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談談班主任教育學生的方法

發(fā)布時間:2019-08-08 來源: 歷史回眸 點擊:


  教育學生是每位班主任具備的一項基本功,它既是一門科學,也是一門藝術。它需要教育的技巧和機智。自己幾年實踐證明,在教育學生時,以下做法是成功的:
  一、贊揚教育法
  心理學家認為,贊揚的方向最好針對對方的潛在能力,夸獎他本人暗自注意的事,這樣他一定會非常感激,下決心把各項事做得更好。如自己經(jīng)常利用中午休息時,在教室里深情地撫摸著一些后進生的頭,向全班同學動情地說:“請大家看看這位同學學得多認真,人家是多么遵守紀律,我們大家都像他這樣,就能保持一個良好的學習環(huán)境”。老師充滿深情的話,包含著真摯的愛,充滿著熱情的贊揚,會深深地打動學生的心。
  二、暗示教育法
  對學生的要求,命令式往往會引起學生本能的反感,用暗示法可使學生有回味余地,自然達到教育目的。本班有十來個雙差生,針對他們,自己并沒有召集起來訓斥一番,不管不問,而是結合教育學上的一些例子,先打印十來份短信,每人發(fā)給一封,然后讓大家照此復制一份帶給家長,信上這樣寫著:我比以前大有進步,我變得遵守紀律了,學習也比以前好多了……而且,我一定珍惜這個小小的開端,繼續(xù)努力,爭取新的進步。果然,按照這個要求,大家都把信帶回去了,然后,在班會上對大家鄭重表態(tài),“雖然這封短信是我寫的,但我堅信這一定會成為現(xiàn)實!”從此以后,每過兩周,都要起草一封類似的短信,讓學生們帶給家長,由家長簽字,星期日帶回上交班主任,家長有的是鼓勵的話,有的是感謝老師和要求教育學生的話;這樣就形成由學校、家長共同督促這些差生進步的“互聯(lián)網(wǎng)”,同學們的學習開始跟上了,紀律變好了。
  三、寬容教育法
  對學生的熱愛、理解,尊重,是教育成功的必不可少的起碼條件。俗話說:“宰相肚里能撐船”。寬容大度是一種教者風范,智者修養(yǎng)。當你怒氣沖天時,切記“人無完人,金無足赤”;蛘叨嘞胂胱约鹤x書時也曾做過蠢事,說過錯話,將心比心來提醒自己。也可多想些發(fā)怒的害處,借鑒前人的教訓,同樣使你的怒氣煙消云散!叭朔遣菽,孰能無過”?何況我們面對的是些思想還未成熟,存在著心理,個性、年齡等方面差異的學生,其錯誤行為的表現(xiàn)方式也不相同,因此,我們在日常教育和管理中對學生的過錯不應該惱怒,而應把他們看成自己的孩子,懷著“孺子可教”的信念教誨他,用“慈母”般的愛心感化他,這樣既不傷害學生的自尊,又不損害班主任的身心;既融洽師生關系,又樹立師德形象,這兩全其美的事何樂而不為呢?
  四、情感教育法
  教育學生不僅要曉之以理,更須動之以情,這是教師教育工作必須遵循的重要原則。在某次友誼籃球賽中,我班同學偷改比分,使我班以1分之差險勝二班,賽后二班頗有議論,我班同學則陶醉在勝利的喜悅之中,放學前,我面對興高采烈的學生,表情嚴肅,一言不發(fā),待大家情緒平靜之后,低沉地說:“這場球賽我們贏了,但我很難受。因為在精神上,道義上我們輸了。這樣的榮譽我想大家也不愿要。這不公平,不光彩,得了名次晚上也睡不著覺。過去我們曾辛辛苦苦掙來了衛(wèi)生紅旗,好不容易得了運動會團體名次,這是正大光明得來,我們?yōu)榇烁冻鲞^辛勤的勞動,可是今天這場球賽的勝利出自我們作弊,表面贏了,實際上輸了,大家會怎樣看我們,會怎樣看我們過去獲得的榮譽?難道我們也能心安理得嗎?不知這1分造成的影響我們要付出怎樣的代價,需要多長時間才能挽回?……我們不應該高興,應該傷心,應該反思,應該想辦法補救過失!崩蠋熆陀^、公正地分析,于情于理打動學生的心,對學生成功地進行了要用誠實努力獲得榮譽的品德教育。
