【摘 要】教育學生一定要走進學生心中，不能浮于表面，以教師的身份一味地來壓制學生。這樣只會讓學生滋生逆反心理，頂多表面順從實質內心抵觸。只有像葉圣陶老先生那樣，及時發(fā)現學生身上的閃光點，激發(fā)他們內心深處向善的一面，才能讓學生自覺地遵規(guī)守紀。本文從某個案例中認識到，師生和諧相處，教師必須提高自身素質、熱愛每個學生、站穩(wěn)三尺講臺、注重教育方法。
　　【關鍵詞】葉圣陶；三塊糖果；教育學生；啟示
　　某次上午上課，一男生在我提醒過兩次的情況下，仍然把玩手機個不停。我談笑之間，當即沒收該生手機，并交代課代表在下午下課后帶著那位男生一起來我辦公室取手機（之所以讓課代表陪同，有兩個原因：一是非我系學生較難找到我的辦公室；二是有第三者在場，對方情緒不至于失控。只見該生瞪大眼睛怒視我，雖一言不發(fā)，但能夠看出他情緒起伏不定，內心有能量在暗暗涌動。因為我始終微笑著，他最終沒把憤怒情緒當場發(fā)泄出來，可是眼睛一直惡狠狠地盯著我。
　　我手拿著那位學生的手機思考著：怎么教育才能收到良好的效果。對了，不妨借用葉圣陶老先生用糖果教育學生的案例。下午，當課代表帶著那位學生準時出現時，我觀察到那位學生直接對峙的臉部表情已然消失，但不屑一顧的神情卻非常明顯。我微笑著請他倆入座，同時遞給他們一人一塊巧克力，溫和地說：“這巧克力是獎勵你們的，因為你們準時到來，很守信用�！闭n代表道過謝樂呵呵地接過巧克力。那位學生眼神迷離，顯然對我的這一舉動無所適從。我把巧克力塞進那位學生手中，趁熱打鐵說到：“人非圣賢孰能無過，你在上課玩手機肯定是不對的，在我當著全班同學的面沒收你手機時，你能夠克制住當場跟老師對著干的沖動，說明你還是尊重老師的。尊重人是一種很重要的品質，為了這一點，我再獎勵你第二塊巧克力。”至此，那位同學的表情已經完全是羞愧不已了，我還沒有開始教育，他已經主動承認自己錯了，并真誠地表示以后上課再也不玩手機了。事實上，他以后上我的課確實非但不玩手機了，而且上課時眼神專注于投影，聽課非常認真。
　　以上案例告訴我們，教育學生一定要走進學生心中，不能浮于表面，以教師的身份一味地來壓制學生。因為，如果教師這樣做的話，學生也許會基于教師的身份表面上唯唯諾諾，當場對教師的教育表示言聽計從。但是，實質上，他們之所以那么痛快地接受教師的教育，只是為了拿回被沒收的手機，甚至于是為了趕快脫身，不要再聽教師的絮叨。此后，上課照樣玩手機玩的不亦樂乎。所以，只有像葉圣陶老先生那樣，及時發(fā)現學生身上的閃光點，激發(fā)他們內心深處向善的一面，才能讓學生自覺地遵規(guī)守紀。從此案例中，我得到四點啟示。
　　一、提高自身素質是教師的宗旨
　　身正為范。圣人孔子有云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行�！狈惨�求學生做到的，教師必首先做到。作為一名教師，不能滿足于抓好常規(guī)、管好學生，應該千方百計走進學生心里，與他們相近、相交、相知，真正與他們打成一片，水乳相溶。
　　學高為師�？茖W文化素質是教師教育學生的資本。俗話說“打鐵先得自身硬”，以其昏昏，絕對不會使人昭昭。前蘇聯教育家馬卡連柯說得好：“學生可以原諒教師的嚴厲、刻板，甚至吹毛求疵，但不會原諒他的不學無術�！苯處熅邆淞肆己玫目茖W文化素質，就給學生樹立了良好的學習榜樣，教育學生才有說服力，也才能使學生學習目的明確，學習態(tài)度端正，學好文化知識。
　　二、熱愛每個學生是教師的責任
