摘 要：2015年3月5日，李克強總理在十二屆全國人大三次會議上，首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”以席卷全球各行各業(yè)之勢，教育行業(yè)也不再例外。作為教師，我們除了利用“互聯(lián)網(wǎng)+”提供的多種方式，開展互聯(lián)網(wǎng)化式教學，還需要結(jié)合高中歷史學科特色，拓寬學生視野和強化時代責任感。為此，本文作者結(jié)合新課改自主研發(fā)了《“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來》創(chuàng)新專題課作為必修二經(jīng)濟史的拓展課程。本文是從教學設(shè)計和教學反思出發(fā)，重點對課程開設(shè)的優(yōu)缺點進行細致的解讀。
　　關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 國家影響 經(jīng)濟概念
　　一、教學設(shè)計
　　（一）教學目標
　　1.知識目標：普及“互聯(lián)網(wǎng)+”概念以及相關(guān)經(jīng)濟術(shù)語。
　　2.能力與方法目標：以學生活動的開展為主導，啟發(fā)學生對“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代捕捉力，探索互聯(lián)網(wǎng)+對當代中國的影響。
　　3.情感態(tài)度價值觀：對比工業(yè)革命的落后給我們帶來的慘痛教訓，引導學生通過感受互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的力量及大國之間如火如荼的互聯(lián)網(wǎng)卡位戰(zhàn)，激發(fā)隱患意識，強化學生的時代責任感。
　�。ǘ�）課前準備
　　1.分組抽簽確定展示的研究課題。
　　2.明確各組課題要求。
　　利用互聯(lián)網(wǎng)平臺及信息通信技術(shù)來創(chuàng)想未來課堂、城市、醫(yī)療、文化傳承四個方面。
　�。ㄈ�）本課流程
　　1.教師引導總結(jié)互聯(lián)網(wǎng)+概念。
　　2.學生活動——創(chuàng)想未來。
　　借學生展示的課題素材，總結(jié)“互聯(lián)網(wǎng)+”實現(xiàn)的條件。
　　3.學生活動——實戰(zhàn)演習。
　　引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)+的概念，創(chuàng)設(shè)一款手機品牌，隨后引出相關(guān)經(jīng)濟概念。
　　4.升華總結(jié)：大時代的到來，于國、于己不進則退。
　　二、教學反思
　�。ㄒ唬┍菊n亮點
　　1.選題新穎、視野角度高。
　　本課作為必修二第二、第八單元的知識補充和拓展，對工業(yè)革命、信息革命、經(jīng)濟全球化的發(fā)展進行新的梳理和規(guī)劃，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展為主導，借其對人們?nèi)粘Ｉ�活、社會�?jīng)濟領(lǐng)域的影響，讓學生切身實際的感受到互聯(lián)網(wǎng)正以改變一切的力量，在全球范圍內(nèi)掀起了一場影響人類所有層面的深刻變革，人類正站在一個新的時代到來的前沿。這樣的沖擊于國于己，不進則退。這是作者對中學歷史課的一次探索，也是與時俱進的一次課程實踐。
　　2.素材收集相對全面。
　　2015年，“互聯(lián)網(wǎng)+計劃”正式成為國家戰(zhàn)略，但關(guān)于此類的論文期刊大多局限于經(jīng)濟學科類，教育尤其是中學教學教育少之又少。作者在備課期間只能依靠國家戰(zhàn)略大綱的設(shè)定以及相關(guān)類別的書籍參考，故無論文借鑒，但參考素材并不缺乏。首先，作者從央視紀錄片《互聯(lián)網(wǎng)時代》上大體了解了什么是互聯(lián)網(wǎng)、什么是互聯(lián)網(wǎng)時代、什么是互聯(lián)網(wǎng)社會以及未來互聯(lián)網(wǎng)的影響等相關(guān)問題；隨后在海量的網(wǎng)絡(luò)素材中篩選需要用到的材料；最后是相關(guān)書籍的通讀。只有涵蓋知識面越廣、越新，才能在課程的實踐中給予學生一手信息和素材，互聯(lián)網(wǎng)時代才能真正走入課堂，不僅是教育教學手段，而是來自于整個國家戰(zhàn)略的規(guī)劃和對于學生成長中必備能力的挖掘。
