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【數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法】
在學(xué)習(xí)過程中，對課本的內(nèi)容要認(rèn)真研究，提出疑問，追本求源。對每一個概念、公式、定理都要弄清其來龍去脈、前因后果，內(nèi)在聯(lián)系，以及蘊含于推導(dǎo)過程中的數(shù)學(xué)思想和方法。

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--教學(xué)心得
激勵式教學(xué)結(jié)合精準(zhǔn)的應(yīng)試技巧。
根據(jù)每個學(xué)生的具體情況，不同層次和水平制定化學(xué)學(xué)習(xí)備考計劃，配合教學(xué)，使學(xué)生在短期能迅速理清知識漏洞，打好堅實的化學(xué)基礎(chǔ)
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優(yōu)秀學(xué)習(xí)經(jīng)驗談：主動學(xué)習(xí)要比安靜更重要
在不少中小學(xué)的課堂里，都有這樣的標(biāo)語：明亮的教室要干凈，神圣的教室要安靜�？梢韵胍�，這個標(biāo)語是為了提醒學(xué)生，為自己也為別人創(chuàng)造一個有利于學(xué)習(xí)的空間。
由此我想到幾年前送孩子上小學(xué)時看到的一個鏡頭：所有背著書包的孩子一進(jìn)學(xué)校都閉上了嘴，默默地排成一線，目不斜視地走向教學(xué)樓。這的確是一幅安靜的、秩序井然的畫面，但給我的感覺卻十分壓抑�；顫姾脛邮呛⒆拥奶煨�，孩子固然要在成長的過程中學(xué)習(xí)自控自律，但這種“標(biāo)準(zhǔn)件”般的要求簡直就像用裹腳布把女人的腳裹小一樣，太不符合人性了。
一個班級幾十個學(xué)生，一個學(xué)校幾百上千學(xué)生，沒有秩序，沒有紀(jì)律是不行的。但秩序和紀(jì)律都是手段，不是目的。目的應(yīng)該是創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境(我更愿意說是創(chuàng)造有利于孩子成長的環(huán)境，學(xué)習(xí)僅僅是成長的一部分)。
就學(xué)習(xí)而言，什么才算是良好的環(huán)境呢?安靜是一個因素，特別是在自習(xí)的時候。但為什么自習(xí)就特別需要安靜呢?因為安靜下來就比較容易投入。也就是說，讓學(xué)生能夠投入學(xué)習(xí)才是目的。對學(xué)習(xí)過程的研究表明，學(xué)習(xí)者是否投入，會直接影響到學(xué)習(xí)的效果。不過，安靜≠投入，有時學(xué)生很投入，卻不一定安靜；或者學(xué)生很安靜，但并沒有投入。好的老師很容易從學(xué)生的神態(tài)中覺察到學(xué)生是否投入，并相應(yīng)地調(diào)整課程的內(nèi)容和教學(xué)方法，讓學(xué)生最大程度地參與到學(xué)習(xí)過程中來。當(dāng)學(xué)生真正投入學(xué)習(xí)時，老師也會從學(xué)生發(fā)亮的眼睛、興奮的神情中而得到激勵，把課講得更好。不言而喻，這樣的課堂會產(chǎn)生最好的教學(xué)效果。這是我，一個曾經(jīng)的中學(xué)教師的切身體驗。
學(xué)生在該安靜的時候安靜不下來，原因不僅僅是缺乏自控能力。課堂中的“不安靜因素”有時與課程設(shè)計、教學(xué)組織有關(guān)，比如教學(xué)內(nèi)容乏味，教學(xué)方法缺乏變化，或者教學(xué)節(jié)奏不當(dāng)。這些時候?qū)W生的注意力很容易分散；教師對學(xué)生的看法也會影響到學(xué)生的自我定位，比如當(dāng)教師總給“好學(xué)生”機會時，那些“差生 ”就會不自覺地用“搗亂”的方式吸引別人的注意，以此來肯定自己的存在。

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