對(duì)高等教育室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程分布的創(chuàng)新性研究
發(fā)布時(shí)間:2019-08-10 來源: 歷史回眸 點(diǎn)擊:
【摘要】在全國高校教育中,藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在近些年發(fā)展迅速,越來越多的人開始關(guān)注并且選擇這個(gè)專業(yè),早在1987年,環(huán)境藝術(shù)專業(yè)就出現(xiàn)在了部分高校,其中室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)多年占據(jù)著重要的位置,早期大部分學(xué)生出于對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的熱愛選擇了這個(gè)方向,因?yàn)樗N近我們的生活。經(jīng)過了多年的發(fā)展,室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程在各高校不斷的完善,高校的相關(guān)專業(yè)人員在學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)的過程中吸取了經(jīng)驗(yàn),在全國各個(gè)地區(qū)相互交流、互相借鑒學(xué)習(xí),查缺補(bǔ)漏,結(jié)合自己學(xué)校的特色形成了屬于各個(gè)高校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系。經(jīng)過對(duì)比和觀察,在一些課程分布上多年秉承著一種套路,沒有新鮮血液的注入,教學(xué)效果也會(huì)受到一定的影響,好多學(xué)生到最后不能學(xué)以致用。所以。本文將結(jié)合一些高校對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的分布進(jìn)行分析和總結(jié),提出個(gè)人的一些想法,如何在原有課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新,讓課程效果和收效更加理想化,使教育成果更具價(jià)值。
【關(guān)鍵詞】課程劃分 課程群 導(dǎo)向性 創(chuàng)新點(diǎn)
【基金項(xiàng)目】本文系吉林省高等教育學(xué)會(huì)2016年高教科研課題:民辦本科藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程群的改革研究,項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)為JGJX2016D180。
【中圖分類號(hào)】G64【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2017)07-0219-01
一、對(duì)于國內(nèi)高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程分布的調(diào)研
室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)遍布全國各地的許多高校,雖然在專家看來,知識(shí)就是那些不會(huì)改變,但是合理的把室內(nèi)設(shè)計(jì)這些知識(shí)分布給各個(gè)課程是一件需要深思熟慮的事情。這關(guān)乎到學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)中能不能系統(tǒng)準(zhǔn)確的學(xué)到專業(yè)知識(shí)并且學(xué)以致用。
我們先拿兩個(gè)不同類型的高校舉例:1.清華大學(xué)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程有:計(jì)算機(jī)、素描、色彩、色彩構(gòu)成、圖案、建筑裝飾圖案、空間設(shè)計(jì)、人體工程學(xué)、材料構(gòu)造與工藝、專業(yè)制圖、設(shè)計(jì)表達(dá)、室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、環(huán)境行為心理學(xué)、展示設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)、環(huán)境綠化設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝飾與家具史、設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)與預(yù)算、裝修構(gòu)造設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)表達(dá)、家具設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。2.廣西藝術(shù)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程有:現(xiàn)代設(shè)計(jì)史、立體造型設(shè)計(jì)、平面構(gòu)成設(shè)計(jì)、色彩構(gòu)成設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)學(xué)概論、建筑制圖、室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、人體工程學(xué)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、裝飾材料與構(gòu)造、環(huán)境燈具設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)、室內(nèi)陳設(shè)與配飾。由上所見不同院校同一專業(yè)的課程基本大同小異,基礎(chǔ)課程都是必不可少的,根據(jù)調(diào)查顯示全國百分之九十的高校在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程中安排了素描和色彩,現(xiàn)在大部分還是按照老的畫法進(jìn)行授課,而較少的一些院校已經(jīng)將設(shè)計(jì)結(jié)合到素面和色彩課程中。同時(shí),部分高校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程調(diào)整還在進(jìn)行中。
二、如何把課程劃分成課程群
室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門很需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)科,從頭到尾涉及的知識(shí)很廣,在大多數(shù)高校由于有的設(shè)計(jì)課程時(shí)間長(zhǎng),兩個(gè)設(shè)計(jì)要進(jìn)行一個(gè)學(xué)期,學(xué)到的知識(shí)未免寬泛:比如室內(nèi)設(shè)計(jì)課程需要人體工程學(xué)、制圖規(guī)范、照明設(shè)計(jì)等一系列課程的支撐才能完成,那么有些院校由于課程安排問題很容易把這一系列的課程順序顛倒,影響了教學(xué)的效果,也使學(xué)生們迷茫。再有家具設(shè)計(jì)這門課程前提條件要把材料課程完成,知道了材料的種類、作用、特征才能去設(shè)計(jì)家具最后做出成品。這樣下來把每種課程分布開來,雖然都有接觸,內(nèi)容也完全,但最終的學(xué)習(xí)效果都不太理想。
