自1088年世界上第一所大學--波羅尼亞大學誕生以來，大學已經走過了900多年的發(fā)展歷程，高等教育評價標準的國際化成為世界潮流。把握好當今世界高等教育發(fā)展的主流意識，探索大學的創(chuàng)新發(fā)展和特色發(fā)展之路，不僅是高校開展深入學習實踐科學發(fā)展觀活動，明確發(fā)展思路，解決突出問題，創(chuàng)新體質機制，促進科學發(fā)展的重要內容，更是實現(xiàn)人才強國戰(zhàn)略，建設創(chuàng)新型國家發(fā)展的內在要求。

　　總結世界高等教育發(fā)展規(guī)律性的東西，可概括為十個方面具有普遍性的主流意識。

　　第一個主流意識是，高等教育的根本使命是培養(yǎng)人。這是大學區(qū)別于任何其它社會組織的最本質特征。但是培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人，卻把大學和大學區(qū)別開了，不同的大學在于培養(yǎng)不同特色的人。我們今天需要培養(yǎng)的人就是個性和人格得到全面發(fā)展、能夠創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、具有創(chuàng)造力的人。一個好的大學總是給它的學生們提供最好的成才率，一流的大學有一流的成才率�；�礎教育是使人成其為人的教育，高等教育就是使人成其為才的教育。因此，高等教育的根本使命是培養(yǎng)人，這是一個堅定不移的主流意識。

　　第二個主流意識是，教學和科研是大學永遠的中心。教學和科研對大學而言，猶如車之兩輪、鳥之雙翼。在起初的700多年間，大學的主要使命是培養(yǎng)人，是以教學為主。當大學進入第二個發(fā)展階段，洪堡精神在大學確立后，人們把科研作為大學的第二使命，教學與科研成了大學的兩個基礎。上世紀30年代，美國高等教育進一步拓展了大學的使命，在教學和科研之外又增加了為社會服務，使大學和社會緊密地結合在一起，大學成為社會的發(fā)動機和推動社會進步的主動力。

進入21世紀之后，整個世界不穩(wěn)定的主要因素和發(fā)生戰(zhàn)爭的主要根源是不同文化之間的沖突，“9•11事件”的發(fā)生具有標志性的意義。在這樣的背景下，高等教育又增加了一個新的使命——把不同的文化放在大學這一平臺上進行融合。這是高等教育的第四大使命。只有實現(xiàn)了這個使命，大學的國際化程度才會大幅度提高，大學的世界性才能得到認可。但無論高等教育的使命怎樣變化，有兩點是不變的——教學和科研。

　　第三個主流意識是，提高教育教學質量是大學永恒的主題。數(shù)量的擴張一定有被客觀條件限制住的那一天，但質量的提升是永無止境的，是高等教育永恒的主題。這個質量指的是全面的質量，包括提高生源質量、師資隊伍質量、教學理念質量、管理質量等多個方面，但人才培養(yǎng)質量始終是最根本的。

　　第四個主流意識是，學科建設是大學的龍頭工作。學科是人類在認識世界形成知識的過程中，把同類知識進行系統(tǒng)化的集合，學科是學術的土壤，是創(chuàng)新的源泉，是人才培養(yǎng)的基地。學科由三個要素構成：第一個是主體要素，就是從事學科建設的師資隊伍；
第二個是客體要素，就是一定要有原創(chuàng)性、創(chuàng)新型的科研成果；
第三個是主體和客體結合過程中的教育要素，就是培養(yǎng)高層次的人才。三者結合起來就是學科建設。

　　第五個主流意識是，師資隊伍建設是大學的主體工程，也是固本強基工程。大學可能有若干個工程，但始終要把師資建設作為第一個工程，這個工程做好了，大學的水平就上來了。我的一個觀念是教授就是大學，在任何一所大學里，教授都有資格代表大學，有好的教授就有好的大學，沒有好的教授就建不成好的大學。

