摘 要：在學前教育專業(yè)中，學前教育是一門占據(jù)著重要地位的核心課程。然而，該學科本身的特點使得師生在教授及學習的時候經(jīng)常會遇到一些棘手的問題，陷入教學困境。對此，分析了學前教育學教學困境的形成原因，并在此基礎上提出了相應的解決途徑。
　　關鍵詞：學前教育學；教學困境；解決措施
　　一般來講，學前教育學包括幼兒園教育目標和原則、學前教育發(fā)展史、幼兒游戲、幼兒園環(huán)境、幼兒園德智體美教育、幼兒教師和幼兒、幼兒園課程與教學、幼兒園與家庭及社區(qū)的合作、幼小銜接等。通過對該課程內(nèi)容的系統(tǒng)學習，要求學前教育學專業(yè)學生領會并掌握將來在社會工作中成為一名合格的幼兒教師所應該具備的教學方法、教育觀念以及必備的專業(yè)技能。與此同時，在我國教師資格考試中，該課程是一項必考的科目，換句話說，學前教育專業(yè)學生要想成為一名合格的幼兒教師，就必須要跨越這道門檻，由此看來，該門學科具有非常重要的地位。
　　一、學前教育學教學困境的形成原因
　　1.教師方面
　　大部分教師覺得學前教育這門課程比較難，特別是在沒有配備多媒體等此類輔助教學設施的教室中，主要是因為該課程具有很強的理論性，不僅條條框框的概念多，內(nèi)容也非�？菰�，對于這些具備很強規(guī)范性及概念性的理論知識，教師不能根據(jù)自己的思路隨意發(fā)揮，不適宜橫向及縱向地展開教學。此外，隨著幼教地位的不斷提升，幼兒園教師資格考試越來越嚴格，教師為了使學生能夠順利通過考試，確保其獲取相應的工作資格，不得不要求該專業(yè)學生熟練掌握課本理論知識，這樣一來，極易陷入傳統(tǒng)的機械化的教學境地，不利于學生對知識的理解和吸收。
　　2.學生方面
　　在我國的教育現(xiàn)狀中，學生處在一種被逼學習的狀態(tài)，他們自身不愿意學，但是卻又不得不去學。不愿意學是因為課堂缺乏趣味，內(nèi)容枯燥無味；不得不去學則是因為不學就不能應付教師資格考試，不考試就解決不了自身的就業(yè)問題。這種學習境況使得學生提不起學習興趣，在學習過程中往往會感到茫然。
　　二、學前教育學教學困境的解決措施
　　1.提升教師的專業(yè)素養(yǎng)
　　學前教育是一門專業(yè)性很強的學科，這就要求教師應該具備較高的專業(yè)水平及素養(yǎng)。具體來講，該學科的教學工作必須由專業(yè)出身的教師來擔任。首先，專業(yè)教師還應該具備扎實廣泛的教育學基礎，涉獵并掌握教育學領域內(nèi)的各類學科知識。其次，專業(yè)教師要對各個版本的教材觀點及內(nèi)容進行掌握，進而在教學時能夠融會貫通。最后，專業(yè)教師要博覽該專業(yè)基礎研究方面的一些優(yōu)秀的論文，做到多讀多寫。
　　2.調(diào)整教學與教師資格考試的關系
　　為了確保學生能夠順利通過教師資格考試，獲取幼教資格，教師應該從教材出發(fā)，重點歸納總結考試涉及的各方面考查點，并及時對學生的掌握情況進行檢查，給學生適度地加壓。此外，教師要對學生的課后作業(yè)認真進行批改，以增強學生學習該課程的積極性。給學生布置試題來強化所學知識，提升其應試能力。同時教師應做好試題的講解工作，加深學生對知識的理解。
　　3.創(chuàng)新教學方式
　　一方面，教師應該充分利用教室配備的多媒體，將枯燥乏味的教材內(nèi)容轉變?yōu)橹庇^形象的圖片或音頻，增強課堂的趣味性；另一方面，教師可以在課堂上開展案例教學，在教授教材內(nèi)容的過程中穿插一些鮮活典型的案例，發(fā)揮學生學習的積極性和主動性。
　　總之，學前教育學專業(yè)是專門培養(yǎng)幼兒教師的，是當今社會非常重要的一門專業(yè)學科，面對教學困境，要提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，處理好教師資格考試與教學的關系，同時創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，只有這樣，才能為社會輸送優(yōu)秀的教育人才。
　　參考文獻：
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　　編輯 楊兆東

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