　　3.教學目標明確、教學設(shè)計得當。
　　在實際教學過程中，作者以生活中的實例，引導學生自己去感知已發(fā)生的互聯(lián)網(wǎng)+；隨后，為了讓學生直觀的了解互聯(lián)網(wǎng)能加什么？被“互聯(lián)網(wǎng)+”后會發(fā)生什么樣的變化？選定了最貼合學生實際的四個領(lǐng)域：課堂、城市、醫(yī)療、文化傳承，引導學生大開腦洞，直觀的感受互聯(lián)網(wǎng)對人類社會的影響、學生甚至利用互聯(lián)網(wǎng)平臺及信息通信技術(shù)去創(chuàng)想了未來的互聯(lián)網(wǎng)+生活，這是互聯(lián)網(wǎng)+引導學生去創(chuàng)想、創(chuàng)新，這點超出了作者的預期。后期的“實戰(zhàn)演習”環(huán)節(jié)，就是讓學生去創(chuàng)設(shè)一款手機品牌，直接將學生對“互聯(lián)網(wǎng)+”的關(guān)注拉到其具體對對傳統(tǒng)制造業(yè)的影響，讓學生感知“互聯(lián)網(wǎng)+”對行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的“破與立”，進而去探究互聯(lián)網(wǎng)+對傳承行業(yè)的啟示--互聯(lián)網(wǎng)思維。最后是作者對本課設(shè)定的情感目標：激發(fā)學生的時代責任感。
　　4.深入淺出的教學方式。
　　學生上高中，學術(shù)導向，不引入概念、術(shù)語、理論、模型不行。但最要緊，用深入淺出的方式、通俗易懂的例子講解復雜的經(jīng)濟概念。這也是本課的一個亮點。本課在實際的開設(shè)中借“用互聯(lián)網(wǎng)的方式”打造一款“最符合中國人使用的手機”旗號，引導學生實戰(zhàn)演習，利用互聯(lián)網(wǎng)+去正確看待中國傳統(tǒng)行業(yè)發(fā)展的方向，并以解析小米手機的成功之處，介紹了大量常規(guī)且應(yīng)該普及的經(jīng)濟術(shù)語。這對于高中在校生而言既是一次新穎的知識面的獲取，也是立足于國家發(fā)展戰(zhàn)略對中學生發(fā)展能力的實踐。
　�。ǘ�）不足之處
　　1.師生碰撞不夠。
　　本課作者所有的結(jié)論均得益于學生活動提供的素材，學生學有所思、學有所獲。但師生碰撞不夠，面對學生的“腦洞大開”，作者僅按自己的思路去挖掘知識點，沒有利用好學生高速的思維繼續(xù)碰撞。甚至面對個別優(yōu)秀的學生在課堂上提出的一些獨到的見解，沒有及時給予鼓勵和反饋。誠然，這就是平日不注重收集“互聯(lián)網(wǎng)+”的相關(guān)科技信息，無法與學生進行更深層次的碰撞。
　　2.信息處理能力還需提高。
　　兩個方面：第一，貼合現(xiàn)實、尤其是中國在互聯(lián)網(wǎng)+時代的優(yōu)勢信息沒有得到凸顯。比如：像“天河一號”等已居世界榜首的高科技沒有涉及；第二、時效性的信息沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。比如：第四屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會的召開；第三，直觀有效的信息、信息對比的使用還是使用太少。如：智能城市的體感，即可以鼓勵學生使用手機掃描教室里的“新風機”、現(xiàn)場操縱空氣凈化器，讓學生感觸智能化發(fā)展的趨勢和無處不在。另外很多信息都是可以對比學習的。比如：中國在4G、5G時代、量子通訊對比世界其他國家此類的發(fā)展。這些，在作者的課上都未得到體現(xiàn)。
　　總之，面對互聯(lián)網(wǎng)+本身數(shù)據(jù)信息的龐大、學生對信息時代的關(guān)注量以及互聯(lián)網(wǎng)時代的每日信息的更新、層出不窮的創(chuàng)新，這都使作者無法底氣十足的開展授課。究其原因，還是在于平日缺乏對時代信息的捕捉，如同本課的最后深華：大時代的帶來，不進則退。這就是教學上的不進則退。為此，在教育的時代道路上作者要時刻做到“互聯(lián)網(wǎng)+”式的學習，師生共同進步。

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