（甘肅省酒泉市肅州中學 甘肅 酒泉 735000）
　　關鍵詞：高中數(shù)學；課堂教學；角色轉變；課堂模式；點滴總結
　　【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0117-01
　　一、高中數(shù)學課堂教學思考的意義
　　1.國際形勢。當今時代，隨著知識經(jīng)濟的日益顯現(xiàn)，培養(yǎng)具有國際意識、國際交往能力、國際競爭能力的人才，尤顯重要。但是由于傳統(tǒng)教育的影響，我們的教育和發(fā)達國家之間出現(xiàn)了明顯的差距，我們過去的那種教育體系，課程設置、教學方式等已經(jīng)被時代所淘汰，新的課程改革勢在必行！
　　2.國內情況。課堂教學改革是全面推進基礎教育改革與發(fā)展的政府行為。2001年國務院召開全國基礎教育工作會議，明確提出課程改革是整個基礎教育改革的核心內容，是促進素質教育取得突破性進展的關鍵環(huán)節(jié)。2004年秋季，高中課改啟動，十幾年來，全國已有24個省份進入了實驗，包括甘肅在內又有5個省份將進入實驗，這說明我國基礎教育課程改革進入到了一個新的發(fā)展階段。
　　3.課堂教學改革是落實科學發(fā)展觀的重要舉措。
　　科學發(fā)展，就是以人為本，全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展。高中課程改革，重建了高中新課程體系，從課程功能、課程結構、課程管理直到課程評價，都作了重大的調整。比如對高中教育進行了重新定位，強調普通高中教育是在九年義務教育基礎上進一步提高國民素質、面向大眾的基礎教育，應為學生的終身發(fā)展奠定基礎。這樣的功能定位，使高中教育跳出了升學與就業(yè)雙重任務定位的困惑，實現(xiàn)了從精英教育向大眾教育、從應試教育向素質教育的轉變，把課程的功能聚焦在為學生的終身發(fā)展奠定基礎上，凸顯了以學生發(fā)展為本的課程指導思想和新理念。
　　二、高中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀分析
　　1.教師忽視角色轉變。由于受長期以來的“應試教育”的影響，許多教師在教學實踐中，存在著重教學設計和過程的研究，對教學方法的選擇和研究沒引起足夠重視，有的甚至沒有方法。不少教師甚至把自己當成主角，這是浪費學生的時間，往往為了應付學校領導檢查才勉強胡亂應付。
　　2.教師團隊不會研究。眾多的數(shù)學教師寫出的報告基本上如出一轍：“先寫不足之處，然后寫獲得啟示，最后寫怎樣運用”。教學形式存在單一化、模式化傾向。這種報告的撰寫就流于形式，浮于表面，教學的實際價值根本沒有得到切實的體現(xiàn)。這種“八股”格式的套用無疑是十分錯誤和有害的，對促進教學沒有意義。
　　3.對學法研究浮于表面。表現(xiàn)在重敘述，輕應用。表面上的泛泛而談，缺乏具體詳細的分析，實際的操作和對方法的提煉，對于出現(xiàn)的問題及改進措施分析不夠具體。重在教師單方面的教，而忽略對學生學習效果的反思。
　　4.課堂教學設計的理念還有待轉變。教師的備課，備如何教會，仍然是教學設計的主流，注重考慮知識的準確性、科學性。知識之間的內在聯(lián)系如何給學生講課、說透上。沒有做到刻意設計問題的情境，讓學生自主、合作探究式的去尋求知識的科學性，知識的內在聯(lián)系，只有這樣才能使學生的思維得到鍛練。避免對結論的死記硬背。
　　5.對解決初、高中數(shù)學知識的銜接問題認識不足。多數(shù)數(shù)學教師不了解初中的新課程目標，不明確實、高中數(shù)學知識的銜接點，不十分了解初中學生對初中數(shù)學知識的理解程度，不明確初中數(shù)學的一些知識點的階段性要求程度。使得教師講解高中與初中知識點交匯的知識時，不能抓住兩者對同一概念的認識的本質區(qū)別，不能引導學生認識這些本質區(qū)別和差異，就不能使概念的理解深化。
