摘要：在全球新一輪科技革命和產業(yè)革命中，“互聯網+”作為一種新的經濟形態(tài)和發(fā)展范式，已滲透到社會各行各業(yè)。辦好網絡教育和繼續(xù)教育，是黨的十九大提出的新要求。建設“互聯網+”成人高等教育的新機制將會對政府監(jiān)管方式、學校辦學模式、教學組織、學習形式、管理方式等方面產生前所未有的變革。政府要轉變管理方式，加強政策設計，強化質量監(jiān)督。高校要轉變辦學理念，實現人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)制度、質量評價等方面的全方位轉型發(fā)展。
　　關鍵詞：“互聯網+”;成人高等教育;轉型發(fā)展;機制路徑
　　中圖分類號：G434 文獻標識碼：A
　　當今世界，在全球新一輪科技革命和產業(yè)革命中，“互聯網+”作為一種新的經濟形態(tài)和發(fā)展范式，已滲透到社會各行各業(yè)，成為推動技術進步、效率提升和組織變革的根本動力。黨的十九大報告提出要“辦好網絡教育”“辦好繼續(xù)教育，加快建設學習型社會，大力提高國民素質”。這對“互聯網+”教育、成人高等教育提出了新的更高要求。在教育改革發(fā)展的新時代，網絡教育必將發(fā)揮對深化教育教學改革、轉變教育管理方式、推動教育均衡發(fā)展的重要支撐作用，涵蓋從學前教育、義務教育、高中教育、大學教育、繼續(xù)教育的教育全域和全過程。隨著知識經濟的到來，完善終身教育體系、建設學習型社會將成為教育發(fā)展的一項重要任務。在這一過程中，成人高等教育作為高等教育的重要組成部分，將起到重要的作用。目前，成人高等教育已占到全國高等教育總規(guī)模的30%，其質量的優(yōu)劣直接關系著我國高等教育的整體質量，“辦有質量的成人高等教育”將對提升人力資源素質、促進經濟轉型發(fā)展具有十分重要的意義。但長期以來，我國成人高等教育存在著社會認同度底、生源逐年下降、管理不夠規(guī)范、教學質量不高、辦學理念落后等諸多問題。同時，受制于辦學條件、辦學機制、辦學體制等影響，“辦有質量的成人高等教育”面臨著很多挑戰(zhàn)。在互聯網技術迅猛發(fā)展的背景下，現代信息技術與教育的深度融合，對成人高等教育的辦學模式、教學組織、學習形式、管理方式帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。實現“互聯網+”環(huán)境下成人高等教育轉型發(fā)展，將成為當前面臨的一項重大課題。

一、成人高等教育存在的主要問題

　　成人高等教育作為與普通高等教育并列的一種教育形式，由于在錄取方式、生源類型、培養(yǎng)方式、學歷認證等方面存在較大差異，社會公眾及用人單位對成人高等教育存在認知偏差�？傮w來看，存在一些不容忽視的問題。一是生源逐年下降。雖然成人高等教育在高等教育總規(guī)模中占有近三成的比重，但成人高等教育生源整體規(guī)模有所下降是不爭的事實。根據2014-2016年教育部《全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》數據，近三年成人高等教育占高等教育總規(guī)模的比例分別是：28.4%、28%、27.1%。特別是高校中的成人高等教育更是存在專業(yè)之間生源不均、個別專業(yè)招生不足且分散在不同教學點，不能有效組織教學的問題。二是管理不夠規(guī)范。為爭搶生源，個別學校在校外教學點設置上把關不嚴，存在虛假或夸大招生宣傳，代收學費、隨意發(fā)證等現象;生源競爭激烈，學校競相降低與教學點學費分成比例，教學質量建設投入嚴重不足。三是質量水平不高。成人學生多為在職，工學矛盾突出，時間精力投入不夠，學習動機過于功利，為“拿文憑”者較普遍。人才培養(yǎng)脫離成人實際，教學內容陳舊，教學手段方法落后;學生考試把關不嚴，教學質量監(jiān)控機制不健全等等。四是辦學理念落后。專業(yè)設置不能針對經濟轉型升級和產業(yè)結構調整，根據成人學生特點靈活設置專業(yè)。大多數高校集中在函授、業(yè)余兩種形式的學歷教育，利用現代信息技術進行網絡教學較少。開放辦學意識不強，校企合作未能有效開展，主動適應市場需求能力不足，行業(yè)企業(yè)隱藏的大量學歷教育提升的需求未能充分挖掘等等。五是政策不統(tǒng)一。開放大學、遠程教育實施注冊入學，且學費相對較高（每生每學分100-150元左右，按80學分計算，總學費在10000元左右）;高校成人函授教育則要參加全國成人高等教育統(tǒng)一考試入學，且學費相對較低。六是政府監(jiān)管難度大。雖然各省教育部門均有對成人高等教育監(jiān)管的職責，但受制于條件、人員限制，很難監(jiān)管到每一個成人高等教育辦學點的運行情況。往往是出事后才會有事后監(jiān)督。七是部分高校把成人高等教育當成“錢袋子”。《中國青年報》以“部分高校教學部變成中介機構，別讓繼續(xù)教育成為販賣文憑的通道”為題，對高校成人高等教育進行了批判，隨后再次以“繼續(xù)教育被指成為高�！�錢袋子’”為題，對高校成人高等教育進行批判。《人民日報》以“遠程學歷教育竟如此注水”為題，對高校成人高等教育進行批判。
　　面對成人高等教育各式各樣的問題，如何破解呢？本文從十九大報告“辦好網絡教育”入手，以“互聯網+”為抓手，試圖找到辦有質量的成人高等教育的機制和路徑，實現成人高等教育規(guī)范發(fā)展、內涵發(fā)展和持續(xù)發(fā)展。

