摘要：高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，離不開(kāi)高水平教師教學(xué)能力的支撐。高職院�！半p師型”教師教學(xué)能力發(fā)展是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要各個(gè)層面協(xié)調(diào)配合方能取得實(shí)效。政府及教育行政部門(mén)完善和落實(shí)相關(guān)政策制度是前提;教師教育機(jī)構(gòu)努力推動(dòng)課程與教學(xué)改革創(chuàng)新是基礎(chǔ);高職院校優(yōu)化“雙師型”教師教學(xué)能力發(fā)展的平臺(tái)是關(guān)鍵;高職院�！半p師型”教師加強(qiáng)自身修煉是根本。
　　關(guān)鍵詞：高職院校;“雙師型”教師;教學(xué)能力;若干思考
　　高職院�！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》的重要內(nèi)容，也是促進(jìn)教師教學(xué)能力發(fā)展，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)高職院�？沙掷m(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略性舉措。高職院�！半p師型”教師教學(xué)能力是指在高等職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，圍繞應(yīng)用型、實(shí)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和職業(yè)技能的專(zhuān)門(mén)能力。高職院�！半p師型”教師教學(xué)能力的提升和發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要各個(gè)層面協(xié)調(diào)配合才能取得實(shí)效。
　　一、政府及教育行政部門(mén)完善和落實(shí)相關(guān)政策制度是前提
　　政府及教育行政部門(mén)對(duì)“雙師型”教師教學(xué)能力雖然沒(méi)有直接影響，但能間接地影響其發(fā)展。在很大程度上，政府和教育行政部門(mén)制訂的相關(guān)政策和制度是高職院�！半p師型”教師教學(xué)能力發(fā)展的前提保障和動(dòng)力。
　　1、落實(shí)財(cái)政性高職教育經(jīng)費(fèi)投入
　　國(guó)家對(duì)職業(yè)教育投人的決心和力度是非常大的，各級(jí)政府和教育行政部門(mén)需把對(duì)高職教育的投人問(wèn)題納人議事日程，切實(shí)貫徹和落實(shí)，這樣才能為高職院�！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、教師教學(xué)能力發(fā)展提供重要的保障條件。
　　2、改革高職院校用人和薪酬制度
　　各級(jí)政府和教育行政部門(mén)要改變高職院校主要接收和選拔高校畢業(yè)生擔(dān)任教師的制度，要大刀闊斧地改革用人制度�！兑�(guī)劃》明確指出，要“落實(shí)職業(yè)院校用人自主權(quán)，鼓勵(lì)職業(yè)院校按照國(guó)家相關(guān)規(guī)定聘請(qǐng)企業(yè)管理人員、工程技術(shù)人員和能工巧匠擔(dān)任專(zhuān)兼職教師。建立符合職業(yè)院校特點(diǎn)的教師績(jī)效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，績(jī)效工資內(nèi)部分配向‘雙師型’教師適當(dāng)傾斜”。此規(guī)定說(shuō)明了兩點(diǎn)：一是高職院校有用人自主權(quán)，可以選擇真正有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師;二是各級(jí)政府和教育行政部門(mén)要落實(shí)高職院�！半p師型”教師的工資薪酬待遇，并有所傾斜，探索推行“雙師型”教師的年薪制度，從而充分調(diào)動(dòng)“雙師型”教師的積極性和主動(dòng)性。
　　3、完善教師培養(yǎng)和培訓(xùn)制度
　　“雙師型”教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)對(duì)其教學(xué)能力的發(fā)展具有重要的影響，政府和教育行政部門(mén)要給予高度重視�！兑�(guī)劃》提出，“要依托高水平學(xué)校和大中型企業(yè)建立‘雙師型’職業(yè)教育師資培養(yǎng)基地。探索職業(yè)教育師資定向培養(yǎng)制度和‘學(xué)歷教育+企業(yè)實(shí)訓(xùn)’的培養(yǎng)辦法”。
　　二、高職院校創(chuàng)建和優(yōu)化“雙師型”教師教學(xué)能力發(fā)展的平臺(tái)是關(guān)鍵
　　教師長(zhǎng)期在學(xué)校生活和工作，高職院校需營(yíng)造一種良好的氛圍，讓教師有一種職業(yè)的歸屬感和幸福感。這種歸屬感、幸福感的前提就是教師發(fā)展的需要得到滿足。高職院�！半p師型”教師教學(xué)能力的提升需要學(xué)校提供良好的環(huán)境和平臺(tái)，這也是高職院�！半p師型”教師教學(xué)能力提升的必要前提和關(guān)鍵。
　　1、建立“雙師型”教師評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制
　　心理學(xué)研究表明，如果有適合個(gè)體需要的外部條件的刺激，便會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，從而促使自己向預(yù)定的目標(biāo)邁進(jìn)。據(jù)此，高職院校需要建立一套科學(xué)的“雙師型”教師評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，這樣才能促進(jìn)“雙師型”教師不斷提升自己的教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。一是完善評(píng)優(yōu)晉級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。一般情況下，高職院校教師在所修專(zhuān)業(yè)方面具有較深厚的理論功底，然而這并不意味著此教師就具有相應(yīng)的技能。在高職院校，教師的工作要求不僅在于教師專(zhuān)業(yè)理論的深度和廣度，而最主要的還在于技術(shù)應(yīng)用和實(shí)踐教學(xué)能力的豐富與完善[1]。高職院校應(yīng)修訂“雙師型”教師評(píng)優(yōu)晉級(jí)評(píng)定辦法和標(biāo)準(zhǔn)，要把教師的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)以及工作效果作為評(píng)優(yōu)晉級(jí)的重要條件。改變單純以論文發(fā)表、專(zhuān)著出版的數(shù)量作為評(píng)價(jià)和衡量“雙師型”教師的教學(xué)能力水平的主要標(biāo)準(zhǔn)。二是建立全面的激勵(lì)機(jī)制。高職院校要把學(xué)校的整體利益與“雙師型”教師的個(gè)人利益充分結(jié)合起來(lái)，在學(xué)術(shù)休假、課題申報(bào)、出國(guó)進(jìn)修、學(xué)習(xí)考察、薪酬、評(píng)優(yōu)晉級(jí)等方面給予“雙師型”教師更多的支持和傾斜。
