山香版新課程改革各章節(jié)要點總結
發(fā)布時間:2020-09-17 來源: 工作計劃 點擊： 
第五部分：新課程改革
第一章：新課程改革概述
第一節(jié) 新課程改革的背景 1.本次新一輪課程改革是指 1999 年正式啟動的基礎教育課程改革，簡稱“新課改”。
2.2001 年全國基礎教育工作會議召開后，教育部正式頒布了《基礎教育課程改革綱要（試行）》，明確了基礎教育課程改革的目標與總體框架。
3.2001．9 月義務教育階段的新課程在 38 個國家級實驗區(qū)開始實驗。2002 年開始啟動省級實驗區(qū)課程實驗。
4.新課程改革的背景：
（一）時代發(fā)展特征的新要求 A 初見端倪的知識經(jīng)濟 B 國際競爭空前激烈 C 人類的生存和發(fā)展面臨困境 （二）我國政治經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要
�。ㄈ┪覈A教育發(fā)展的內在要求 5.. 國外課程改革的啟示：
（1）政府參與并領導課程改革 （2）課程改革的焦點是協(xié)調國家和學生發(fā)展需要之間的關系（3）課程改革具有整體性 第二節(jié) 新課程改革的目標 一 一. 新課程改革的知道思想與根本任務 基礎教育課程改革要以鄧小平同志關于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志的“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育。
基礎教育課程改革的根本任務是全面貫徹黨的教育方針政策，調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容，構建符合素質教育要求的基礎教育課程體系。
二、新課程改革的六項具體目標 （一）實現(xiàn)課程功能的轉變 改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程。
從單純注重知識傳授轉變?yōu)橐龑W生學會學習、學會合作、學會生存、學會做人，打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學取向的過于狹窄的課程定位，關注學生“全人”的發(fā)展。
真題：新課程改革的核心目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。（正確）
（二）體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性 （考過單選）
改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需要，體現(xiàn)了課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。
�。ㄈ┟芮姓n程內容與生活和時代的聯(lián)系 改變課程內容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。
�。ㄋ模└纳茖W生的學習方式 改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題及交流與合作的能力。
�。ㄎ澹┙⑴c素質教育理念相一致的評價與考試制度 改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐功能。
要建立一種發(fā)展的評價體系：
一是要建立促進學生全面發(fā)展的評價體系，使評價不僅關注學生在語言和數(shù)學邏輯方面的發(fā)展，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能； 二是要建立促進教師不斷提高的評價體系，以強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度； 三是要將評價看作是一個系統(tǒng)，從形成多元的評價目標、制定多樣的評價工具，到廣泛地收集各種資料，形成建設性的改進意見和建議，每一個環(huán)節(jié)都是通過評價促進發(fā)展的不可或缺的部分。評價目標多元、評價方法多樣，重視學生發(fā)展，利用學生檔案袋記錄、評價其成長將是今后一段時間內評價與考試改革的主要方向。
�。⿲嵭腥壵n程管理制度
改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學術的適應性。
第二章 新課程理念
第一節(jié) 教師角色與教學行為
一．新課程倡導的教師角色 （一 ）從教師與學生的關系看 ，教師是學生學習的促進者 這是教師最明顯、最直接、最富有時代性的角色特征，是教師角色中的核心特征。其內涵包括 2 個方面：1.教師是學生學習能力的培養(yǎng)著 2.教師是學生的引路人。
（二）從教學與研究的關系看 ，教師是教育教學的研究者 （三）從教學與課程的關系看 ，教師是課程的開發(fā)者和建設者 新課程倡導民主、開放、科學的課程理念。
（四）從學校與社區(qū)的關系看 ，教師是社區(qū)型開放的教師 學校教育與社區(qū)生活正在走向終身教育要求的“一體化”，學校教育社區(qū)化，社區(qū)生活教育化。
二．教師教學行為的變化 （一 ）在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞 “為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的 核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重以下六種學生：1.智力發(fā)育遲緩的學生
2.學業(yè)成績不良的學生 3.被孤立和拒絕的學生 4.有過錯的學生 5.有嚴重缺點的學生 6.和自己意見不一致的學生。
尊重學生同時意味著不傷害學生的自尊心。教師應努力做到：不體罰學生；不辱罵學生；不大聲訓斥學生；不冷落學生；不羞辱、嘲笑學生；不隨意當眾批評學生。
