摘要：互聯(lián)網興起至今，數(shù)字化學習的發(fā)展已日趨成熟，它更成為了一種有效的學習方式。對于教育教學而言，它的出現(xiàn)可以說是對傳統(tǒng)課堂學習的一個有力而重要的補充和延伸，因此，我們認為學校如能為學生提供適合的網絡數(shù)字課程，定會大大提高學生的學習效率。本文將以一個試驗性計劃為例，從教育學的角度去探究網絡數(shù)字課程的發(fā)展。
　　關鍵詞：數(shù)字化學習；網絡；網絡數(shù)字課程；教育學
　　中圖分類號：G726文獻標識碼：A
　　
　　一、前言
　　
　　隨著信息科技發(fā)展的日漸成熟，數(shù)字化學習成為傳統(tǒng)課堂學習的一個重要的補充和延伸方式。它充分利用現(xiàn)代信息技術所提供的具有豐富資源的模擬學習環(huán)境，并透過互聯(lián)網或網頁來實現(xiàn)學習資源的共享、進行在線評估、聊天、討論、接收或發(fā)送電子郵件以及發(fā)布公告等活動。因此，數(shù)字化學習有時也被稱為遠程學習、網絡學習。數(shù)字化學習更打破傳統(tǒng)學習方式中時間和空間的限制，給予學習者隨時隨地進行學習和易于取得教材以及相關學習數(shù)據的可能性。
　　數(shù)字化學習除了能為學習者提供一個富有彈性的學習環(huán)境外，還有以下優(yōu)勢：一是可配合多媒體工具以制造不同形式的教材內容；二是可利用視像會議的技術來進行實時教學；三是透過提供討論區(qū)和聊天室以增加學習者之間的互動性；四是可確保學習資源得到隨時的更新；五是鼓勵提倡以“學生為主體”和“目標為本”的策略、配合不同需求來進行教學系統(tǒng)設計。在過去二十年間，隨著數(shù)字化學習課程技術的不斷發(fā)展、完善，為數(shù)不少的學習管理系統(tǒng)也逐漸被研發(fā)出來并普及推廣，而部份系統(tǒng)還是免費或共享軟件，例如“Moodle”和“Sakai”，這些免費或共享軟件在市場上的占有率更是龐大，地位日顯重要。
　　數(shù)字化學習環(huán)境主要是由兩個重要元素構成：數(shù)字化學習平臺(或學習管理系統(tǒng))和網絡數(shù)字課程。由于前者為學習提供了一個平臺和系統(tǒng)基礎設施，又被稱為數(shù)字化學習平臺(或學習管理系統(tǒng))；它有著四個顯著的功能：即課程設計功能、信息交流和討論功能、能力評估功能和課程管理功能。而后者(即網絡數(shù)字課程)主要是把學科的教材內容提供給學生，它不僅必須要配合先進的技術信息來進行設計，而且要以教學思想為中心的。
　　本文將以一個由香港大學專業(yè)進修學院開發(fā)的試驗性計劃為例，探究以教育學為主導之網絡數(shù)字課程的發(fā)展。
　　
　　二、試驗性計劃的研究背景
　　
　　香港大學專業(yè)進修學院成立于1956年，宗旨是為香港小區(qū)提供高質素的進修課程，從而促進終身學習；它可算是香港持續(xù)教育界的先驅者，也是第一所實施數(shù)字化學習的教育機構。早于1999年，它開發(fā)了第一個真正屬于本學院的學習管理系統(tǒng)，一個促進師生溝通、信息交換和資源共享的學習平臺。2004年起，它更采用了混合學習的教學模式，即把傳統(tǒng)課堂與數(shù)字化學習結合在一起進行教學。這意味著傳統(tǒng)教學的結構和教育本質的改革開始了。在數(shù)字化教學過程中，系統(tǒng)教材的設計不再是以老師為中心，而是以學生為主體。因此，數(shù)字化學習不僅僅是輔助傳統(tǒng)課堂教學和訓練，而是因應學生的需求，作為傳統(tǒng)課堂學習的一種補充和延伸。正好，此時的數(shù)字化學習也是朝著這個方向前進，這說明了學院的發(fā)展是與時并進的。