　　第六個主流意識是，學術追求是大學的靈魂�？创髮W的水準和品位，要看人們對學術的態(tài)度�！白非蟆币馕吨�要對學術形成信仰和崇拜。對學者本人來說，自主之人格、自由之精神就是他的品位；
對管理者來說，則要尊重學者的人格，崇尚學者的精神。追求學術的靈魂只在學者身上建立起來是不夠的，還要看能否在管理層身上建立起來。追求學術不僅僅是學者的事情，也涉及到管理層能不能營造這樣的氛圍，提供這樣的條件。追求學術主要指的是學術創(chuàng)新，以追求的精神對待學術時，學術的目的就是高尚的，而不是功利的，才具有靈魂意義。

　　第七個主流意識是，改革是高等教育發(fā)展的動力。一個大學需要多種動力，老師的學術興趣是學術活動的原始動力，其他動力則需要從學術評價制度和學術激勵中尋找。我們從外部獲取資源的可能性是有限的，但我們內部產生動力的可能性是無限的。中國高等教育近30年來走過的路，就是一條改革的路，把改革尤其是制度創(chuàng)新作為大學發(fā)展的動力，已經成為一種主流意識。

　　第八個主流意識是，服務是大學管理的目的所在。管理有四種價值：第一，管理的責任是給大學確立方向；
第二，管理的職責是規(guī)范和為大學提供秩序；
第三，管理要給科學研究、人才培養(yǎng)等中心工作提供條件和保障；
這三種價值最后都表現(xiàn)為第四種意義——為中心工作提供服務。服務主要表現(xiàn)在“三個循環(huán)”：校領導帶領校部機關為教學科研單位服務；
校領導、校部機關、院長、系主任、所長共同為教師服務；
校領導、校部機關、院長、系主任、所長、教師共同為學生服務。當這三個循環(huán)都完成時，學生就會有充分的自豪感，老師就會有充分的尊嚴感，工作人員就會有充分的成就感。

　　第九個主流意識是，創(chuàng)新是大學的生命力源泉。大學的創(chuàng)新，在自然科學領域的最高表現(xiàn)是對新知識的發(fā)現(xiàn)；
在工程技術領域的最高表現(xiàn)為創(chuàng)新一種方法；
在社會科學領域最高的表現(xiàn)是對思想的創(chuàng)新；
在人文學科最高的表現(xiàn)是對文化的創(chuàng)新；
對所有的學科來講，共用的方法論和思維上的創(chuàng)新就是哲學上的創(chuàng)新，也就是思維的創(chuàng)新；
對管理者來講，要有能力創(chuàng)新制度。這六種創(chuàng)新是大學的生命力源泉所在，其中處于核心地位和基礎地位的是學術創(chuàng)新，這是大學的靈魂。建設創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展要靠科技的支撐，科技需要創(chuàng)新，創(chuàng)新需要人才，人才需要高等教育，從這個意義上講，大學的創(chuàng)新發(fā)展狀況直接決定著創(chuàng)新型國家建設的成敗。

　　第十個主流意識是，特色是大學魅力所在。特色發(fā)展之路是大學的根本發(fā)展道路，一所好的大學一定是具有鮮明特色的大學。用提高質量、形成特色促進大學的發(fā)展，是一種創(chuàng)新的發(fā)展觀。大學要放棄模式化發(fā)展的方式，從模式化發(fā)展轉換成特色性發(fā)展，避免“同質化”趨勢，走內涵發(fā)展和特色發(fā)展之路。每一所大學只有彰顯特色，才有存在的意義。大學的特色就是不可替代性、獨有性和不可模仿性；
特色就是優(yōu)勢所在，競爭力所在，也就是個性所在、魅力所在，有特色的大學才會為人們所向往。

　　凝練、提升世界高等教育的主流意識，是進一步深化高等教育辦學理念的基礎。我國高等教育正處在新的歷史起點上，提高質量迫在眉睫，形成特色刻不容緩，改革體制是大勢所趨，國際水準則是高等教育發(fā)展的時代要求。當前正在開展的深入學習實踐科學發(fā)展觀活動，為進一步明晰高等教育辦學理念，促進科高等教育學發(fā)展提供了良好契機。我們一定要珍惜這寶貴的學習實踐機會，把握主流意識，創(chuàng)新發(fā)展，突出特色，促進高等教育事業(yè)的科學發(fā)展。

相關熱詞搜索：顯明 十大 高等教育 意識 主流