摘 要： 考試不僅是課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而且是人才培養(yǎng)的重要舉措與保障�？荚嚪绞降倪x擇正確與否直接關(guān)系到學(xué)校人才培養(yǎng)模式的成敗。合理的考核方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)創(chuàng)新意識的增強(qiáng)和創(chuàng)新能力的提高。適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的考試方式改革具有重要意義。文章借鑒國外考試方式的先進(jìn)做法，在考試目的、考試方式、考試內(nèi)容、考試程序與考試評價體系等方面提出改革的設(shè)想。
　　關(guān)鍵詞： 考試方式 考試內(nèi)容 創(chuàng)新型人才
　　一、研究的意義
　　隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會對人才的要求越來越高。高等教育已日益普及，高校應(yīng)更注重學(xué)生素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。當(dāng)前高校的考試制度對考試目的存在認(rèn)識上的誤區(qū)，課程考核的內(nèi)容與方式僵化，已不適應(yīng)新形勢下人才培養(yǎng)的指導(dǎo)原則。在當(dāng)今多變且快速發(fā)展的大環(huán)境下，社會所需要的人才不僅要有職業(yè)能力和創(chuàng)新能力，還要有較強(qiáng)的繼續(xù)發(fā)展能力。在教學(xué)中不但要注重培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，而且要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這些目標(biāo)的實施都要有配套的考試與評價體系。
　　目前，許多高校正在大力倡導(dǎo)并實踐大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，搭建了許多可以讓學(xué)生參與實踐創(chuàng)新的平臺。課程考試是創(chuàng)新教育的重要組成部分，考試方法的選擇正確與否直接關(guān)系到學(xué)校人才培養(yǎng)模式的成敗。合理的考試方式不僅能充分發(fā)揮課程考試評價的診斷、評定、激勵功能，達(dá)到以考促學(xué)、以考促教、以考促練、以考促改的目的，更能使學(xué)生的生理和心理素質(zhì)、認(rèn)知和實踐能力、先天和后天的潛在能力都得到充分、和諧的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
　　因此，按照高校教育培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)要求，改革現(xiàn)有課程的考試模式勢在必行�？荚嚥粌H僅是課程教學(xué)的某個重要環(huán)節(jié)，更應(yīng)該是人才培養(yǎng)的重要舉措與保障。
　　二、國內(nèi)外高校課程考試方式的差異及影響
　　目前，國內(nèi)高校的考試方式相對缺乏科學(xué)性、全面性和功能性。主要表現(xiàn)在：
　�。ㄒ唬┛荚嚹康倪^于片面。一直以來，高校學(xué)生評優(yōu)、學(xué)分、學(xué)位、畢業(yè)證獲取都以考試成績?yōu)橹饕�依�?jù)。因此，獲得理想的分?jǐn)?shù)成為眾多學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，教師的教學(xué)很大程度上是為了給學(xué)生學(xué)分。學(xué)校重視考試過程的組織，而輕視對考試功能的定位與引導(dǎo)。
　�。ǘ�）考試形式較為單一。多采用閉卷筆試的方式，少采用口試、課程論文、答辯、實踐操作等方式，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力與個性特長的培養(yǎng)。閉卷考試重學(xué)生個體學(xué)習(xí)情況的考核，輕團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)。
　�。ㄈ�）考試內(nèi)容不夠全面。常局限于教材或上課講授的范圍，重知識接受性考核，輕能力應(yīng)用性考核，高分未必高能，不能全面準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
　�。ㄋ模┮跃砻娉煽冏鳛閱我坏脑u價標(biāo)準(zhǔn)。評價學(xué)生主要看成績或排名，而且以期末一次性考試為主，因而學(xué)生為了考試通過不惜鋌而走險，作弊現(xiàn)象非常嚴(yán)重�？硷L(fēng)不正必然導(dǎo)致學(xué)風(fēng)不濃，其危害性不容小覷。
　　相反，國外高�？荚嚥徽撌强荚囆问�、考試內(nèi)容還是考試時間都相對靈活。有課后作業(yè)、報告、課程論文、口試、答辯、實踐操作、表演等，很少統(tǒng)考，重視對學(xué)生能力的評價，重視團(tuán)隊合作，強(qiáng)調(diào)師生互動。考試內(nèi)容不局限于教材，有較強(qiáng)的靈活性、綜合性和實用性，很少死記硬背內(nèi)容�？荚嚂r間不固定，可有多次考試的機(jī)會，重視過程性考核。課程考核注重創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和誠信品格的培養(yǎng)，重視實踐性操作。因此，高校畢業(yè)生社會適應(yīng)能力強(qiáng)。
