摘要:主要針對計算機(jī)專業(yè)在高職院校實際教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析和探討,結(jié)合教學(xué)實際,提出了建議。 　　關(guān)鍵詞:高職教育;計算機(jī)課程體系;教學(xué)環(huán)節(jié) 　　中圖分類號:G630文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2010)10-0053-01
　　
　　近幾年,計算機(jī)專業(yè)已經(jīng)成為高校畢業(yè)生就業(yè)率最低的專業(yè)之一,但總體上社會對計算機(jī)專業(yè)人才的需求缺口卻很大�？v觀人才市場,大部分高校計算機(jī)畢業(yè)生達(dá)不到用人單位的招聘要求,然而各類IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)層出不窮,陸續(xù)輸送大量計算機(jī)人才;招聘網(wǎng)站IT職位的招聘更是持續(xù)火爆,供不應(yīng)求。為什么高校計算機(jī)應(yīng)屆畢業(yè)生不再受青睞,甚至畢業(yè)后需要參加培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“重修”?這種情況反映了高校的計算機(jī)人才培養(yǎng)的針對性,造成計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的不適應(yīng)性。為提高計算機(jī)畢業(yè)生的市場競爭能力和就業(yè)率,滿足社會需求的計算機(jī)人才,必須深化計算機(jī)專業(yè)的教育教學(xué)改革。
　　一、 課程體系
　　高職教育不同于學(xué)科教育,高職教育的目的是培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的,直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才,使之既要有專業(yè)知識,更要有實踐技能。因此職業(yè)教育應(yīng)結(jié)合市場經(jīng)濟(jì)突出實踐性教學(xué)及技能訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)技能型人才為本位的指導(dǎo)思想。高職學(xué)生畢業(yè)后一般都在第一線從事具體工作。計算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)從這一方面來說就是由課程體系體現(xiàn)出來。專業(yè)課程體系是單個專業(yè)課程之間既相對獨(dú)立又相互連結(jié)的有機(jī)整體,是專業(yè)培養(yǎng)方案的重要內(nèi)容,課程是實施專業(yè)人才培養(yǎng)的主要載體。因此,計算機(jī)專業(yè)課程體系的建立直接影響著學(xué)生以后的就業(yè)能力。
　　目前高職院校計算機(jī)專業(yè)的課程體系,學(xué)科化比較明顯,是本科院校計算機(jī)專業(yè)課程體系的簡化版。在這種課程體系培養(yǎng)出來的學(xué)生的計算機(jī)專業(yè)技術(shù)不夠熟練,崗位適應(yīng)期較長,需要用人單位花費(fèi)大量人力物力財力去培養(yǎng),往往達(dá)不到用人單位的要求。
　　高職院校計算機(jī)專業(yè)課程體系的建立,不是在本科院校課程體系基礎(chǔ)上進(jìn)行一些簡單的增設(shè)和減少。我們應(yīng)本著“以企業(yè)需求為依據(jù)、以就業(yè)為導(dǎo)向,適應(yīng)企業(yè)技術(shù)發(fā)展”的原則來進(jìn)行建立,而不是僅僅由學(xué)校老師開研討會建立起來。以這種“閉門造車”方式建立起來的課程體系所培養(yǎng)出來的學(xué)生的就業(yè)能力不可能達(dá)到企業(yè)需求,適應(yīng)當(dāng)前計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展。因此,我們在建立課程體系時應(yīng)該面向市場,面向社會,進(jìn)行市場調(diào)查,研究企業(yè)崗位群需求,廣泛聽取行業(yè)專家的意見,對我們計算機(jī)專業(yè)的課程體系進(jìn)行修改。例如,可以成立專業(yè)指導(dǎo)委員會,邀請行業(yè)專家、學(xué)者參與課程體系的建立。
　　二、教學(xué)環(huán)節(jié)
　　(一)采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。高職計算機(jī)課的授課方式,隨著信息技術(shù)的發(fā)展,已經(jīng)從以前傳統(tǒng)的黑板授課單一模式變得多樣化。采用先進(jìn)的工具,建設(shè)現(xiàn)代化的多媒體教室,一體化教室,實訓(xùn)室;隨著因特網(wǎng)的普及,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的使用。這些授課模式的使用改變了以往計算機(jī)教學(xué)的抽象化,變得生動形象化,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得學(xué)生自學(xué)的方式多樣化。
