摘要：高校體育課程信息化建設是現(xiàn)代教育信息化發(fā)展的重要組成部分，文章通過運用SWOT分析法對高校體育課程信息化建設的優(yōu)勢、劣勢、機遇、挑戰(zhàn)進行分析，基于以上分析提出高校體育課程信息化建設可持續(xù)發(fā)展路徑，為高校課程信息化發(fā)展建設提供理論參考依據(jù)。
　　關鍵詞：高校體育課程 信息化 可持續(xù)發(fā)展
　　中圖分類號：TP399 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）13-0179-02
　　隨著時代進步，科技發(fā)展，信息化建設的步伐加快，信息化建設在學校教育中占據(jù)著越來越重要的位置。高校信息化建設正是應時代而出的產(chǎn)物，國內(nèi)高校應該在信息化的基礎上推動教育理念、教學方法、教學模式的變革，逐步形成現(xiàn)代化的教育體系，真正為國家培養(yǎng)出高質(zhì)量的創(chuàng)新型復合人才。[1]高校體育課程信息化建設是現(xiàn)代教育信息化發(fā)展的重要組成部分，文章通過運用態(tài)勢分析法對高校體育課程信息化建設的優(yōu)勢、劣勢、機遇、挑戰(zhàn)進行分析，基于以上分析提出高校體育課程信息化建設可持續(xù)發(fā)展路徑，為高校課程信息化發(fā)展建設提供理論參考依據(jù)。
　　一、高校體育課程信息化建設現(xiàn)狀
　　信息技術(shù)在高校教育運用的最終目的是提高教育的教學質(zhì)量與教學效率，而提高高校教育的教學質(zhì)量與教學效率并不是單靠信息技術(shù)的應用就可以實現(xiàn)的。高等教育走向信息化、現(xiàn)代化是歷史的必然，教育教學信息化已成為每所高校自身發(fā)展的需要，應當引起學校領導的高度重視。[2]高校體育課程信息化也是大勢所趨，國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》強調(diào)“用信息化帶動教育現(xiàn)代化”[3]，《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》也明確提出了“建成人人享有的優(yōu)質(zhì)資源的信息化學習環(huán)境，真正實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學的深度融合”。[4]信息化發(fā)展在高�，F(xiàn)代教育普及，高校體育課程信息化發(fā)展在信息化發(fā)展中占據(jù)重要位置，也隨之遇到相應的問題與挑戰(zhàn)。
　　二、高校體育課程信息化建設SWOT分析
　�。�1）優(yōu)勢。大學體育課程是高校課程體系的重要組成部分，是以增強體質(zhì)、增進健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標的公共必修課程。[5]課程信息化的本質(zhì)是，利用信息技術(shù)將傳統(tǒng)課程的文字轉(zhuǎn)變成文本、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻等形式，激發(fā)學生學習的主動性，積極開展探究式學習，從而提高學生對知識和技能的學習興趣。[6]國家比較看重信息化創(chuàng)新建設，創(chuàng)新是發(fā)展的主要動力，因此，高校體育課程信息化作為體育課程改革與創(chuàng)新的重要組成部分，其發(fā)展能夠推動高校教育的發(fā)展與建設。
　　（2）劣勢。體育課程信息化在一定程度上需使用相關的電子設備與儀器，而涉及電子設備與儀器的使用就需增加對相關設備與儀器使用的培訓，而這過程的持續(xù)時間較長。體制機制不健全是目前制約教育信息化健康快速發(fā)展的主要原因。[7]體育課程信息化缺乏管理，沒有相應的管理體系就會導致體育課程信息化發(fā)展沒有與現(xiàn)代教育的理念完美地結(jié)合，從而影響體育課程信息化的普及速度，受到以上因素的影響而發(fā)展緩慢。
　　（3）機遇。隨著科學技術(shù)普及與發(fā)展，信息化是未來發(fā)展的趨勢。首先國家非常重視現(xiàn)代信息化教育的發(fā)展，出臺了關于課程信息化建設的相關政策文件，為體育課程信息化的發(fā)展提供了保障和優(yōu)越的條件。近年來，體育課程不斷被“邊緣化”，對于體育課程的發(fā)展是一個非常大的打擊，為營造良好的體育課程學習環(huán)境作出突出的貢獻，這也是體育課程從“邊緣化”發(fā)生轉(zhuǎn)變的機會。
