如何打造高效課堂的三個重點

　 高效課堂的本質(zhì)就是：采用最適合教師和學生的課堂組織形式，把學生的注意力全部集中到課堂教學上來，使學生最大限度的學到知識、提高個體能力。接下來我為大家分享一下高效課堂的如何打造，希望能夠幫助大家!

　一、統(tǒng)一思想，提高認識，增強"打造高效優(yōu)質(zhì)課堂"的緊迫感和責任感。

　近年來，我校全體教師團結(jié)拚搏、開拓創(chuàng)新，教育教學工作取得了可喜的成績。學校的辦學水平不斷提高，在全區(qū)的位次靠前。然而應該看到，我校教師隊伍的整體業(yè)務素質(zhì)還有待進一步提高，部分同志教育觀念滯后，課堂教學的效率有待提高，依然是"課內(nèi)損失課外補"、 依靠 "超量布置作業(yè)"來提高教學質(zhì)量，這樣既加重了學生的課業(yè)負擔，又損害了學生的身心健康。

　因此，全校教師要進一步增強提高課堂教學效率的緊迫感和責任感，充分認識課堂教學在提高教學質(zhì)量中的關鍵性作用，把提高課堂教學效率作為解決學生課業(yè)負擔過重、教學質(zhì)量提高不快等問題的突破口和切入點，要通過課堂教學這個主渠道，形成正確的教學理念，掌握科學的教育規(guī)律，選擇合理的教學方法，真正體現(xiàn)課程改革精神。要切實樹立優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學效率觀，把激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率，減輕學生過重的負擔，大面積提高教學質(zhì)量，作為每位教師教學工作永恒的追求。

　二、深入思考，認真分析，找出各學科影響課堂教學效率的主要因素。

　要認真挖掘，深入思考造成課堂教學高耗低效的根源，找出影響課堂教學效率的主要因素。研究分析造成這種現(xiàn)象的主要原因是教師沒有很好地鉆研課標和教材，沒有精心設計課堂導學過程，沒有把握不同課型的結(jié)構(gòu)特征，構(gòu)建科學、實用、高效的課堂教學模式;沒有切實運用科學有效的教法進行課堂教學，最主要的是沒有充分落實學生的主體地位，沒有充分調(diào)動學生自主學習的主觀能動性。

　當然，影響課堂教學效率的因素很多，既有人文性因素(教師、學生及情感因素等)，又有科學性因素(教學目標的確定、教學過程的優(yōu)化、教學方法的運用及教學媒體的選擇等)。結(jié)合我校教學工作的實際明確影響課堂教學效率的主要因素有：

　1、課前準備不充分。課前沒有深入鉆研教材，沒有吃透學生，沒有認真?zhèn)湔n、設計教法，課堂上主觀隨意性強、在單位時間內(nèi)完不成教學任務，甚至教學中丟三落四，出現(xiàn)明顯的知識遺漏;課前沒有準備好或制作必要的教具，教學中徒手作圖、空手比劃解釋; 演示實驗課前不試做，課堂成功率低、影響演示效果。

　2、教學目標定位不準確，不了解學情。目標過高，學生理解不了，不能接受，造成學習的困難;目標過低，學生不感興趣，不能充分挖掘?qū)W生的潛力，對學生把握的不夠準確。

　3、教學內(nèi)容選擇不精當。沒有對教材進行科學的整合、沒有按學生的認知規(guī)律組織教學，而是照本宣科，照抄照搬教材、教參，講課不分主次，思路不清晰， 沒有重點，想到哪講到哪。

　4、教學方法不科學。課堂教師講得過多過繁， "注入式、滿堂灌"的教

　法使學生沒時間消化吸收，無法內(nèi)化納入自己的知識結(jié)構(gòu)，因而學生的學習只能死記硬背，不善于聯(lián)系實際，思維不靈活，不能運用所學知識解決問題，對學生能力的提升不夠。

　5、課堂結(jié)構(gòu)不合理。課堂的時間安排上，要么前松后緊，要么前緊后松.在課堂節(jié)奏上時而過快，時而松散。知識密度安排不合理，有的組織教學和復習舊知識占用時間多，不同程度地影響了新課教學;有的課堂內(nèi)容過多、容量太大，學生很難全部接受，容易造成消化不良。

　6、課堂氣氛沉悶，師生配合不默契。教師精神不振，情緒低落，表情冷漠，語言平淡無感染力無親和力，師生之間缺乏溝通互動，學生昏昏欲睡，人為降低學生的學習效果。

　7、學生學習方式單一，基本上以聽講和做練習為主，重復單一的訓練，使學生感到枯燥、乏味。同時課堂上教師講解過多，學生缺乏自主思考的時間與空間。學生課前準備不充分，上課注意力不集中，思維不活躍。

　8、教師語言不簡練，重復話多;提問無目的、無設計、無針對性或者以提問代替教師的啟發(fā)誘導，較難問題不注意點撥思路，優(yōu)秀學生答對之后就放過去了，不注意方法的指導和思路的點撥。微信掃一掃二維碼分享到微信好友或朋友圈來源：網(wǎng)友投稿

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