【摘 要】隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)高校成人教育現(xiàn)有的生存模式已不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展。因此，普通高校成人教育發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)化與創(chuàng)新管理模式已成為現(xiàn)代普通高校成人教育界的首要目標(biāo)。
　　【關(guān)鍵詞】普通高校；成人教育；發(fā)展戰(zhàn)略；管理創(chuàng)新
　　我國(guó)的成人教育自新中國(guó)成立以來(lái)就相伴而生，經(jīng)歷了艱難的生存發(fā)展歷程。在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的新時(shí)期，社會(huì)對(duì)人才的需求變得多樣化、綜合化。社會(huì)對(duì)人才考量的標(biāo)準(zhǔn)也不再單一的注重分?jǐn)?shù)，而是根據(jù)整體的綜合素質(zhì)高低來(lái)評(píng)估。因此，普通高校成人教育不論是從自身的發(fā)展出路來(lái)看，還是從服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度來(lái)考慮，都需要更全面、更科學(xué)的去探索與創(chuàng)新。
　　一、普通高校成人教育的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃
　�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念
　　要改變傳統(tǒng)的教育模式必須要首先轉(zhuǎn)變教育觀念。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)的更新越來(lái)越快，知識(shí)技能的要求也在向著多元化方向發(fā)展。普通高校成人教育界必須要改變傳統(tǒng)性的一次教育即為終身制教育的教學(xué)觀念。將一味重視知識(shí)型的教育改變?yōu)橹匾晜�(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)造力發(fā)展的教育。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新和敢于創(chuàng)業(yè)的精神。只有將重視學(xué)歷教育改變?yōu)槟芰π徒逃�，加�?qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，才能將過(guò)去教育的一刀切、大一統(tǒng)的教育改變?yōu)閭�(gè)體化的自主教育。
　　（二）轉(zhuǎn)換人才培養(yǎng)的方法
　　教育改革最終的成效主要體現(xiàn)在對(duì)人才的培養(yǎng)上，現(xiàn)代普通高校成人教育要想提高人才的綜合素質(zhì)，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的培養(yǎng)人才的方法。一方面，在高校學(xué)科的設(shè)置方面，不能只是設(shè)置學(xué)習(xí)專業(yè)技能的單一學(xué)科。為了適應(yīng)社會(huì)多重崗位的需要，高校必須要對(duì)每門(mén)學(xué)科進(jìn)行綜合設(shè)置。另一方面，科學(xué)合理的設(shè)置高校教育的課程，建立與成人教育相適應(yīng)的教學(xué)課程體系，要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自學(xué)能力。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該引進(jìn)一些先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)及教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代高校教學(xué)的數(shù)字化、信息化、智能化管理。
　　（三）明確教育的發(fā)展方式
　　明確教育的發(fā)展方式是普通高校成人教育發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃中最為重要的一環(huán)。在高校的成人教育中，必須要明確的認(rèn)識(shí)到成人教育要靠特色教育、內(nèi)涵教育才能存活。不能是千校一面、跟風(fēng)式的開(kāi)展熱門(mén)專業(yè)教學(xué)，而嚴(yán)重的缺少自身的辦學(xué)特色。當(dāng)然，也不是錯(cuò)誤的理解為是要封閉式辦學(xué)。只有實(shí)行開(kāi)放式的辦學(xué)模式，才能實(shí)現(xiàn)社會(huì)資源的優(yōu)化利用。同時(shí)，各高校間應(yīng)該加強(qiáng)交流與合作，進(jìn)而對(duì)辦學(xué)目標(biāo)進(jìn)行更加準(zhǔn)確的定位，同時(shí)也保證了學(xué)習(xí)者與市場(chǎng)需求的合理連接。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校與學(xué)校之間，學(xué)校與社會(huì)之間多樣化的辦學(xué)體制。
　　二、普通高校成人教育的管理創(chuàng)新
　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)新普通高校成人教育的管理體制
