對(duì)不聽(tīng)話的孩子要“就事論事” 　　 　　常見(jiàn)情形：茶幾上堆著亂七八糟的飯盒，桌上灑滿了黏稠的飲料，零食袋散落一地。弗朗西斯太太走進(jìn)客廳看到的就是這樣的畫(huà)面，而她14歲的兒子瑞安正在聚精會(huì)神地玩電腦游戲，對(duì)旁邊的臟亂視而不見(jiàn)。弗朗西斯太太氣不打一處來(lái)：“我上輩子是造了什么孽，竟然生出你這樣的孩子!”
　　格魯曼的爸爸一邊撿起廚房的垃圾往垃圾桶里塞，一邊對(duì)他說(shuō)：“我已經(jīng)提醒過(guò)你兩次了，你怎么還沒(méi)動(dòng)?”
　　你該這么做：上述場(chǎng)景你是否覺(jué)得似曾相識(shí)？這些父母都清楚地表達(dá)了自己的不滿，傳遞了一個(gè)共同的信息――“你是個(gè)壞孩子”。這種方式于事無(wú)補(bǔ)，反而容易傷害孩子的自尊。如果你能把上述例子中的說(shuō)法變成不含責(zé)備或怪罪的陳述，給孩子的感覺(jué)是“你是個(gè)好孩子，只是現(xiàn)在遇到點(diǎn)小問(wèn)題”，效果就不一樣了。
　　讓我們換種口吻試驗(yàn)一下。弗朗西斯太太可以對(duì)兒子說(shuō)：“瑞安，麻煩你停下來(lái)聽(tīng)我說(shuō)。玩完游戲后，請(qǐng)把房間里的垃圾清理干凈�！�
　　格魯曼的爸爸則可以說(shuō)：“格魯曼，垃圾桶滿了。”
　　父母采取陳述事實(shí)的方式，不僅避免了爭(zhēng)吵，也讓孩子感覺(jué)自己是個(gè)好孩子，只是有點(diǎn)小毛病而已。這種方式會(huì)給孩子很大的思考空間，他們會(huì)思考你所陳述的事實(shí)，進(jìn)而在行動(dòng)上配合你，也學(xué)會(huì)了為自己的行為負(fù)責(zé)。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，讓他們思考、找出結(jié)論、最后做出決定并不難。如果是讓他們?nèi)ゲ聹y(cè)父母的真實(shí)想法，讓他們面對(duì)父母的負(fù)面情緒，那就太為難他們了。
　　
　　要從小鍛煉孩子的“決策權(quán)”
　　
　　常見(jiàn)情形：一位爸爸說(shuō)：“不吃完飯的話，你就別回房間去�！焙⒆诱酒饋�(lái)要走，爸爸又大吼：“坐下來(lái)，吃完飯?jiān)倩胤块g!”看看另一位爸爸，他問(wèn)孩子：“你早餐要吃什么?”孩子回答：“意大利面�！卑职郑骸耙獯罄�面不適合做早餐，想想別的。”顯然，后一位的做法更容易讓孩子接受。
　　你該這么做：給孩子選擇的自由是父母必學(xué)的一項(xiàng)技巧，孩子們就不再有壓迫感，他們會(huì)覺(jué)得一切是自主的，也更愿意與父母合作。給孩子選擇的自由，還可以讓孩子學(xué)會(huì)自我約束，逐漸形成自己的判斷力。
　　當(dāng)你開(kāi)始讓孩子做簡(jiǎn)單的選擇――“要牛奶還是果汁”時(shí)，你就已經(jīng)為他打開(kāi)了一扇學(xué)習(xí)之窗，學(xué)習(xí)如何判斷，如何做決定。在日后面臨更大的選擇時(shí)，比如“存錢還是花錢?”“上學(xué)還是打工?”他們就會(huì)更加自如。
　　還有一種情形，孩子會(huì)提出給定選項(xiàng)外的選擇。當(dāng)你問(wèn)孩子：“約翰，你想先去換睡衣，還是先刷牙?”約翰也許會(huì)說(shuō)：“我想看電視�！边@時(shí)，你不必生氣，可以微笑著對(duì)他說(shuō)：“我們選擇里可沒(méi)有這一項(xiàng)。來(lái)吧，重新選擇一下，你是先換睡衣，還是先刷牙?”這樣既讓孩子覺(jué)得家長(zhǎng)也在尊重他，又在無(wú)形中鍛煉了孩子。
　　
　　“5―3―1”的回家原則
　　
　　常見(jiàn)情形：商場(chǎng)的游戲區(qū)內(nèi)，小朋友們玩得不亦樂(lè)乎，可是回家的時(shí)間到了，讓我們看看父母?jìng)兌际怯檬裁捶椒ㄕf(shuō)服孩子回家的。
　　“貝琦，該回家了!”“嘮叨太太”尼萊對(duì)女兒說(shuō)。貝琦好像沒(méi)聽(tīng)到媽媽的話，還在和她的新朋友皮特玩。
　　皮特的媽媽，“賄賂太太”貝緹對(duì)著皮特的耳朵小聲說(shuō)：“如果你現(xiàn)在回家，我會(huì)買一盒你最喜歡的餅干，你可以在回家的路上吃!”可孩子們還是自顧自地玩得開(kāi)心不已……
　　你該這么做：這些對(duì)話聽(tīng)起來(lái)是不是很熟悉？孩子跟新朋友玩得正起勁兒，媽媽走過(guò)來(lái)說(shuō)“該回家了”，這是多讓人掃興的事啊!
　　瑪麗和奧斯特在公園里玩得很高興，媽媽坐在長(zhǎng)椅上和別人聊天。一會(huì)兒，媽媽轉(zhuǎn)頭說(shuō)：“瑪麗，奧斯特，再過(guò)5分鐘我們就要回家哦!”她伸出5根指頭向孩子示意，兩個(gè)孩子這時(shí)雖然還在玩，但是這個(gè)信息已經(jīng)印在他們的腦海里。
　　兩分鐘后，媽媽又說(shuō)：“瑪麗，奧斯特，我們3分鐘后就要回家了。”這次她伸出3根手指頭。兩分鐘后，她再次提醒：“瑪麗，奧斯特，還有最后一分鐘，你們是要蕩秋千還是再玩一次滑梯？”孩子們興沖沖地喊道：“玩滑梯�！睍r(shí)間到了，媽媽說(shuō)：“上車回家嘍，你們是要跑過(guò)去，還是像兔子一樣跳過(guò)去？”然后母子3人快樂(lè)地回家了。
　　使用這種“5―3―1”回家原則時(shí)，如果開(kāi)始孩子不配合，一定要堅(jiān)持原則，說(shuō)走就要走，等過(guò)了一段時(shí)間孩子知道了這個(gè)法則，就會(huì)開(kāi)始有效。
　�。ㄕ�自《讓孩子來(lái)敲門(mén)》一書(shū)，作者「美」伊麗莎白?潘特莉）

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