摘 要：文章以鹽城工學(xué)院為例，闡述了學(xué)期論文能力培養(yǎng)目標及途徑，實施流程及特色，并構(gòu)建了“能力培養(yǎng)目標—教學(xué)流程—評價體系”三位一體的“任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”教學(xué)模式。
　　關(guān)鍵詞：學(xué)期論文；實踐教學(xué)；教學(xué)改革
　　中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）05-0019-03
　　“卓越工程師計劃”的實施，高校更加注重學(xué)生能力、素質(zhì)及社會適應(yīng)性等方面的培養(yǎng)。鹽城工學(xué)院機械優(yōu)集學(xué)院，通過多年的教改探索，結(jié)合卓越計劃的方針政策，構(gòu)建并實施了“知行合一，能力為本”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。學(xué)期論文是該模式下一個特有的實踐教學(xué)改革環(huán)節(jié)，包括學(xué)期論文（1—3）共三個項目，分布在2、4、6學(xué)期進行，其教學(xué)目標并不一定要求學(xué)生能寫出多高水平的學(xué)術(shù)論文， 而是想借助循序漸進的學(xué)期論文研究和訓(xùn)練過程，培養(yǎng)學(xué)生在未來就業(yè)崗位和個人發(fā)展方向所需的基本素質(zhì)和技能[1]，使得學(xué)生的綜合能力能夠螺旋式上升。
　　一、學(xué)期論文能力培養(yǎng)目標及途徑
　　任何培養(yǎng)目標只有通過設(shè)置與之相適應(yīng)的課程體系才能得以實現(xiàn)，學(xué)期論文對學(xué)生能力的培養(yǎng)進行了明確的界定和分類，主要培養(yǎng)學(xué)生六個方面的能力。
　�。ㄒ唬┳晕覍W(xué)習(xí)能力
　　自我學(xué)習(xí)能力，包括自主學(xué)習(xí)和自我管理兩個方面。自主學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，要求學(xué)生通過獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)目標。傳統(tǒng)的理論課堂教學(xué)中，學(xué)生只是作為教師實施教學(xué)計劃、完成教學(xué)任務(wù)的工具，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為往往是被動占大多數(shù)，無論教師的教學(xué)水平如何，學(xué)生并不能改變這種教學(xué)方式。學(xué)期論文的教學(xué)，充分挖掘和強化學(xué)生的主觀能動性，在很多方面都充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，例如，鼓勵學(xué)生自主根據(jù)不同階段學(xué)期論文的總體要求選擇合適的論文題目、自主地分配課后時間來完成學(xué)期論文的各階段教學(xué)任務(wù)、自己確定每個階段的進度計劃、自主分析組織學(xué)期論文的寫作內(nèi)容等等，這些都是圍繞學(xué)生主體來考慮的。
　　自我管理要求學(xué)生依靠主觀能動性按照課程實施計劃，有意識、有目的地對自己的思想、行為進行轉(zhuǎn)化控制的能力。課程采用“集中+分散”的教學(xué)模式，集中時主要是布置任務(wù)，開展相關(guān)知識講座及階段性成果的提交、檢查和指導(dǎo)，以及最終的答辯交流，因此大部分主體工作要求學(xué)生利用課后分散的時間來保質(zhì)保量地完成，遇到問題主動地與同學(xué)及指導(dǎo)教師溝通，這對于學(xué)生自我管理能力的提高很有意義。
　�。ǘ�）文獻信息處理能力
　　文獻信息處理能力，包括文獻的檢索、整理、分析和利用，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校圖書館數(shù)據(jù)庫資源進行各種文獻的檢索并進行篩選分析、優(yōu)化組合、綜合利用、加工創(chuàng)新和創(chuàng)造的一種能力。一項工作的開展不能憑空想象， 需要足夠的資料文獻為基礎(chǔ)， 查閱文獻資料通常是工作研究的起點。在學(xué)期論文的實施過程中，通過查閱相關(guān)資料，及時分析科研最新動態(tài)， 才能獲得較為有意義的選題，才能給自己擬定的選題提供可解決問題的途徑或可借鑒的方法和思路，從而擬定撰寫大綱，可避免選題落后，論文組織缺乏邏輯性，甚至是低水平重復(fù)前人研究工作等。文獻信息處理是實踐性很強的工作， 在信息社會時代， 數(shù)據(jù)是海量的， 信息獲取途徑也日趨多樣化， 只有通過反復(fù)的實踐， 才能不斷提高文獻信息處理的能力。從而解決目前普遍存在的師生對文獻的重視程度不足，文獻檢索不徹底，不全面（尤其對英文文獻），文獻整理、進一步加工欠缺，利用率低等現(xiàn)象[2]。