那么,怎樣才能讓學(xué)生記憶深刻并且學(xué)透這門學(xué)科是一個(gè)急待解決的問題,由此,我們?nèi)绻馨严嚓P(guān)的系列課程分別組成多個(gè)課程群,前面提到的問題就迎刃而解了,這相當(dāng)于把一整個(gè)涉及廣泛的課程拆分成幾個(gè)細(xì)的枝干進(jìn)行教授,比如室內(nèi)設(shè)計(jì)分為工裝和家裝,家裝分為小戶型、普通住宅、錯(cuò)層住宅、閣樓住宅、別墅等。工裝分為辦公空間、餐飲空間、洗浴空間、幼兒園、醫(yī)院診所、學(xué)校等。在分布課程時(shí),在以往把室內(nèi)設(shè)計(jì)的幾個(gè)具有代表性的空間作為設(shè)計(jì)主干課的內(nèi)容同時(shí),前期或者后期會(huì)設(shè)一些輔助課程,例如家具設(shè)計(jì)、照明設(shè)計(jì)等等。但是兩個(gè)課程之間相隔一定的時(shí)間,會(huì)多少影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,如果在進(jìn)行一項(xiàng)設(shè)計(jì)時(shí)能把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)穿插進(jìn)去同時(shí)間學(xué)習(xí),會(huì)在一定程度上加深學(xué)生的印象,并且達(dá)到學(xué)以致用的效果。
三、課程怎樣創(chuàng)新
以往我們對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的印象往往就是坐在教室里做設(shè)計(jì),通過草圖、CAD、3D、Vary、PS等方法和工具對(duì)前期的平面圖等和后期的效果圖進(jìn)行處理,最終完善?墒沁@個(gè)過程中學(xué)生可能碰到各種各樣的問題,例如做幼兒園的時(shí)候,學(xué)生沒有及時(shí)的去各個(gè)幼兒園體驗(yàn)空間,而是憑著小時(shí)候的記憶和自己的想象去做,這樣跟不上時(shí)代的步伐,在選材上,很多同學(xué)認(rèn)為自己做的幼兒園很時(shí)尚很前衛(wèi),但是對(duì)于一個(gè)只有幾歲的孩子來說,我們所謂的時(shí)尚前衛(wèi)的空間他們真的喜歡嗎?孩子喜歡的東西在成人看來不免有些幼稚,但在設(shè)計(jì)師眼里,應(yīng)該是沒有時(shí)尚和幼稚之分的,孩子喜歡的東西不能說幼稚,那應(yīng)該是我們失去了的童趣和天真。所以在做設(shè)計(jì)前我們要了解我們所要設(shè)計(jì)的空間的種種,比如成人空間的家具可以是棱角分明的,但是孩子的空間家具就要注意倒角,尖銳的桌角不適合孩子,加了特殊處理的圓潤(rùn)較軟的桌角才是孩子們適合的。
通過以上的例子我們可以看出常規(guī)的教學(xué)方法的不足和漏洞。那么課程怎樣創(chuàng)新?還是拿我們的課程距離,在設(shè)計(jì)小戶型的時(shí)候,學(xué)生的經(jīng)歷參差不齊,有的學(xué)生沒體會(huì)過小戶型,對(duì)這樣的設(shè)計(jì)不是能感同身受,那么我們可以找一處實(shí)例,帶學(xué)生們?nèi)タ匆豢,體驗(yàn)一下,讓學(xué)生真切的感受到小戶型的尺度,并且給他們動(dòng)力,讓他們主動(dòng)的愿意去改造。同時(shí)在課堂上找一些可以參照的電視節(jié)目中優(yōu)秀設(shè)計(jì)師小戶型的案例放給學(xué)生們看、帶學(xué)生去材料市場(chǎng)去了解適合小戶型的裝潢材料(燈具、家具、配件等),這樣也能很好的勾起學(xué)生的興趣,而不是一味的去讓學(xué)生去憑空做設(shè)計(jì)。課程這樣的安排會(huì)把學(xué)生的思路帶活,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和動(dòng)力。
四、學(xué)生如何在課程中有所收獲
在教學(xué)過程中我們經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和喜好是不同的,有的學(xué)生擅長(zhǎng)制圖、有的學(xué)生的創(chuàng)意不錯(cuò)、有的學(xué)生的實(shí)踐能力很強(qiáng)……學(xué)生身上的不同發(fā)光點(diǎn)都是指引他們未來道路的燈。我們不能認(rèn)為在大多數(shù)科目上成績(jī)不理想的學(xué)生他以后就不會(huì)有作為,恰恰他擅長(zhǎng)的某一個(gè)科目一旦做精,效果都是意想不到的。
那么,我們?cè)趺窗堰@些不同類型的學(xué)生整合到一起并讓他們互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步,還能發(fā)揮他們身上的閃光點(diǎn)呢?最理想的課程安排就是在做一個(gè)設(shè)計(jì)的時(shí)候把學(xué)生有針對(duì)性的分成幾組,讓他們團(tuán)隊(duì)合作,最終把設(shè)計(jì)完成,然后進(jìn)行組之間的良性PK,在這個(gè)過程中,學(xué)生查缺補(bǔ)漏,相互借鑒,發(fā)現(xiàn)自己的突出點(diǎn),對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的方向就奠定了基礎(chǔ)。其實(shí),不是每科課程必須都要分組進(jìn)行,在一些課程中,比如說陳設(shè)、家具、照明這些課程中,通過布置的作業(yè)和學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)以及完成的情況都能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣傾向,從而正確的引導(dǎo)學(xué)生。
綜上所述,課程的分布的合理與否影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,如果我們可以做的更細(xì)致,那么會(huì)讓學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。
參考文獻(xiàn):
[1]夏燕靖;奚傳績(jī).對(duì)我國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)本科專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的探討[D].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2007,2
[2]左建華.大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[D].新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報(bào),2014,11
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