教師不僅要尊重每一位學生，還要學會發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，學會贊賞每一位學生：贊賞學生的獨特性、興趣、愛好、專長；贊賞學生所取得的哪怕是極其微小的成績；贊賞學生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意；贊賞學生對教科書的質疑和對自身的超越。
（二）在對待教學關系上，新課程強調幫助、引導 教的本質在于引導。引導的特點是含而不露、開而不達、引而不發(fā)；引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。在這里，引導表現(xiàn)為教師對學生的啟迪與激勵。
�。ㄈ┰趯Υ晕疑�，新課程強調反思 教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。新課程非常強調教師的教學反思，依據(jù)教學進程，教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。教學反思有助于教師形成和培養(yǎng)自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。
�。ㄋ模┰谂c其他教育者的關系上，新課程強調合作 第二節(jié) 新的教學觀 一．教學是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程 二．教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程
新課程提倡的師生關系是 合作伙伴關系。
三．教學重過程甚于重結論
教學的本質在于 引導。
四．教學更為關注人而不只是學科
新課程強調以人為本，關注人是新課程的核心理念。
第三節(jié) 學習方式的變革 一．新課程倡導的學習方式 （一）
自主學習 自主學習關注學習者的主體性和能動性，是學生自主而不受他人支配的學習方式。主動性是自主學習的基本品質，它在學生學習活動中表現(xiàn)為“我要學”。自主學習也是一種元認知監(jiān)控的學習。
（二）
探究學習（也叫發(fā)現(xiàn)學習）
�。ㄈ�
合作學習 是指學生以小組為單位進行學習的方式。合作學習的展開往往是在自學的基礎上進行小組合作學習和小組內討論。
二．現(xiàn)代學習方式的基本特征 （一）主動性 是現(xiàn)代學習方式的首要特征（我要學）。
（二）獨立性 是現(xiàn)代學習的核心特征。（我能學）
�。ㄈ┆毺匦� （四）體驗性
（五）問題性 第三章 綜合實踐活動 第一節(jié) 綜合實踐活動概述 一．綜合實踐活動的性質 綜合實踐活動是以學生的（經(jīng)驗與生活）為核心的課程。
綜合實踐活動是新的基礎教育課程體系中設置的必修課程，自小學 3 年級開始設置，每周評均 3 課時。
綜合實踐活動的內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育。
二 ． 綜合實踐活動的特點 （一）整體性 （二）實踐性 （三）開放性 （四）生成性（五）自主性 基礎教育課程改革綱要（試行）
新的課程體系涵蓋 幼兒教育、 義務教育和 普通高中的教育。
一．課程改革的目標 基礎教育課程改革要以鄧小平同志關于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志的“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育。
基礎教育課程改革的具體目標：
1.改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程。
2.改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需要，體現(xiàn)了課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。
3.改變課程內容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。
4.改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題及交流與合作的能力。
5.改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐功能。
6.改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學術的適應性。
二．課程結構
整體設置九年一貫的義務教育課程。
小學階段以綜合課程為主；初中階段設置分科與綜合相結合的課程；高中以分科課程為主。從小學到高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容主要包括信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育。
三．課程標準 國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎。
中小學教師繼續(xù)教育應以基礎教育課程改革為核心內容。
第六部分
教師職業(yè)道德 第一章 教師職業(yè)道德概述
第一節(jié) 教師職業(yè)道德的特點與概念 一．教師職業(yè)道德的概念
是教師在從事教育勞動時所應遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和，是調節(jié)教師與他人、與社會等關系時所必須遵守的基本道德規(guī)范和行為準則，以及在此基礎上所表現(xiàn)出來的道德觀念、情操和品質。
二．教師職業(yè)道德的特點 （一）教師職業(yè)道德適用的針對性 （二）教師職業(yè)道德要求的雙重性
教師職業(yè)道德的發(fā)展始終貫穿著 教書與育人的雙重要求。
（三）教師職業(yè)道德內容的全面性
�。ㄋ模┙處熉殬I(yè)道德功能的多樣性
�。ㄎ澹┙處熉殬I(yè)道德行為的典范性
（六）教師職業(yè)道德影響的廣泛性 第二節(jié) 教師職業(yè)道德的功能 一．對教師工作的促進作用
二對教育對象的教育功能 三．對社會文明的示范功能
四.對教師修養(yǎng)的引導功能 第二章 教師職業(yè)道德修養(yǎng)
