摘要:從學生的需要層次和體育教學中學生對體育課興趣不高的分析入手,有針對性地改正并加以引導,才能使學生成為課堂的主體, 以提高學生學習體育的積極性及教學質(zhì)量。 　　關鍵詞:體育興趣;中學生;培養(yǎng)
　　中圖分類號:G632文獻標識碼:A 文章編號:1003-2851(2010)10-0004-01
　　
　　興趣在人對事物的認識過程和探索事物發(fā)展規(guī)律的過程都具有非常重要的意義。因此,如何在教學當中有意識的對學生體育興趣的培養(yǎng),不但可以有效地實現(xiàn)教學目標、完成教學任務,同時還可以提高教學的效果。
　　一、對學生的需要的分析
　　(一)生理需要。一個人從事體育運動可以直接獲得身體滿足,或?qū)�體育消息特別關注,觀看比賽,欣賞運動員優(yōu)美的動作,獲得體育欣賞的快感。學生學習壓力過大、運動不足會導致他們學習效率下降,進而導致成績下滑,從而引發(fā)心理上的壓抑感等一系列惡性循環(huán)。
　　(二)精神層面的需要。根據(jù)馬斯洛需要層次理論把人對歸屬和愛的需要放在第三層,結(jié)合體育運動,這種歸屬和愛的需要就是作為每一名成員的集體主義榮譽感和責任感。如球類項目,要想取得比賽的最終勝利,需要集體每一個成員的通力合作。
　　(三)自我能力實現(xiàn)的需要。人可以通過不斷的努力,從自我潛能的實現(xiàn)中獲得快樂。這就要求教師必須通過對教材的加工和教法的改變讓每一個學生都能體驗到經(jīng)過努力達到自我能力實現(xiàn)的成就感。
　　中學生活潑、好動,對體育活動應具有高漲的樂趣,可在實際的教學過程中,往往讓我們體育工作者看到了對體育興趣不高的一面,這不得不引起我們的深思。
　　二、對學生體育興趣不高的分析
　　(一)自身的身體素質(zhì)。由于身體素質(zhì)不好,導致在上體育課時不能按照要求完成鍛煉任務和最基本要求,就難以領略體育課學習中各種練習的樂趣,也體驗不到成功的喜悅。從而產(chǎn)生一種自卑感,自信心喪失,導致體育興趣的降低。
　　(二)對體育缺乏正確的認識。體育認識是指學生對體育的知識性和理性的認識。一些學生認為體育只不過是跑跑、跳跳、玩玩而已,學與不學沒多大關系,身體鍛煉與不鍛煉效果差不多,不生病就是健康。有了這種思想,對體育課產(chǎn)生了一種消極的態(tài)度,對體育就難以產(chǎn)生興趣。
　　(三)教學內(nèi)容和組織教法的簡單。由于家庭的因素,獨生子女的驕寵,給學校體育教學的工作帶來了一定的難度,若在學校里出了意外,學校會“吃不了兜著走”。為了學生的安全,同時為了應付身體素質(zhì)的抽查,體育課的教學內(nèi)容簡單,缺乏新意,教學方法簡單呆板,練習手段重復,運動負荷強弱波動大,不能滿足學生的求知欲和鍛煉激情,導致學生感到體育課索然無味,毫無興趣可言。
　　三、培養(yǎng)學生產(chǎn)生體育課的興趣有以下幾條措施
　　(一)從思想上認識到學好體育的重要性。從思想上認識到學好體育的重要性,才能逐漸培養(yǎng)學生的體育興趣。使學生認識到學好體育不僅僅是為了身體,更能體現(xiàn)一個人的精神面貌和意志品質(zhì),是新世紀人才的必要條件。
　　(二)用設疑來培養(yǎng)學生的興趣。設疑,是以問題的形式提出每堂課的教學內(nèi)容,是把教學的主要內(nèi)容靠已經(jīng)形成的學習興趣有潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動狀態(tài),從而推動學生完成教學任務,同時使已形成的學習興趣得到鞏固和加強。在體育教學中,教師要善于提出問題,善于有目的、有預見地給學生“設置疑問”親身體驗,解決問題。
　　(三)用游戲、競賽培養(yǎng)學生的體育興趣。在體育教學中,多創(chuàng)設游戲教學法,使學生始終處于一種“角色情境”中,能使學生更加主動積極的投入與教學中,激發(fā)了學生學習的興趣性,同時也提高教學質(zhì)量。并在游戲中啟發(fā)學生來設置不同場地,再進行競賽,學生學習的興趣就濃了。
　　(四)當一個稱職的體育教師。體育教學中,教師的講解簡明扼要、條理清晰、語言生動、風趣幽默,加之教師動作師范準確、協(xié)調(diào)、優(yōu)美,學生就會很快地領會動作要領,振奮精神,在做練習時就會感興趣,練習主動、積極、認真。
　　(五)多媒體的應用。在體育教學中,有的技能需要運用多媒體,把難以掌握的動作通過直觀、生動、形象的示范,它可以把難學化為易學,使學生樂意學,提高教學的效果,也可增強學生對所學動作要領的領會能力,同時發(fā)揮教師的主導作用,引導學生對體育的投入,發(fā)展學生的嘗試意識。
　　(六)正面教育的應用。在體育教學中,難免會出現(xiàn)這樣或那樣的問題和不足是正常的。作為老師不要急于對學生作出評價,而是重在幫助學習弄清存在的問題原因,充分調(diào)動學生自己分析問題和解決問題的積極性,從中培養(yǎng)學生的學習興趣。如:在隊列隊形的練習中,有的學生注意力分散,動作不符合要求,我采取表揚旁邊一位動作正確的學生的學習方法,這樣就會引導動作不正確的學生自覺地糾正錯誤動作。中學生的自尊心很強,對他們的教育,應以表揚為主,堅持正面教育,這樣才有利于提高學生體育的積極性。
　　以上只是本人對如何培養(yǎng)學生體育興趣的一些做法與體驗,要真正地激發(fā)學生的體育學習興趣,讓學生由自覺到自發(fā)地進行體育鍛煉,養(yǎng)成終身的體育意識需要我們體育工作者不斷地尋求、探索。
　　
　　參考文獻
　　[1] 邵偉德.體育教學心理學[M].北京:北京體育大學出版社,2003
　　[2] 齊占民.新課標如何上好體育課?

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