利于課堂教學的開展。我在體育教學中，對小學生出現(xiàn)的各種狀況都堅持用發(fā)展的眼光看待，遇事不慌張，將小學生當成自己的孩子一樣對待，使小學生在體育課堂感覺到非常的溫暖。比如，在與小學生相處中，我會盡量滿足小學生的要求。比如我在選擇做游戲的時候會征求他們的意見，選擇他們喜愛的游戲進行互動，提高師生之間的感情。適當?shù)幕�動游戲能夠使體育課堂充滿生機和活力，展現(xiàn)小學生的個性特點。
　　五、走近學生，合理安排體育教學內(nèi)容
　　在實際的體育教學中，體育教師不僅要將體育知識傳授給學生，還應走進學生內(nèi)心，促使學生發(fā)揮主觀能動性，構造輕松自由的運動環(huán)境。小學正是學生“長身體”的發(fā)展時期。因此，教師必須根據(jù)學生的身體素質(zhì)設計相應的教學形式，合理設計教學模式，引進學生喜愛的、感興趣的教學類別。此外，教師要從教學實際、體育學科性質(zhì)出發(fā)、小學生特性出發(fā)，為學生開展有針對性的拓展訓練，讓學生們在集體活動中形成正確的心態(tài)與性格，養(yǎng)成應有的體育素質(zhì)。
　　結語
　　綜上所述，在小學體育教學中構建有效的師生互動，不僅能為學生營造自由、輕松、健康發(fā)展的運動氛圍，因此，教師要在體育課堂確立學生的主體地位，進行有效的師生互動，提升體育教學的效率，促進學生體育素養(yǎng)的提升。
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