摘要：高職教育的目標是培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才，但隨著生源素質(zhì)的下降和個體差異的進一步擴大，傳統(tǒng)的課堂式教學無法不能滿足高職人才培養(yǎng)的需要，課程改革勢在必行。本文參考筆者多年教學經(jīng)驗，在《ERP沙盤》課程中使用了“教學做一體化”教學模式，從而提高學生的學習熱情、培養(yǎng)學生的動手能力、突出高職教育特色。
　　關鍵詞：教學做一體化；ERP沙盤；項目教學；任務驅(qū)動
　　一、教學設計
　�。ㄒ唬┓猪椖拷虒W，采用任務驅(qū)動法
　　在整體教學設計中，我按照企業(yè)不同經(jīng)營時期中需要解決的關鍵問題，按六年經(jīng)營將課程精心設計為六個實訓項目，分別為企業(yè)戰(zhàn)略、生產(chǎn)和采購管理、營銷策略、籌資、生產(chǎn)線轉(zhuǎn)化和綜合財務分析。從而在實訓中模擬了企業(yè)從初創(chuàng)到成熟的全過程。使學生借助物理沙盤和電子沙盤，通過角色扮演、分工合作共同完成企業(yè)模擬經(jīng)營過程。體驗企業(yè)在競爭的環(huán)境下生存、發(fā)展的過程以及為此過程而必須做出的關鍵決策。
　�。ǘ�）分崗位教學，采用情境教學法
　　在課程中采用角色扮演法，通過讓學生扮演CEO、財務總監(jiān)、營銷總監(jiān)、采購總監(jiān)、物流總監(jiān)等崗位，通過相互間的分工協(xié)作，使學生了解企業(yè)各部門各崗位在際工作中的分工銜接、內(nèi)部的牽制及溝通銜接，激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生掌握相關的專業(yè)知識和實踐操作方法。在課程設計中，根據(jù)企業(yè)真實工作案例設置課程情境，將企業(yè)真實工作任務轉(zhuǎn)換為學習任務，同時學習情境的排序符合學生的認知規(guī)律。
　�。ㄈ�）多元化考評，自評互評相結合
　　在本課程考評中，采用受訓學生自主評價與指導教師評價相結合、個體評價與團隊評價相結合、定性評價與定量評價相結合、過程評價與結果評價相結合的方式�？蓞⒖嫉目己撕驮u價指標如表1：
　　二、教學實踐
　　本次我選擇了第六年經(jīng)營及綜合財務分析中的子項目：年度經(jīng)營及報表編制作為教學設計的內(nèi)容。本項目教學重點為根據(jù)企業(yè)財務狀況和經(jīng)營成果編制財務報表，教學難點則為在報表編制過程中相關報表項目如所得稅、在產(chǎn)品等的核算。
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　　案例導入通過微課分享企業(yè)財務報表編制案例，在云班課中進行討論，引出該單元教學內(nèi)容。教師播放微課，內(nèi)容為我校參加沙盤市賽通過準確財務預算和報表編制險勝對手，并在云班課上展開討論——我校反敗為勝的關鍵因素。學生觀看微課，展開討論，認識報表編制在企業(yè)經(jīng)營中的作用。
　　（二）任務實施
　　首先由教師設定情境，發(fā)布工作任務。教師作為集團董事長，要求各企業(yè)完成年度經(jīng)營，核算經(jīng)營成果，編制財務報表。學生組成的各模擬企業(yè)作為子公司接受任務。
　　接著，學生按各自企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略完成第六年經(jīng)營。教師監(jiān)控市場運行、答疑解惑、選定典型企業(yè)進行演示，提示學生第六年經(jīng)營要點。例如因為本年是最后一年經(jīng)營，因此如何做到經(jīng)營結束時材料和產(chǎn)品的零庫存，以及在現(xiàn)金充裕情況下將廠房全部購回，節(jié)省租金。學生制定經(jīng)營戰(zhàn)術、進行企業(yè)模擬經(jīng)營。
　　之后，各崗位配合CFO核算經(jīng)營成果，編制資產(chǎn)負債表、利潤表及綜合費用表。教師作為企業(yè)董事長要求學生報送年度報表，并進行報表審計。學生編制報表、分別通過手工和電子沙盤進行報送。此時教師在藍墨云班課上傳報表難點項目的編制方法和excel工具，學生自行參考，。由于學生水平存在差異，對于其提出的個性問題單獨解答。而對于財務費用、留存收益等項目的編制的共性項目，在之后環(huán)節(jié)，進行統(tǒng)一歸納總結。