　　于2007年，本學院更推行了一名為“CyberSPACE”的試驗性計劃，目的是從教育學的角度去探究網絡數(shù)字課程的發(fā)展。該方案為期一年多，小組成員主要由教學和技術人員組成，其中，部份教學人員還是兼職老師。該計劃共研發(fā)了四個網絡數(shù)字課程，分別為：多媒體、日本語、財務計劃和基礎會計網絡數(shù)字課程。為了切合教學和學習的需要，在研發(fā)過程中，小組成員把重點集中于如何利用先進的信息技術對課程進行內容整合。他們知道如果過分著重技術性的東西，例如：數(shù)字化學習平臺和學習管理系統(tǒng)本身，就會本末倒置，越來越偏離教學的根本目的。又由于以上四個網絡數(shù)字課程是由四個不同的學科組成，故在課程設計時也要考慮到各學科學生的需求。經過這次研究，小組成員從中得到了一些可以使網絡數(shù)字課程有效地發(fā)展的啟發(fā)。
　　
　　三、網絡數(shù)字課程研發(fā)的試驗性計劃“CyperSPACE”
　　
　　(一)多媒體網絡數(shù)字課程
　　多媒體網絡數(shù)字課程是第一個被研發(fā)出來的網絡數(shù)字課程。在研發(fā)過程中，小組成員花了一段時間才能摸索出一個正確的發(fā)展方向，整個課程研發(fā)歷時五個月。此課程首推于本附屬學院下的一個全日制的多媒體學科中。多媒體網絡數(shù)字課程是一個充滿信息性的課程，教導學生如利用Adobe Flash軟件去制作閃爍對象、動畫和電影。課程內容由淺入深，淺易的就如一些按鈕的功能的基礎知識，深入的就有如何制造作動畫等。由于該課程的對象為全日制學生，在研發(fā)此課程前，網絡數(shù)字課程設計者假設就讀該課程的學生已懂得基礎的多媒體知識，故在系統(tǒng)設計中加入了較復雜的設計，例如在課程中運用動畫和互動的元素。它不僅能一步步地引導學生去學習，還讓他們根據自己的學習進度自由地查找其所需的內容，調整學習進度。這大大地提高了學生的學習自由度和學習興趣。
　　
　　(二)日本語網絡數(shù)字課程
　　日本語網絡數(shù)字課程為整個計劃的重點，其研發(fā)過程歷時九個月，對象為本學院的兼讀制學生。由于這是一門語言學科，以聽、說為主，而目前學生均缺少像這樣的練習的機會，他們對于日本語的接觸也只限于每星期在課堂上的幾個小時。為此，設計者把重點放在聽力和口語發(fā)音練習上，在網絡數(shù)字課程中加入了一些音頻和視頻的元素，并在每節(jié)課的內容中加入六個部份：重要詞匯、文法解說、會話、練習問題、閱讀理解和日本語知識，以促進學生有效地學習日本語。
　　
　　(三)財務計劃網絡數(shù)字課程
　　財務計劃網絡數(shù)字課程是第三項研發(fā)項目，需時六個月，課程內容開發(fā)者為一名兼職老師。此課程主要是為學生準備專業(yè)資格考試而設，既能讓學生能于考試前隨時隨地作重點內容溫習，也是對傳統(tǒng)課堂學習的補充。這個課程是由教授財務計劃的老師講解其重點內容，并做成影像數(shù)據，配合仿真白板和簡報，放到平臺讓學生學習。這類的工具對于表達方程式和圖表是特別有用的。
　　
　　(四)基礎會計網絡數(shù)字課程
　　基礎會計網絡數(shù)字課程是整個計劃中的最后一個項目，需時三個月，課程內容開發(fā)者為一名兼職老師，對象為會計學初學者。課程內容多為數(shù)據性的數(shù)據，例如課程中解釋了一些會計學用語和概念，為了把刻板的內容形象化和生動化，技術人員于是采用了簡單的平臺設計，如配以動畫式的簡報來表，讓學生通過補充訓練和反復練習來掌握課程內容。
　　
　　四、從試驗計劃中所得到的研究經驗
　　
　　第一，確認了網絡數(shù)字課程是數(shù)字化學習中一個不可缺少的元素。而學科課程內容與信息技術相結合能有效地促進老師的教學和學生的自主學習。

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