　　普通高校成人教育體制建設(shè)要進(jìn)行完善及創(chuàng)新，為普通高校成人教育的發(fā)展提供體制保障。對(duì)其管理創(chuàng)新主要應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，根據(jù)我國(guó)對(duì)高校發(fā)展的政策規(guī)定，正確定位自身的發(fā)展方向。以終身制教育為基本理念，以市場(chǎng)需要為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。第二，構(gòu)建管辦分離體制。對(duì)高校的“管”主要是指對(duì)相關(guān)教學(xué)、科目設(shè)置、課程編排等的綜合管理。對(duì)高校的“辦”主要是指高校發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)規(guī)劃及統(tǒng)籌發(fā)展的相關(guān)工作。通過(guò)管辦分離，以防止高校管理的混亂。第三，高校的辦學(xué)離不開(kāi)國(guó)家、社會(huì)、學(xué)習(xí)者甚至是企業(yè)等各方的支持與關(guān)懷。建立高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)籌措的多渠道機(jī)制，以減輕高校辦學(xué)的經(jīng)費(fèi)壓力。第四，建立高校自主招生體制，在省級(jí)教育部門(mén)統(tǒng)籌管理下實(shí)現(xiàn)自主招生。對(duì)完成學(xué)業(yè)、修夠?qū)W分的學(xué)習(xí)者發(fā)放相應(yīng)的證書(shū)作為學(xué)習(xí)證明。第五，積極的參與教育改革事業(yè)的建設(shè)，為我國(guó)建立成人教育行政管理一體化體建設(shè)貢獻(xiàn)力量。
　�。ǘ�）提高普通高校成人教育的管理質(zhì)量
　　普通高校成人教育要走質(zhì)量化的發(fā)展道路，培養(yǎng)有質(zhì)量的高技術(shù)人才才是普通高校成人教育最終的努力方向。在這一階段，高校教育的質(zhì)量管理主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，對(duì)高校教育中的管理人員、優(yōu)秀教師、辦學(xué)研究者建立一套完整的獎(jiǎng)勵(lì)體系，以此來(lái)激發(fā)其工作熱情，為高校的辦學(xué)質(zhì)量服務(wù)。第二，在高校教育中，應(yīng)該建立資源共享及學(xué)分互認(rèn)體制。資源共享及學(xué)分互認(rèn)體制既不影響高校辦學(xué)的質(zhì)量，又能夠使教育資源得到合理利用，應(yīng)該在高校教育中廣泛推廣。第三，對(duì)高校的辦學(xué)質(zhì)量應(yīng)實(shí)現(xiàn)多元化的發(fā)展。對(duì)不同的社會(huì)需求和市場(chǎng)需求，教育質(zhì)量也有著不同的體制管理。第四，進(jìn)行依法治教。對(duì)在高校教育中的違法行為要依照國(guó)家的相關(guān)法律法規(guī)進(jìn)行處罰，實(shí)現(xiàn)依法治教。
　�。ㄈ�）建設(shè)高校成人教育的教師隊(duì)伍
　　當(dāng)前，我國(guó)普通高校成人教育中的部分教師的綜合素質(zhì)有待提高，教師隊(duì)伍思維結(jié)構(gòu)具有不穩(wěn)定的因素存在，這主要是由于高校教育里沒(méi)有專職的成人教育教師編制所造成的。因此，在普通高校成人教育中加強(qiáng)師資力量建設(shè)是高校成人教育穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)。高校教育中的管理人員、優(yōu)秀教師、辦學(xué)研究者是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)者，教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低直接關(guān)乎到高校辦學(xué)的質(zhì)量問(wèn)題。因此，高校在選聘教師隊(duì)伍時(shí)一定要選擇有責(zé)任心強(qiáng)、專業(yè)理論知識(shí)過(guò)硬、熱愛(ài)高校教育事業(yè)的教職人員，以為我國(guó)的普通高校成人教育的發(fā)展創(chuàng)造條件。
　　三、結(jié)語(yǔ)
　　綜上所述，我國(guó)普通高校成人教育界應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，在國(guó)家相關(guān)政策的指引指導(dǎo)下，拓展思路并研究分析出制約我國(guó)普通高校成人教育發(fā)展的客觀、主觀原因。同時(shí)，注重借鑒國(guó)內(nèi)外的成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)對(duì)普通高校成人教育發(fā)展戰(zhàn)略的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和對(duì)管理模式、管理制度等的創(chuàng)新，從中探索出一條能適應(yīng)我國(guó)社會(huì)不斷發(fā)展的教育體系，以為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出合格的現(xiàn)代化高標(biāo)準(zhǔn)人才。
　　參考文獻(xiàn)
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　　作者簡(jiǎn)介：梁世興（1982.11- ），男，漢族，廣西南寧人，廣西科技大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院，助教，研究方向：成人教育非全日制學(xué)生管理。

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