　　雖然授課模式多樣化,但在實際的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果較差,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣欠缺。經(jīng)過與學(xué)生多次的課后交流,學(xué)生普遍提出以下意見:上課乏味,老師不幽默;老師照本宣科,無創(chuàng)新;所學(xué)課程在實際工作中有何具體應(yīng)用等。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性是教學(xué)的關(guān)鍵,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是學(xué)生探求知識的巨大動力,對教學(xué)起到事半功倍的作用。采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是計算機(jī)教學(xué)的關(guān)鍵。
　　(二)轉(zhuǎn)變考核方式�？己朔绞娇梢苑譃閮刹糠�:筆試考核和機(jī)試實踐考核。筆試考核筆試考核主要對理論知識和基本概念進(jìn)行考試;上機(jī)實踐考核:主要考核學(xué)生的操作能力,以上機(jī)實驗作業(yè)作為考核依據(jù)。其中筆試占30%,機(jī)試占60%,考勤10%。對于相關(guān)課程可以采取靈活的考核方式,如PHOTOSHOP圖像處理、Flash設(shè)計等平面設(shè)計課程我們可以通過上機(jī)考核方式進(jìn)行,老師公布設(shè)計作品題材,學(xué)生從中抽取任意題材進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)作,然后提交作品,后面組織學(xué)生講解作品,老師點(diǎn)評。
　　(三)注重學(xué)生的實踐操作能力。高職院校培養(yǎng)的是技能型人才,應(yīng)該突出它的職業(yè)技能教學(xué)的特色,要使培養(yǎng)出來的畢業(yè)生能“零距離”上崗。這就要求在教學(xué)過程中,注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。通過建立現(xiàn)代化的計算機(jī)實訓(xùn)室,一體化教室,以職業(yè)崗位為教學(xué)體系,以實踐教學(xué)為中心組織教學(xué),才能切實提高學(xué)生的實際操作能力。
　　三、 師資隊伍
　　高職院校能否培養(yǎng)出技能型人才依賴于師資隊伍的力量。如果老師都沒有相應(yīng)的職業(yè)技能,如何能夠教授出社會所需的技能型學(xué)生?現(xiàn)在高職院校中既缺“雙師型”教師,也缺實驗指導(dǎo)教師。加強(qiáng)專任教師的實踐操作技能培養(yǎng),從企業(yè)中聘請資深的在職人員為兼職教師,建設(shè)成一支教學(xué)水平高、實踐能力強(qiáng)的專兼職教師隊伍。而從企業(yè)中聘請的兼職教師如何管理、如何保證教學(xué)質(zhì)量,也是學(xué)校面臨的難題。隨著市場化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,師德建設(shè)也存在不少問題。如何健全完善的教師考評體系,也是高職院校亟待解決的問題。
　　四 、結(jié)語
　　高職院校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)是為社會培養(yǎng)職業(yè)技能型人才,而計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展日新月異,我們需要不斷探索、改進(jìn),才能讓計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)緊跟社會需求,培養(yǎng)出社會所需的技能型人才。
　　
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]上海職業(yè)技術(shù)教育研究所《職業(yè)教育中新的教與學(xué)的方法》課題組.關(guān)于職業(yè)教育中新的教學(xué)方法的研究[OL].
　　[2] 賴一飛.魏敏杰,面向新世紀(jì)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革[J].科技進(jìn)步與對策,2001(6)

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