【摘 要】高校英語教師教學(xué)能力的培養(yǎng)對于提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)優(yōu)秀人才具有十分重要的意義。根據(jù)高校的實際情況，需要在完善人才評價標(biāo)準(zhǔn)的同時，加強對教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，為今后高校的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
　　【關(guān)鍵詞】高職院校；英語教師；教學(xué)能力；培養(yǎng)
　　一、高校英語教師教學(xué)能力培養(yǎng)的意義
　　高校學(xué)生在校期間通常都要在英語學(xué)習(xí)方面耗費大量的時間和精力，學(xué)生對加強教師授課能力，提高英語學(xué)習(xí)效率的呼聲日益強烈。面對壓力，各高校從建設(shè)名校，提高知名度的高度對這一問題加以充分的重視，在進行教學(xué)評估時把英語教學(xué)水平放到一個重要的位置，同時投入大量資金用于購置多媒體教學(xué)設(shè)備。
　　良好的外部環(huán)境只是改進英語教學(xué)現(xiàn)狀的客觀因素，它只有同英語教學(xué)的主體——教師的教學(xué)結(jié)合起來才能達(dá)到迅速提高英語教學(xué)水平的目的�？梢哉f教師的教學(xué)水平，才是問題的關(guān)鍵所在。
　　英語教師擔(dān)負(fù)著繁重的教學(xué)任務(wù)，與其他專業(yè)教師一樣，他們有強烈的責(zé)任心和進取心，也有成才壓力。與其他專業(yè)相比，英語教學(xué)人才的衡量更偏重于教學(xué)水平的評價，這其中教學(xué)能力是一個非常重要的方面。采取行之有效的方法，切實提高英語教師的教學(xué)能力是當(dāng)前形勢對培養(yǎng)高素質(zhì)教師提出的迫切要求，也是對高校發(fā)展的迫切要求。
　　優(yōu)秀英語教師的專業(yè)素質(zhì)框架由四大支柱構(gòu)成，分別是英語學(xué)科教學(xué)能力、英語教師職業(yè)觀與職業(yè)道德、英語教學(xué)觀、英語教師學(xué)習(xí)與發(fā)展觀。突出的英語教學(xué)能力是四大支柱之首，具有十分重要的地位。在理論和實踐上，加強對教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，提出符合實際的方法和措施，幫助教師在教學(xué)實踐中系統(tǒng)地提高自己的教學(xué)能力，成為高素質(zhì)高水平的英語教學(xué)人才。
　　二、高校英語教師教學(xué)能力培養(yǎng)策略
　�。ㄒ唬┩晟聘咝Ｓ⒄Z公共課教師教學(xué)科研業(yè)績的考核機制
　　完善的科研教學(xué)考核制度是保證高校英語教師能夠積極完成教學(xué)任務(wù)的有效保證。一方面，高校應(yīng)該針對英語公共課教師教學(xué)科研的實際情況，為其量身定制考核標(biāo)準(zhǔn)。由于英語公共課教師在科研項目的申報中無論是申報難度還是申報等級都較為困難。對英語公共課教師科研的考核力度應(yīng)該適當(dāng)放寬，并更加注重對其教學(xué)能力的培養(yǎng)。另一方面，應(yīng)該完善英語公共課教師的獎勵機制。多數(shù)高校仍以教師能否完成額定工作量或能否超額完成教學(xué)工作作為重要的考核與獎勵標(biāo)準(zhǔn)。但是，僅靠教學(xué)工作數(shù)量的提升是不能真正提高大學(xué)英語課堂效果的。只有“質(zhì)”的保證，才能為大學(xué)生創(chuàng)造有利的英語課堂環(huán)境并提高大學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果。高校更應(yīng)該關(guān)注教師的培養(yǎng)工作。
　�。ǘ�）加強高校英語公共課教師教學(xué)基本能力的培訓(xùn)
　　高校英語公共課教師的培訓(xùn)應(yīng)該從兩個方面做起。一方面，應(yīng)該注重英語基本功的培訓(xùn)。高校應(yīng)該加強對英語公共課教師教學(xué)基本功的培訓(xùn)，并給予英語教師，尤其是英語公共課教師出國留學(xué)或是在職培訓(xùn)等必要的培訓(xùn)內(nèi)容，從而不斷提升英語教師自身的語言文化底蘊。另一方面，應(yīng)該注重英語公共課教師教學(xué)技能的培訓(xùn)。在崗前培訓(xùn)之后加大對英語教師的進一步跟蹤培訓(xùn)，應(yīng)該經(jīng)常組織同行教授進行“互聽互評”活動，或是教研室經(jīng)常組織集體備課，使這類英語教師能夠順利進入角色，成為英語基礎(chǔ)與教學(xué)基礎(chǔ)扎實的大學(xué)教師。