　　教育如果沒有愛，是不可能成功的。因為，愛，是教育的橋梁；愛，是教育的鑰匙；愛，是成功的種子。熱愛每個學生，對教師而言，是責無旁貸的。
　　在處理學生事務時，要以熱愛學生為出發(fā)點，堅持做到“公平、公正、無私”，用發(fā)展的、贊賞的眼光來看待學生。對于那些個性調皮、小錯不斷的學生，尤其注意挖掘其身上的閃光點，絕不冷語諷刺，冷面相向。同時，遵循“教不嚴，師之惰”的古訓，對學生的違紀行為絕不姑息遷就，一味退讓。因為反復強調，規(guī)章制度就是鐵的紀律，誰也無權違反，必須嚴格遵守。當然，在嚴格要求學生時，講究嚴而有度，嚴而有方，千方百計去尋找學生能接受的最佳角度，循循善誘，因材施教，做到一把鑰匙只開一把鎖。
　　三、站穩(wěn)三尺講臺是教師的義務
　　講臺是教師“傳道授業(yè)解惑”的主要陣地。前蘇聯教育家馬卡連柯一席話發(fā)人深�。骸皩W生可以原諒教師的嚴厲、刻板，甚至吹毛求疵，但不會原諒他的不學無術�！辈诲e，作為一個教師，三尺講臺就是讓你盡情施展才能的舞臺，如果能夠做到揮灑自如、收放有度，那么，學生會因著敬重老師的學識而比較自覺地遵規(guī)守紀。
　　隨著時代的發(fā)展，僅僅刻苦鉆研教材便把三尺講臺站穩(wěn)已經不太可能。教師必須與時俱進，緊跟時代步伐，轉變教學觀念，改進教學方法，深入學生實際，始終把培養(yǎng)學生的學習能力和習慣放在教學工作首位，力求采用發(fā)揮學生主體作用的啟發(fā)式教學方法，激發(fā)調動學生的學習積極性。上課時始終注重面向全體學生是恒定不變的，但同時也要照顧兩頭。對于學習暫時領先的那部分同學，在知識技能上繼續(xù)做好提優(yōu)工作，在思想意識上及時提點，防止其驕傲自滿、不進而退等不良傾向發(fā)生。對于學習熱情不高、學習勁頭不足、成績暫時落后的那部分學生，堅持教書和育人相結合的原則，從思想上進行開導，積極促進他們的轉化。
　　四、注重教育方法是取得教育效果的關鍵
　　在處理學生事物中，如果能結合管理學生的過程，潤物無聲，真心為學生服務，那么，收到的教育成效，是比較理想的。
　　管理育人。管理對于任課的每一個班級和每一個學生都是不可或缺的，最關鍵的就是怎么去管。個性化、親情化的以引導為主的管理模式，能夠拉近教師和學生之間的距離，學生會“親其師，樂其友而信其道”。所以，教師在平時的工作中，不僅要指導學生學習，還要適時指導他們的生活，從而與學生之間建立起是老師亦是朋友的關系。當然，各班有各班的優(yōu)點，各班有各班的劣勢。對于個人來說更是如此，每個學生都有自己的特點，正確的管理方法是因對象而定的，沒有一成不變的方法，也沒有普遍適用的方法。
　　服務育人。作為一名教師，除了管理好學生，還要服務好學生。平時，只要學生反映的情況，無論事情大小，教師都要把它們記下來，并想辦法幫助解決，站在他們的立場替他們著想。這樣，學生就愿意跟老師說心里話，教師也能在潛移默化中實現了教育的目的。
　　每個學生都有自己的特點，正確的管理方法是因對象而定的，沒有一成不變。的方法，也沒有普遍適用的方法，只有根據它們的不同特點才能找到最合適的管理方法。
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　　作者簡介：邢雯芝（1965.1-），女，江蘇蘇州人，蘇州工業(yè)職業(yè)技術學院副教授，本科，研究方向為吳文化和漢語言文學。

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