摘要:大學英語教學具有很強的實踐性與交際性,因此,在教學中更強調師生互動,共同發(fā)展,本文結合英語學科特點和教學實踐,從互動式教學的內涵及互動式教學的具體方式兩方面進行簡要的闡述。以求與同行共勉。
　　關鍵詞:互動式教學;應用英語;具體方式
　　中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)10-0097-01
　　
　　隨著大學英語課程改革的不斷實施,素質教育已提上日程,由于大學英語教學具有很強的實踐性與交際性,教學效果的好壞往往取決于教學雙邊活動運用的是否成功,因此,在大學的英語教學中,應更強調師生互動,共同發(fā)展。如何在大學英語課堂教學中,創(chuàng)設有效互動的課堂教學局面呢?筆者結合英語學科特點和教學實踐,簡要談談幾點看法,以拋磚引玉。
　　一、互動式教學的內涵
　　所謂互動式教學是指教師的教與學生的學在交流、溝通、協(xié)商、探討的過程中相互促進,有序發(fā)展的整體性活動,是在彼此平等、傾聽、接納的基礎上,激發(fā)教與學雙方的主動性,實現(xiàn)教學共振,以提高教學效果的一種教學方式。
　　二、互動式教學的具體方式
　　(一)課堂生成,實現(xiàn)雙邊互動
　　新課程倡導自主、合作、探究的學習方式,在課堂教學中實現(xiàn)師生間動態(tài)交互發(fā)展。在具有不確定性和不可預見性的課堂教學中,其教學過程不可能與教師課前的預設完全吻合,因此,作為英語教師要擺脫預定教案的束縛,而是隨著課堂的動態(tài)發(fā)展而不斷調整自己的教學方式,以求調動學生積極性,并采取恰當措施激發(fā)學生的參與意識,這就需要教師要善于捕捉課堂中稍縱即逝的教學資源,并及時調整、補充,設計有針對性和思考性的問題,以靈活安排教學內容。針對學生在課堂中出現(xiàn)的“異言怪舉”,我會“接下茬”,由此及彼,順勢生成新的教學資源。如在教The silver screen的brainstorming內容時,就有較多的學生提到 supergirl 及李宇春等,我及時地為學生搭建平臺,巧妙誘導:To be honest, I like them as well, we can learn a lot from them,然后結合post-reading中的Exercise 2,討論what characteristic do they share? ? What do you appreciate?從而取得出其不意的效果;針對學生的錯誤之處,我會將錯就錯,順勢挖掘,對學生進行引導點拔,引上“正路”,如在教定語從句時,就有學生造出I have a brother who works as a teacher和I have a brother, He works as a teacher.我順勢沿著第二個學生的思路,適時地引導非限制性定語從句的一些基本點,并與限制性從句在結構、表達、中英文翻譯的異同上加以比較,效果較大。
　　(二)注重情感教育,實現(xiàn)雙邊互動
　　大學英語教學不僅要注重知識與能力的培養(yǎng),而且也要注重學生情感教育,培養(yǎng)學生積極向上的學習態(tài)度,培養(yǎng)學生獨立思考、與人溝通合作的能力,培養(yǎng)學生跨文化理解與交際的能力,使學生樹立正確的世界觀,人生觀和價值觀,增強社會責任感。對學生進行情感教育,作為教師可采用對學生傾注滿腔熱情,達到以情育情的方式,采用扎實的專業(yè)知識及人格魅力去影響學生的情感態(tài)度,可采用營造寬松和諧的課堂氛圍等,也可采用寄托作者豐富情感的課文內容培養(yǎng)學生的情感態(tài)度。如:在講授Cultural relics中,我讓學生描述中國的長城與故宮,并思考國家保護這些文化遺產(chǎn)的原因及意義,從而開拓了學生的文化視野,也滲透了愛國主義教育及責任感教育,而且還實現(xiàn)了雙邊互動。
　　(三)創(chuàng)設和諧環(huán)境,實現(xiàn)雙邊互動
　　培養(yǎng)學生掌握聽、說、讀、寫的語言交際能力是英語教學的最終目的,而語言交際能力主要是通過語言交際活動才能實現(xiàn),而語言交際活動需要教師為學生創(chuàng)造語言交際環(huán)境,在長期的英語教學中,我遵循真實性,人本性,趣味性、參與性及交際性原則創(chuàng)設語言教學環(huán)境。真實性即貼近學生生活,產(chǎn)生學習需要,使學生主動參與;人本性即在課堂上要以學生為本;趣味性即教師根據(jù)英語學科特點和學生年齡特點,采用多種教學方式與手段,創(chuàng)設各種教學情境,吸引學生主動參與課堂教學;參與性即讓全體學生都參與其中;交際性,即教師要設計有意義的真實的語言場景,實現(xiàn)師生間,生生間的語言交流。如在教授My English teachers中內容時,我創(chuàng)設了有效的問題情境,上課伊始,我提出第一個問題:Do you remember your old teachers?然后又問:What do you remember about them ?Do you like\dislike him\her? Why? Do they help you in English? 這些問題的提出,立刻引起了學生的興趣,仿佛使他們又回到了童年。他們興奮極了,紛紛暢所欲言,雖然有的語句錯誤,但他們有話可說,他們愿意表達。他們反過來又問我:How old are you? Which oneteacher do you still remember? Why? 對學生的每一個問題我都認真對待,因為這是心與心之間的溝通的橋梁。在課堂上,同學們的笑聲不斷,他們一會兒高聲議論,一會兒又側耳聆聽,仿佛進到了真正的語言世界。在這個過程中,同學們既復習了學過的詞匯又掌握并應用了新的詞匯。通過師生間的交流,更融洽了師生關系。
　　總之,要實現(xiàn)英語教學的雙邊互動學習,教師就要根據(jù)英語學科特點和教學實際,采用不同方法,創(chuàng)設雙邊互動學習的氛圍,從而實現(xiàn)英語課堂高效、有序進行,實現(xiàn)三維目標的和諧與統(tǒng)一。
　　
　　參考文獻
　　[1] 張麗慧. 在英語課堂教學中如何構建有效的師生互動; 考試周刊2009.47
　　[2] 劉培煥.談外語課堂教學的互動式[J].教育實踐與研,2004(12).

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