　　2、打造“雙師型”教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)
　　高職院校建立“雙師型”教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)是促進(jìn)“雙師型”教師教學(xué)能力發(fā)展的一個(gè)重要途徑。通過(guò)組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)一批優(yōu)秀骨干力量進(jìn)行整合，能發(fā)揮引領(lǐng)示范作用;同時(shí)通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作攻堅(jiān)，完成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目和目標(biāo)，讓教師在團(tuán)隊(duì)中得到很好的學(xué)習(xí)和錘煉，教師的教學(xué)能力必定會(huì)得到較大的提升。高職院校為充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用，需要從以下四個(gè)方面加大力度：一是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)帶頭人。專(zhuān)業(yè)帶頭人往往在推動(dòng)校地校企合作、建設(shè)高水平的專(zhuān)業(yè)課程、引領(lǐng)優(yōu)秀教學(xué)文化方面發(fā)揮著重要的作用，在其帶動(dòng)引領(lǐng)下，一批優(yōu)秀的“雙師型”教師就會(huì)成長(zhǎng)起來(lái)。二是通過(guò)目標(biāo)導(dǎo)向，完善激勵(lì)評(píng)價(jià)制度。尤其要構(gòu)建團(tuán)隊(duì)合作的體制機(jī)制，這是“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成功與否的關(guān)鍵氣三是提供資源保障。讓團(tuán)隊(duì)建設(shè)有目標(biāo)、有動(dòng)力，同時(shí)也要有保障。四是參照一些先進(jìn)的做法，比如建立“工學(xué)互動(dòng)組合教學(xué)團(tuán)隊(duì)”，這是解決目前“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)困境的一種新思路。
　　3、提供發(fā)展的時(shí)間和空間
　　高職院�！半p師型”教師教學(xué)能力發(fā)展需要充足的時(shí)間和空間，這是毋庸置疑的。高職院�！半p師型”教師的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思都需要時(shí)間，學(xué)校必須給教師時(shí)間保證。為了給教師更多的發(fā)展教學(xué)能力的時(shí)間，我們可以從以下幾個(gè)方面著手：一是時(shí)間安排要緊湊。學(xué)校要盡可能減少“雙師型”教師參加與教學(xué)能力發(fā)展無(wú)關(guān)的活動(dòng)。蘇霍姆林斯基在當(dāng)校長(zhǎng)的時(shí)候就規(guī)定：教師在上課以外參加其他活動(dòng)（包括校務(wù)委員的會(huì)議、課外輔導(dǎo)工作）的時(shí)間，每周不得超過(guò)兩次。應(yīng)當(dāng)盡可能給教師留出更多的時(shí)間用于同事間的交流與合作、用于自學(xué)，讓他們?cè)谕�事交流與合作中，在學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)知識(shí)和技能，從而發(fā)展教學(xué)能力[8]�？臻g與時(shí)間相對(duì)，但與時(shí)間又緊密相連�？臻g從其性質(zhì)上看，可分為物理空間和虛擬空間。高職院校要提供給“雙師型”教師足夠的空間，這樣才能讓教師有更多的機(jī)會(huì)參與交流、學(xué)習(xí)、實(shí)踐鍛煉，拓展自己教學(xué)能力發(fā)展的渠道。就物理空間而言，就是要提供足夠的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地、辦公室、資料室、學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)構(gòu)等;就虛擬空間而言，就是充分利用互聯(lián)網(wǎng)建立學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，也包括“通過(guò)制度和政策等而形成的交流空間”。
　　綜上所述，高職院校“雙師型”教師教學(xué)能力的發(fā)展，需要我們抓住主要矛盾以及矛盾的主要方面，政府、教師教育機(jī)構(gòu)、高職院校以及專(zhuān)任教師各司其職、協(xié)同配合、系統(tǒng)推進(jìn)，方能取得促進(jìn)新形勢(shì)下高等職業(yè)教育發(fā)展的實(shí)效。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]孫澤文，葉敏.我國(guó)高職院校雙師型教師培養(yǎng)機(jī)制探索[J].職教論壇，2009（15）：23-25.
　　本論文是黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)“十三五”高等教育研究課題《“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)視角下高校青年教師教學(xué)能力提升策略研究》的最終研究成果，課題編號(hào)：16Q296。

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