　�。�4）挑戰(zhàn)。體育課程信息化的普及與發(fā)展是一個漫長的過程，其過程中投入的人力、物力、財力是相當多的。與此同時，互聯(lián)網(wǎng)安全、正常運行是各項互聯(lián)網(wǎng)工作良好開展的前提和基礎。[8]隨著網(wǎng)絡共享不斷全球化發(fā)展，網(wǎng)絡的不安全因素也隨之增多，網(wǎng)絡安全是信息化建設的重要保障，隨著信息化發(fā)展全球化給體育課程信息化發(fā)展建設帶來了極大的挑戰(zhàn)。
　　三、可持續(xù)發(fā)展路徑選擇
　　所謂可持續(xù)發(fā)展，就是當代人在努力解決自身的公平發(fā)展、滿足自身的生存與發(fā)展需要的同時，又要努力增強后代人滿足需要與生存發(fā)展的能力。[9]
　�。�1）延伸教學環(huán)境，創(chuàng)新教學方式。體育課程信息化通過將體育相關課程錄制視頻等形式帶入相關課程的學習中，有益于學生的動作模仿學習，有利于學生較快地掌握相關課程的動作基本要領，有助于形成好的教學環(huán)境。信息化教學與傳統(tǒng)體育課程教學方式相結(jié)合是體育課程教學創(chuàng)新的學習方式，有利于激發(fā)學生的求知欲望。通過信息化手段與傳統(tǒng)教學的結(jié)合，推進現(xiàn)代體育課程教育的全面發(fā)展。
　　（2）打造特色內(nèi)容，滿足個性需求。大學體育課程的學習時間較短，通過信息化手段發(fā)布體育課程教學的視頻或者動畫等令學生課余時間在宿舍等地方都能夠?qū)W習，提高了學生學習的效率。同時，高校體育課程應充分利用自身特色打造體育課程特色，滿足學生學習的激情與樂趣體驗，激發(fā)學生學習潛力，滿足學生個性的需求。
　　（3）完善評價體系，增進多維互動。體育課程評價是體育課程良好發(fā)展的重要推力，是體育課程發(fā)展進程的重要保障措施。體育課程信息化客觀的評價是體育課程信息化質(zhì)量的基礎保障措施。完善評價體系應從體育課程的多維視角出發(fā)，從長遠發(fā)展考慮高校體育課程信息化發(fā)展，從客觀事實出發(fā)對高校體育課程信息化作出真實的評價，利于高校體育課程信息化建設的發(fā)展。在體育課程信息化評價中需不斷完善評價體系，增加體育課程信息化的多維互動，推進體育課程信息化可持續(xù)發(fā)展。
　�。�4）完善管理制度，提高網(wǎng)絡共享。通過不斷完善高校體育課程信息化發(fā)展的管理，制定較為完整的管理制度，有利于高校體育課程信息化可持續(xù)發(fā)展。由于信息化的快速發(fā)展，教學資源逐漸朝著信息化普及，教學資源共享也更為便捷，高校體育課程信息化發(fā)展建設中應整合優(yōu)質(zhì)資源，由于教學質(zhì)量與教學方法的差別，體育課程教學視頻也存在優(yōu)劣之分。對于體育課程信息化建設可持續(xù)化發(fā)展道路來講，需提高體育課程信息化發(fā)展的質(zhì)量。提高網(wǎng)絡共享的價值，讓學生學會受益，這才是體育課程信息化發(fā)展的核心思想。
　　四、結(jié)語
　　高校體育課程信息化是現(xiàn)代教育信息化發(fā)展中的重要組成部分，其發(fā)展受限于政治、經(jīng)濟等方面的影響較大。通過分析其發(fā)展過程中存在的優(yōu)勢、劣勢、機遇與挑戰(zhàn)，提出相應的策略，促進其健康發(fā)展。在高校體育課程信息化發(fā)展過程中，應不斷利用其發(fā)展優(yōu)勢，彌補其發(fā)展劣勢，抓住發(fā)展機遇，化解挑戰(zhàn)。提高體育課程信息化的質(zhì)量，完善管理制度，實現(xiàn)高校體育課程信息化建設可持續(xù)發(fā)展，助力現(xiàn)代信息教育發(fā)展。
　　參考文獻：
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　　[9]方行明，魏靜，郭麗麗.可持續(xù)發(fā)展理論的反思與重構(gòu)[J].經(jīng)濟學家，2017（3）：24-31
　　責任編輯：劉健

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