　　6.解題教學，忽視審題，解題后的反思，忽視解題方法、規(guī)律的概括歸納。教師在黑板上寫的題目中，常常出現(xiàn)題目寫的不完，更多是不注意題目中應有的標點符號，書寫十分不規(guī)律，這樣不利于學生的思維。習題課上，教師重視對解題思想方法的分析，忽視學生對題意的理解和分析。即使有一些對解題方法、步驟、規(guī)律的分析，也主要靠教師自己完成。學生思維活動受到限制。
　　7.課堂教學過程中，教師講，學生聽的時間過多。雖然學生的參與意識有所加強，但是由教師講的過多，學生的探究思維空間不足，不利于學生能力的提高，教師應把講的空間大大縮小。
　　8.青年教師駕馭課堂，調控教學活動的能力有待加強。運用多媒體組織教學的能力有待提高。農(nóng)村學校由于條件所限，應在現(xiàn)有條件下，充分利用好小黑板和自制教具。
　　三、高中數(shù)學課堂教學的點滴總結
　　1.教師要解放思想，與時俱進。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中，大多數(shù)教師教學觀念陳舊，把教科書當成學生學習的惟一對象，照本宣科，不加分析的滿堂灌，學生則聽得很乏味，感覺有點看電影。改變教與學的方式，是高中新課程標準的基本理念，在高中數(shù)學教學中，教師應把學生當成學習的主人，充分挖掘學生的潛能，處處激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。教師不要大包大攬，把結論或推理直接展現(xiàn)給學生，要讓學生獨立思考，在此基礎上，讓師生、生生進行充分的合作與交流，努力實現(xiàn)多邊互動。積極倡導 “自主、合作、探究”的教學模式。同時由于學生認知方式、水平、思維策略和學習能力的不同，一定會有個體差異，所以教師要實施“差異教學”使人人參與，人人獲得必需的數(shù)學，這樣也體現(xiàn)了教學中的民主、平等關系，采用這樣的教學方式，學生的學習熱情自然高漲，個性思維積極活躍，人格發(fā)展自然和諧。
　　2.學生要轉變學法，主動出擊。鑒于目前的教學實際，必須創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題。新的課堂教學模式的特點關注學生的情感體驗，激發(fā)學生的愛國熱情，創(chuàng)設良好的教學情景。滲透了民主平等、自然和諧的教學思想，注重自主合作與探究生成，重視對學生的評價，把課堂還給學生，學生參與的時間明顯增多，老師們能注重以學生為主體，師生互動形式多樣。讓學生主動站起回答教師提出的問題，讓學生主動上臺演排，讓學生間相互交流，分組討論，把課堂還給學生，讓學生在參與中實現(xiàn)知識的生成。
　　3.課堂要形式多樣，追求高效。新的數(shù)學課程理念倡導數(shù)學教學應該根據(jù)不同教學內容的要求，采用不同教學方式。數(shù)學課程要講推理，更要講道理。通過典型例子的分析和學生自主探索活動，使學生理解數(shù)學概念、結論的形成過程，體會蘊涵在其中的思想方法，追尋數(shù)學發(fā)展的歷史足跡。在內容上，新課程注意把算法的內容和思想融入到數(shù)學課程的各個相關部分。
　　百年大計，教育為本，教育事業(yè)，育人為本，數(shù)學教師隊伍的專業(yè)成長對學生的發(fā)展具有決定性影響。一流的教育就需要有一流的教師隊伍，為了進一步加快我校，乃至我市、我省、我國的“名師”工程建設，就必須真正培養(yǎng)一批骨干教師，全面提高學校的辦學品位，全面推進素質教育，以特色促發(fā)展，堅持教育創(chuàng)新，堅持走內涵發(fā)展之路，辦人民滿意的教育。
　　作者簡介：甘肅酒泉肅州中學高級教師、數(shù)學教研組組長、工作36年，肅州區(qū)優(yōu)秀教師，酒泉市學科帶頭人。

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