第一節(jié) 教師職業(yè)道德修養(yǎng)概述 一 一. 教師職業(yè)道德修養(yǎng)的概念及意義 教師職業(yè)道德修養(yǎng)特指教師在職業(yè)活動中按照一定的職業(yè)道德原則和規(guī)范，進行自我鍛煉和自我改造，以及所形成的道德品質和所達到的道德境界。
二．教師職業(yè)道德的內容 （一）樹立遠大的職業(yè)道德理想
�。ǘ┱莆照_的職業(yè)道德知識
�。ㄈ┨找闭嬲\的職業(yè)道德情感 （職業(yè)正義感、責任感、義務感、良心感、榮譽感、幸福感）
�。ㄋ模┠ゾ殘詮姷穆殬I(yè)道德意志（五）確立堅定的職業(yè)道德信念（六）養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習慣
第二節(jié) 教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法 一．加強學習 是教師師德修養(yǎng)的必要途徑。學習是修養(yǎng)的前提。
二．躬身實踐
三.樹立榜樣
四．學會反思
五．努力做到“慎獨”（是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次）
用我們現(xiàn)代的語言來表述，就是指在沒有外界監(jiān)督、獨自一人的情況下，也能自覺遵守規(guī)則，不做任何對國家、對社會、對他人不道德的事情。
第三章 教師職業(yè)道德評價
第一節(jié) 教師職業(yè)道德評價概述 教師職業(yè)道德評價應遵循的原則有：方向性原則、客觀性原則、科學性原則和民主性原則。（單選）
第二節(jié) 教師職業(yè)道德評價的方法 一、自我評價法 二、學生評價法 三、社會評價法 四、加減評價法 五、模糊綜合評價法 第四章
教師職業(yè)道德基本原則、范疇及規(guī)范
第一節(jié)
教師職業(yè)道德基本原則 一、教師職業(yè)道德基本原則的內涵 （一）教師職業(yè)道德基本原則的涵義
具有指導、統(tǒng)帥和裁決的作用。
�。ǘ┲矣谌嗣窠逃聵I(yè)的我國教師職業(yè)道德的基本原則 二．教師職業(yè)道德基本原則的確立依據(jù) 1.必須反映一定社會經(jīng)濟關系和階級利益的根本要求 2.必須符合一般社會道德原則的基本要求
3.必須反映教師職業(yè)活動的特點 第二節(jié) 教師職業(yè)道德范疇 主要范疇：1.教師義務 2.教師良心 3.教師公正 4.教師榮譽 第三節(jié) 《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》解讀 改革開放以來，我國于 1985 年、1991 年、2008 年先后三次頒布和修訂了《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》。
2008 年 9 月，教育部、中國教科文衛(wèi)工會全國委員會聯(lián)合發(fā)布了重新修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》。新規(guī)范基本內容有 6 條。
愛與責任是貫穿其中的核心和靈魂。
一．1997 年修訂的 《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》 1.依法執(zhí)教 2.愛崗敬業(yè) 3.熱愛學生 4.嚴謹治學 5.團結協(xié)作 6.尊重家長 7.廉潔從教 8.為人師表 嚴謹治學是教師必備的素質，是教師 自我完善的重要途徑。
嚴謹治學的基本要求如下:1.精深的專業(yè)知識2.刻苦鉆研、精益求精的精神 3.謙虛謹慎的態(tài)度 4.銳意創(chuàng)新的品質。（單選）
二、2008 年修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》 （一）愛國守法——教師職業(yè)的基本要求 1.全面貫徹國家教育方針
2.自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責 3.不得有違背黨和國家方針政策的言行 （二）愛崗敬業(yè)——教師職業(yè)的本質要求 1.對工作高度負責 2.認真?zhèn)湔n上課 3.認真批改作業(yè) 4.認真輔導學生 5.不得敷衍塞責 （三）關愛學生——師德的靈魂 1.關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生
2.對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友
3.保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益
4.不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生 （四）教書育人——教師的天職 1.遵循教育規(guī)律，實施素質教育
2.循循善誘，誨人不倦，因材施教
3.培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展
4.不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準 （五）為人師表——教師職業(yè)的內在要求 1.堅守高尚情操，知榮明恥
2.嚴于律己，以身作則
3.衣著得體，諺語規(guī)范，舉止文明
4.關心集體，團結協(xié)作，尊重同事，尊重家長
5.作風正派，廉潔奉公
6.自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利 （六）終身學習——教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力 1.崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓展知識視野，更新知識結構
2.潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素質和教育教學水平 一般認為，愛崗敬業(yè)、教書育人和為人師表是師德的核心內容，關愛學生是最基本的內容。
熱點文章閱讀