1． 斷腸

形容悲傷到極點(diǎn)多用斷腸、腸斷、肝腸寸斷。傳說(shuō)東晉時(shí)有個(gè)姓桓的大官到蜀地去，船在三峽航行，手下有人捉到一只小猿，母猿沿岸哀叫，跟著船走了數(shù)百里還不肯離去，后來(lái)跳到了船上，氣絕而死。剖開(kāi)它的肚子，只見(jiàn)腸已裂成一寸一寸的了�；改持�道此等情景后，內(nèi)心十分不忍，命令把這個(gè)手下人革取不用。從此，形容悲痛到極點(diǎn)就用腸斷或者斷腸了。

中國(guó)歷史上虛構(gòu)的最著名的人是誰(shuí)？

虛構(gòu)最著名的人物，我認(rèn)為有三個(gè)：

第一個(gè)，苦守寒窯十八年的王寶釧，最終等來(lái)的是自己的丈夫薛平貴。

歷史上西涼國(guó)的歷史十分短暫，并沒(méi)有薛平貴這個(gè)人，王寶釧當(dāng)然也是虛構(gòu)的。只不過(guò)，文人們希望用這樣的勵(lì)志故事，和忠于愛(ài)情的故事，給人們以正能量的激勵(lì)而已。

第二個(gè)，忘恩負(fù)義的負(fù)心漢代表，秦香蓮的丈夫，娶了公主忘了糟糠之妻的陳世美。

《鍘美案》產(chǎn)生于后世，用了明朝時(shí)的真人的人名，用到了宋朝作為背景編的小說(shuō)，同上一個(gè)故事差不多，反應(yīng)的是古代文人“糟糠之妻不下堂”的美好理想。實(shí)際上在婦女不能獨(dú)立生存的年代，這樣的理想雖然很美好，現(xiàn)實(shí)當(dāng)中卻少有人能做到。

第二個(gè)，大破天門陣，帶領(lǐng)宋軍抗遼的穆桂英。

宋朝滅亡后，許多文人對(duì)宋朝的各種制度，和社會(huì)發(fā)展情況十分懷念。由于對(duì)宋朝以文抑武的制度詬病頗多，所以希望出現(xiàn)一些無(wú)敵的猛將，挽狂瀾于既倒。除了現(xiàn)實(shí)當(dāng)中出現(xiàn)過(guò)的真實(shí)歷史人物狄青、楊延昭，又虛構(gòu)出楊宗保、穆桂英等英雄人物，讓北宋的歷史看起來(lái)不那么壓抑。

當(dāng)然，民間平話、小說(shuō)、戲劇當(dāng)中，虛構(gòu)的歷史人物應(yīng)該還有，只是我一下子只想起了這么幾個(gè)，歡迎其他網(wǎng)友補(bǔ)充。

是否有必要讓孩子堅(jiān)持背誦古詩(shī)？

學(xué)古詩(shī)詞是非常有用的:

一、可以增加個(gè)人文化素養(yǎng)；

二、可以陶冶個(gè)人情操；

三、可以暢情抒意條達(dá)情志；

四、可以提高思想境界；

五、可以增長(zhǎng)個(gè)人文學(xué)歷史知識(shí)。

為什么要用是否呢？本身，這個(gè)答案，只有是！

古詩(shī)詞學(xué)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)科少有的從小初高一直都在強(qiáng)化學(xué)習(xí)的知識(shí)類別，而且越來(lái)越多，越來(lái)越深。從小堅(jiān)持古詩(shī)文的誦讀和學(xué)習(xí)，會(huì)讓我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)越來(lái)越好，越來(lái)越輕松。

堅(jiān)持從淺到深的古詩(shī)積累，符合小初高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求，比如李白的古詩(shī)學(xué)習(xí)，小學(xué)是《靜夜思》《望廬山瀑布》，初中是《行路難》《將進(jìn)酒》，高中是《蜀道難》《夢(mèng)游天姥吟留別》；蘇軾的古詩(shī)文學(xué)習(xí)，小學(xué)是《贈(zèng)劉景文》《飲湖上初晴后雨》，初中是《定風(fēng)波》《江城子》，高中是《赤壁賦》《超然臺(tái)記》......

古詩(shī)文是中學(xué)語(yǔ)文的重點(diǎn)難點(diǎn)，從小堅(jiān)持誦讀積累，會(huì)讓初高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)更輕松。不管學(xué)任何知識(shí)，鋼琴、舞蹈等其他文體活動(dòng)，學(xué)到一定的成就都要堅(jiān)持；古詩(shī)詞也一樣，學(xué)校的學(xué)習(xí)是片段式的，家長(zhǎng)跟孩子的學(xué)習(xí)就要是連續(xù)性的。古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，相對(duì)其他特長(zhǎng)培養(yǎng)，需要的時(shí)間少，獲得成效大：

1、古詩(shī)學(xué)習(xí)不需要那么多時(shí)間。一首古詩(shī)，短則20秒可以讀完，長(zhǎng)的《琵琶行》也不過(guò)4-5分鐘，每天10分鐘誦讀，日積月累就會(huì)收獲很大；

2、古詩(shī)學(xué)習(xí)可以體現(xiàn)量的積累，達(dá)成學(xué)習(xí)的量變到質(zhì)變。古詩(shī)文誦讀是可以用首或者篇進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的，已經(jīng)會(huì)的古詩(shī)一首首登記，從《春曉》《詠鵝》《靜夜思》《登鸛雀樓》等等開(kāi)始，然后到《如夢(mèng)令》《行路難》《將進(jìn)酒》《定風(fēng)波》等等，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是可以記錄和量化的，成就感是可以累積的。

3、古詩(shī)文的學(xué)習(xí)可以多層次的。首先是讀，比如《蜀道難》生僻字多，先注音朗讀，讀了就有收獲呀；其次是記名句，還是拿《蜀道難》，讀了幾遍，至少會(huì)了“蜀道之難，難于上青天”“錦城雖云樂(lè)，不如早還家”這樣的名句；然后反復(fù)讀背，背誦全文；最后是用，在作文和演講里化用里面的句子，這個(gè)時(shí)候這首詩(shī)真的就成為我們自己的了。

古詩(shī)文的學(xué)習(xí)，千萬(wàn)不要有那么大的功利性，比如一定要背下來(lái)，一定要一天背一首等等。學(xué)習(xí)的核心是日積月累，細(xì)水長(zhǎng)流。堅(jiān)持在已經(jīng)積累的古詩(shī)的基礎(chǔ)上去拓展，每天堅(jiān)持誦讀10分鐘，假期可以多一點(diǎn)，終會(huì)讓我們的語(yǔ)文能力不斷強(qiáng)大，語(yǔ)文成績(jī)穩(wěn)定提高！

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