　　最后，各企業(yè)CEO展示經(jīng)營戰(zhàn)術及報表編制情況，選擇三家企業(yè)，一家為經(jīng)營成果第一企業(yè)，一家為經(jīng)營成果墊底企業(yè)和一家自愿展示企業(yè)，每家企業(yè)限時三分鐘。布置展示內(nèi)容為經(jīng)營成果截屏和額excel報表。教師進行戰(zhàn)術點評和總結報表編制要點，啟發(fā)學生。主要點評內(nèi)容為生產(chǎn)線、產(chǎn)品選擇、廣告策略以及財務報表中的各項費用情況。并講解相關難點報表項目的編制方法，歸納報表編制要點，教師對報表編制要點進行補充，以突破報邊編制這一教學難點。
　　（三）考核評價
　　采用多元化考核方法，從經(jīng)營過程、經(jīng)營結果方面對模擬企業(yè)進性考核。通過教師點評、交叉點評、指標考核和系統(tǒng)評分的方式全方位了解學生單元學習情況。學生根據(jù)考核結果查找欠缺、提升專業(yè)知識及團隊意識。
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　　在云班課上學習拓展資源，并在新道沙盤論壇進行交流。教師上傳拓展資源，包括——杜邦分析——找出賺取利潤的方法；如何管理現(xiàn)金——現(xiàn)金為王，將拓展資源作為課堂教學的延伸，使學生達到知識和能力的提升。學生按規(guī)定時間自主完成學習，在論壇上提交本企業(yè)戰(zhàn)術方案，為其他企業(yè)進行答疑交流。
　　三、教學成效與體會
　　《ERP沙盤》采用“教學做一體化”后，取得的成效非常顯著。
　�。ㄒ唬�學生增強學習效果
　　通過將課程講授轉(zhuǎn)變?yōu)橹�識訓練，突破教學難點，增強學習效果。該課程具有很強的趣味性和對抗性，剛好契合了90后喜歡競爭、注重結果的性格特點，因此獲得了學生的喜愛。學生上課的積極性明顯提高。學生和老師都能夠主動參與到課堂中，學生分組對抗，課堂氣氛非常熱烈，學生動手能力顯著提高。
　�。ǘ�）教師職業(yè)能力提升
　　《ERP沙盤》課程既包括會計專業(yè)知識，也包括經(jīng)濟、管理、金融學方面的理論知識，是一門交叉性學科，對于教師來說，教學過程也是業(yè)務提高的過程，這樣才能給學生有效的指導。同時在日常教學中，教師課前要布置預習任務、課中要根據(jù)課堂任務特點組織教學，課后還要通過在線方式答疑及回答學生問題。教師需要付出更多的時間和精力，《ERP沙盤》“教學做一體化”教學模式才能取得良好的教學效果。
　�。ㄈ�）教師教學方法和手段豐富
　　為了突破教學重難點，我在課程設計中以學生為主體、以工作情境為載體，采用了分組教學、任務驅(qū)動、案例教學等方法，構建知識理論與實踐一體 化、教學做一體化的教學過程。同時在教學過程中采用了豐富的信息化手段、包括 微課、高仿真教學軟件、移動端課程論壇、藍墨云班課及自制excel工具�！禘RP沙盤》采用“教學做一體化”后學生自主學習的積極性的提高；教師的教學組織更加靈活，學生可以通過線上學習，按照自己的進度聽課；通過線下的討論、提問等形式及時解決在學習過程中出現(xiàn)的問題。
　�。ㄋ模╅_展第二課堂，大賽成績斐然
　　開展社團活動和第二課堂，選拔人才參加沙盤競賽。將課程與大賽貫穿于學生的在校期間學習整個學習生涯，激發(fā)了學生的積極性與主動性，提升了學生整體技能水平。將大賽內(nèi)容與規(guī)則引入日常教學考評體系中來，注重學生知識、技能、素養(yǎng)的綜合評價；以會計工作標準對競賽成果進行評判。達到以賽促練、以賽促講的效果。充分挖掘?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能、提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在大賽進行指導，也促進了教師企業(yè)實踐、并向引導師、企業(yè)會計的角色轉(zhuǎn)變。
　　四、結語
　　《ERR沙盤》課程既包括會計專業(yè)知識，也包括經(jīng)濟、管理、金融學方面的理論知識，是一門交叉性學科，是高職財經(jīng)、商貿(mào)類專業(yè)的一門企業(yè)認知類課程，要求教師不僅要有深厚的管理和會計理論知識，熟悉計算機相關知識，還要有很強的實踐動手能力，這樣才能給學生有效的指導。因此，教師在日常教學中采用“教學做一體化”教學模式，通過案例導入、任務實施、多元化考核評價以及課后拓展提高的“全天候教學”教學方法，最終能夠突破教學重難點，達到良好的教學效果。
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