　�。ㄈ�）增加英語公共課教師“創(chuàng)新意識”及實踐能力的培養(yǎng)
　　在求職就業(yè)的國際化市場中，英語已經(jīng)不再是一門專業(yè)技術(shù)，而是一門基礎(chǔ)技能。而這門基礎(chǔ)技能只有在融入了專業(yè)知識與“創(chuàng)新意識”后，才能為大學(xué)生在就業(yè)市場中謀得一席之地。作為高校英語公共課教師更應(yīng)該明白這個道理，在英語教學(xué)中應(yīng)該融入創(chuàng)新能力以及實踐能力的培養(yǎng)。這就需要高校教師先具備“創(chuàng)新意識”，不斷嘗試把國家提倡的新方針、國際上先進的研究方法不斷的傳遞給學(xué)生，使學(xué)生不僅成為英語基礎(chǔ)知識過硬而且還具備創(chuàng)新意識的復(fù)合型人才。
　　三、理論聯(lián)系實際開展活動
　�。ㄒ唬�強化教學(xué)基本功訓(xùn)練
　　講課是一門藝術(shù)，它要求教師具有良好的基本功。教學(xué)基本功是指教師在課堂上講、演、寫、畫的水平。一些教師對自己的基本功水平估計不準(zhǔn)，也有一些教師對要求達(dá)到的水平不甚了了。針對這一情況，倡導(dǎo)應(yīng)多舉辦院級講課大賽，并選送佼佼者參加省青年教師講課大賽。整個過程均刻錄成光盤，大家通過觀摩來了解自己在教學(xué)基本功方面的特點、優(yōu)勢和不足，進而采取有針對性的改進措施。實踐證明，這一活動行之有效，特別是口語表達(dá)能力和板書水平有了較明顯的提高。
　　（二）學(xué)會組織教學(xué)內(nèi)容和開展課堂活動
　　精心組織的教學(xué)內(nèi)容輔之以生動有趣的課堂活動，將大大加強教學(xué)效果。我們將教研室范圍內(nèi)的集體備課作為日常工作，常年加以堅持。在集體備課時，除了要突破重難點內(nèi)容外，課程設(shè)計也作為一項重要議題。通過這樣的集體備課，大家集思廣益，許多教師逐漸學(xué)會了精心組織教學(xué)內(nèi)容，很好地掌握了組織課堂活動的技巧，并能夠在這一過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)興趣。
　�。ㄈ�）觀摩課示范和電子教案比賽
　　通過觀摩課可以充分展現(xiàn)一名優(yōu)秀教師的教學(xué)能力，使大家直觀地體會到自己在教學(xué)能力方面的差距與不足。每次觀摩課在教學(xué)上各有側(cè)重，但對以下幾個方面則都要有所體現(xiàn)：善于在課堂上營造生動的學(xué)習(xí)氣氛；善于組織語言基本功訓(xùn)練；善于在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機會；善于在課堂上處理主導(dǎo)和主體的關(guān)系。
　　在觀摩學(xué)習(xí)時我們強調(diào)學(xué)習(xí)這些能反映教學(xué)能力的側(cè)面。電子教案比賽為應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)新模式提供了展示平臺。能熟練使用多媒體技術(shù)將新的教學(xué)理念與新的教學(xué)手段結(jié)合，以取得理想的教學(xué)效果，是體現(xiàn)教學(xué)能力的新側(cè)面。
　　總之，高校英語教師教學(xué)能力的培養(yǎng)對于提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)優(yōu)秀人才具有十分重要的意義。根據(jù)高校的實際情況，需要在完善人才評價標(biāo)準(zhǔn)的同時，加強對教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，為今后高校的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
　　作者簡介：張羅羅（1972-），男，漢，陜西省西安市人，大學(xué)本科，講師，就職于青海西寧城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，任公共教學(xué)部英語教研室主任，2014年赴英國里丁大學(xué)做訪問學(xué)者，研究方向：高校公共英語教學(xué)。

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