　�。ㄈ�）研究能力
　　研究能力包括分析問題解決問題、新知識領(lǐng)悟及學(xué)術(shù)品質(zhì)培養(yǎng)等。在學(xué)期論文中， 從選題、撰寫大綱、充實論文、制作答辯PPT到最終的答辯交流，本身就是一個系統(tǒng)的科學(xué)研究過程。學(xué)生要運用已有知識， 結(jié)合新知識，通過分析和綜合， 謀求解決實際問題或?qū)δ承┲匾�定理作更為深入的研究�?從而提高其創(chuàng)新能力， 對綜合素質(zhì)的提高很有意義。比如，通過自主選題，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)值得研究的問題， 對強化學(xué)生挖掘問題的敏感性，發(fā)現(xiàn)問題的能力，探索創(chuàng)新意識的提高，都是非常有益的。中學(xué)階段長期的應(yīng)試教育模式， 加之對大學(xué)專業(yè)課程的理論和技能掌握還未齊全，學(xué)生的選題、撰寫能力及PPT制作方面開始通常較弱，自己擬定論文題目往往有一定難度，所以教師可適當給出一些選題示范、ppt模板或及時地加以引導(dǎo)[3]。另外一個重要的方面就是學(xué)期論文可使學(xué)生經(jīng)歷一次科研道德培養(yǎng)過程，教師堅決杜絕學(xué)期論文的抄襲現(xiàn)象，學(xué)生應(yīng)在教師的嚴格要求下，培養(yǎng)良好的學(xué)術(shù)道德和實事求是的作風(fēng)。
　　（四）科技論文寫作能力
　　通過論文組織、確定大綱，論文撰寫、中文摘要撰寫、論文格式規(guī)范、參考文獻引用等方面的訓(xùn)練， 能明顯提高學(xué)生的科技論文寫作能力， 為后續(xù)的課程設(shè)計說明書、畢業(yè)論文的撰寫打下堅實的基礎(chǔ)。大一新生對于科技論文的寫作一般非常陌生，缺乏科技論文寫作的基礎(chǔ)知識，對科技論文的類型、結(jié)構(gòu)、規(guī)范格式要求基本未知，更不用說科技論文的寫作技巧和水平，因此他們往往不知道該如何下手撰寫。通過學(xué)期論文1—3的多次撰寫，進行最基本的訓(xùn)練，將有效地提高學(xué)生的科技論文寫作能力。
　�。ㄎ澹┍磉_交流能力
　　學(xué)生進入大學(xué)除了學(xué)習(xí)自己的專業(yè)外，還需要培養(yǎng)的核心就業(yè)能力中最重要的一項就是表達交流能力。目前學(xué)生表達交流能力普遍欠佳，當然責(zé)任不能全推給學(xué)生，目前的大學(xué)課程設(shè)置中，90%仍以學(xué)生聽講為主，少數(shù)有閱讀和討論，考核的方式多以書面為主。通過學(xué)期論文的實踐環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生口頭與書面表達、應(yīng)急答辯和與他人交流溝通等能力。比如，在自我選題確定大綱后，教師一般會組織學(xué)生進行選題思路、大綱內(nèi)容的陳述和交流。論文寫作期間，如學(xué)生有相關(guān)問題，需要與學(xué)生和教師進行及時的溝通。論文完成后，通過組織答辯的形式，讓學(xué)生給大家展示自己的論文并與教師、同學(xué)進行交流分析的機會。
　　（六）計算機及英語應(yīng)用能力
　　通過文獻檢索、文檔編輯、PPT制作，外文文獻閱讀、英文摘要的撰寫等，學(xué)生的計算機及英語應(yīng)用能力得到更進一步的提高。在先期課程《文獻檢索》、《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》中，進行相關(guān)計算機應(yīng)用及文獻檢索基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與實踐，在學(xué)期論文實施的過程中，一般采用專題講座的形式，給予學(xué)生一定地提高和幫助。

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