　　課程考試方式的改革一定程度上反映高校教育的思想與理念，反映教風(fēng)與學(xué)風(fēng)、人才培養(yǎng)的質(zhì)量意識等諸方面的狀況。國內(nèi)外高校課程考試方式之所以存在上述差異原因可能是多方面的，比如高等教育模式不同、文化背景不同等。通過對比我們很容易得出一些結(jié)論：國內(nèi)高�，F(xiàn)有課程考核方式不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；畢業(yè)生對社會的適應(yīng)能力較差；考試方式的不完善嚴(yán)重影響了教育質(zhì)量的提高等。因此，我們必須虛心學(xué)習(xí)，借鑒國外先進(jìn)的成功的做法，打破傳統(tǒng)的考試方式與評價機(jī)制，以創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)為宗旨，構(gòu)建多元化的課程考核方式，努力實現(xiàn)考核方式的全面性、科學(xué)性和可操作性。
　　三、適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求的考試方式改革路徑
　�。ㄒ唬┛荚嚹康拿鞔_化�？荚囀且环N教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果的檢測與反饋手段，以提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的。因此，學(xué)生要改變考試為了學(xué)分、為了評優(yōu)、為了畢業(yè)證書等狹隘的觀點(diǎn)，努力提高自身的道德素質(zhì)和文化修養(yǎng)，將學(xué)習(xí)的過程作為增長知識、鍛煉能力的機(jī)會，把考試作為檢驗自己學(xué)習(xí)情況和提高自身能力的重要手段。只有明確了考試的目的，才會有正確的學(xué)習(xí)動機(jī)與方向。教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法，以傳授知識、提高學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新精神為主旨，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的創(chuàng)新型人才為教學(xué)的最終目的，而非滿足學(xué)生獲取學(xué)分為最終目的。
　�。ǘ�）考試方式多元化。為達(dá)到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目的，考試方式必須靈活多元。我們要根據(jù)課程體系特點(diǎn)確定考核的主要方式。
　　高校課程體系一般可分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課（包括必修與選修）、專業(yè)實踐課等。不同性質(zhì)的課程在專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中所占的地位和分量是不一樣的，對學(xué)生專業(yè)能力的塑造和培養(yǎng)所起的作用不同。為培養(yǎng)專業(yè)能力，不同性質(zhì)的課程的考核方式應(yīng)靈活選擇，區(qū)別對待。
　　以經(jīng)濟(jì)類專業(yè)為例。公共基礎(chǔ)課一般有高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、兩課等，英語、數(shù)學(xué)是對學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)其他課程的基本工具，所以基礎(chǔ)知識必須夯實，可以閉卷考核方式為主。兩課是培養(yǎng)大學(xué)生政治思想和道德情操的主渠道，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，除了要豐富教學(xué)的內(nèi)容、改革教學(xué)的方法外，考試方式也必須靈活有創(chuàng)意，比如開卷、課程論文、辯論會等。專業(yè)基礎(chǔ)課考試方式應(yīng)以閉卷為主。比如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會計、國際貿(mào)易原理等課程，其作用主要是為專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，掌握相關(guān)的基本概念、基本原理顯得尤為重要。為促使學(xué)生具備扎實的理論基礎(chǔ)，其考核方式仍應(yīng)以閉卷考試為主，但考核內(nèi)容應(yīng)聯(lián)系實際，體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的整體性與應(yīng)用能力的發(fā)揮。專業(yè)課程的考核方式可以采用多種組合方式，除了傳統(tǒng)的筆試方式外，還可根據(jù)課程的特點(diǎn)與專業(yè)特色選擇合適的一種或多種考試方式。比如：課程論文、開卷、實驗報告、策劃書、小組作業(yè)、面試答辯等。專業(yè)實踐課應(yīng)以實驗報告、調(diào)查報告、專題論文等考核方式為主，輔之以討論、答辯等方式。增強(qiáng)教與學(xué)、考與評的互動性，有利于增強(qiáng)教學(xué)效果。

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