李紅亮在《繼續(xù)教育研究》2010年第5期中撰文,對建國60年來學術界關于我國大學成人教育的地位和歷史貢獻和價值問題及困境、對策與創(chuàng)新、成人教育的轉型等問題的探討和研究,進行了整理和綜述。
　　首先,關于我國大學成人教育的歷史和地位,學者們認為比較典型的有四種觀點:“三階段”論——起步期、停滯期和發(fā)展期;“四階段”論——萌芽階段、停滯階段、起步階段和發(fā)展階段;“研究成果豐富”論和“研究四特點”論。
　　其次,關于我國大學成人教育的貢獻和價值方面,學者認為較為典型的有:“四方面貢獻”——成人教育對勞動者素質的提高、新農村建設城鎮(zhèn)化的發(fā)展、對社會結構合理化、對改善弱勢群體的生存狀況有特殊貢獻;“作為、作用”論——從成人教育在國民教育體系中處于什么位置,肩負什么樣的任務角度論述;“依托”論——成人教育已成為構建學習型社會的重要依托;“使命”論——從成人教育在實施人力資源開發(fā)戰(zhàn)略、構建終身教育體系、倡導繼續(xù)教育終身學習理念以及成人自學中的使命的角度來論述;“途徑”論——成人教育是構建學習型社會全面開發(fā)人力資源、全面提升人的學習能力的重要途徑;“經濟價值”論——成人高等教育將發(fā)揮直接為社會、經濟服務的特殊作用。
　　再次,關于我國大學成人教育的問題方面,主要有以下幾種觀點:價值“偏差”論、“三個問題”論、“三個歧途”論、“五缺失”論、“特殊產業(yè)問題”論、“六突出問題”論和“模式普教化”論。
　　最后,在應對我國大學成人教育問題的對策上,主要的觀點有:“三預測”論、“四個對策”論、“成教特色”論。對于如何在新的歷史條件下開展我國大學成人教育,學者們歸納了四種觀點:“三大戰(zhàn)略”論、“層類化”論、“社會市場觀”論和“全面質量管理模式”論。
　　

相關熱詞搜索：成人教育 建國 綜述 我國 研究