  五、參與教育法
  做任何一件事情,如讓學生作為旁觀者,他們往往缺乏興趣和熱情,而一旦讓他們投入其中,他們自然會表現(xiàn)出對事情的關切和熱愛。在上學期新年聯(lián)歡晚會快開始的時候,突然來了三個打扮得怪頭怪腦的男同學,只見他們衣服敞開,帽子歪戴,臉上露出得意神情,我一看,就知道三個“小調皮”是來搗亂的,讓他們進來,勢必引起一場混亂,但扳起臉批評一頓,又會破壞晚會的歡樂氣氛,怎么辦呢?想了想,便把他們招呼到外面,滿臉笑容地對他們說:“你們來得好,今天晚上正差幾個客人,我看你們就做客人吧!不過,客人是要有禮貌的。說著,讓他們把衣服整理好,帽子戴正,然后帶他們走進教室向大家宣布:“同學們,我們今天的晚會很榮幸地請到了三位客人,大家向他們表示熱烈歡迎。在一陣掌聲中,三個“小調皮”彬彬有禮地在前排就座,晚會在歡樂的氣氛中開始了。
  六、信任教育法
  教師對學生的信任,往往可以激發(fā)學生潛在的自尊和能量。這學期開學的第二周,班長找到我,反映本班最近幾天丟了幾本配套練習,據(jù)他了解可能是由本班的同學私下拿去賣給其它學校的同學。得知此事,我來到教室,同學們氣極了,有的提儀要立即“搜查”。面對同學們的要求,我明確表示不同意,并安慰丟書的同學說:“別急,書肯定會回來的,”隨后,我又懇切地對同學們說:“教室丟了書,這說明我的工作沒有做好。但我鄭重告訴大家,書是有價的;一個人的人格是無價的,不能因為一時糊涂,讓有價的十幾元金錢吞沒了無價的人格!我相信,拿書的同學肯定會很后悔,一定會想辦法彌補自己的過錯”。第二周某天的下午,丟書的同學驚喜地發(fā)現(xiàn),書又回到書箱里。聽到這個消息,我到教室非常高興地對同學們說:“盡管我不知道是哪位同學把書送回的,但我為你感到高興!因為你送回的不只是幾本配套練習冊。你送回的是你的尊嚴和人格!”
  七、幽默教育法
  幽默的語言往往能創(chuàng)造一種輕松的氣氛。用幽默的語言來說服學生,比呆板的說教,嚴厲的斥責,尖刻的嘲諷更能為學生所接受。
  老師走進教室,看見地面很臟,說:“我們班真是一個垃圾生產廠,五彩斑瀾的紙屑撇滿地面,還有瓜子殼點綴其間。我們大家生產了這么多垃圾,總得想辦法出廠吧”!聽了這話,同學們很不好意思,馬上把教室打掃干凈了。自己故意把批評的話用贊美描寫的口吻說;寓日常教育于幽默之中。使同學們樂意接受了批評。這樣用幽默的話語正話反說比直接指責效果要好得多。
  八、沉默教育法
  對學生在特定環(huán)境下,用沉默不語的方法,也許比喋喋不休的說教更奏效。
  我有一個學生,第一學期時趕潮流,把自己的頭發(fā)染成淡黃色成為追星族,課桌、課本及文具盒內貼滿或充塞偶像照片,盲目崇拜。上課教師講興正濃,他卻白日做夢。一次晨讀時,發(fā)現(xiàn)他正專心致志的玩偶像卡,到他身邊,我凝望不語,并靜靜地幫他收拾好放置桌內,然后,像什么也沒發(fā)生一樣繼續(xù)走動。如此因時因地地多次恰當運用沉默,慢慢發(fā)現(xiàn)他在盡力改變自己,先是疏遠“偶像”,桌面貼上名人名言,繼而自覺學習,勤學好問起來。真是“此時無聲勝有聲”。

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