二、“互聯網+”成人高等教育形成機制

　　“互聯網+”具有連接一切、開放生態(tài)、跨界融合、重塑結構、創(chuàng)新驅動等特征，是互聯網思維的進一步發(fā)展的實踐結果。“互聯網+”成人高等教育，就是充分利用現代信息技術，改變傳統(tǒng)教學方法和手段，探索成人高等教育新型服務供給方式，實現優(yōu)質教育資源共享，加快推動成人高等教育人才培養(yǎng)模式變革的一種新型成人高等教育形態(tài)�！爱斀逃�信息化相關工作成為教育系統(tǒng)常規(guī)工作時，需要教育系統(tǒng)從宏觀、中觀、微觀各層次重構教育系統(tǒng)的政策體系及制度體系”。“互聯網+”成人高等教育，將會對成人高等教育的政府監(jiān)督管理模式，高校辦學理念、人才培養(yǎng)模式、教學組織、學習形式、管理方式帶來前所未有的變革。在“互聯網+”成人高等教育的視域里，高校成人高等教育應該根據成人學習特點，提升“互聯網+”成人高等教育的機制創(chuàng)新，推進移動學習、協同學習、智慧學習，保證人人可學、處處可學、時時能學。
　�。ㄒ唬�“互聯網+”促進“四大主體”統(tǒng)一機制生成
　　1999年，為適應終身學習和知識更新的需要，在我國建立和完善繼續(xù)教育制度，教育部啟動實施“現代遠程教育工程”，先后批準北京大學、清華大學、浙江大學等68所普通高校和中央廣播電視大學開展現代遠程教育試點。十幾年來，試點高校利用現代遠程教育網絡開展本�？茖W歷教育，建設了豐富的數字化教學課程資源和完善的學習平臺，建立了遍布全國各地的校外學習中心網絡，形成了較為成熟的教學、管理、技術服務模式，已成為成人高等教育的重要力量。2015年，全國試點高校網絡本專生招生203萬，與全國成人本�？普猩�237萬人基本持平，占到了半壁江山。2012年10月，教育部正式批準中央廣播電視大學及北京、上海、江蘇、廣東、云南為“探索開放大學建設模式”試點地區(qū)和單位，開展遠程開放教育。2014年1月，國務院《關于取消和下放一批行政審批項目的決定》中明確取消了“利用網絡實施遠程高等學歷教育的網校審批”，“網絡教育”將成為今后成人高等教育重點發(fā)展方向。試點高校開展遠程網絡教育的經驗為其他高校在“互聯網+”背景下開展在線成人高等教育提供了示范�？梢哉f成人高等教育的四大主體：開放大學、網絡學院、函授業(yè)余教育、自學考試統(tǒng)一辦學模式的條件已經具備，時機已經來臨。在互聯網時代，教育與技術的深度融合，線上線下混合式教學的“O2O模式”，已經成為四大主體的基本教育教學模式，四類成人高等教育形式將逐步形成一種網絡教育新形態(tài)，成為成人高等教育的范式。

相關熱詞搜索：互聯網 高等教育 轉型 路徑 成人