摘要:本文從當前形勢出發(fā),分析我國教育面臨的問題,提出對學生教育應當重視培養(yǎng)創(chuàng)新能力,結(jié)合數(shù)學學科的特點和要求,根據(jù)個人的工作 ,談了自己的見解,提倡以問題教學法和研究性學習來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,并借此希望所有的教育工作者,更新觀念,與時俱進,共同行動,為培養(yǎng)合格的人才共同努力。
　　關(guān)鍵詞:創(chuàng)新能力;問題教學;研究性學習
　　中圖分類號:G630文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)10-0014-01
　　
　　江澤民總書記提出:“創(chuàng)新是一個民族的靈魂,創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”“為了中華民族的偉大復興,我們必須重視對青少年的教育”。廣大數(shù)學教師,同所有其他學科教師一道共同承擔著對全體學生的培養(yǎng)任務,但數(shù)學教師因其學科特點又發(fā)揮著獨特的教育作用,從數(shù)學的視角認識創(chuàng)新,《新課標》著重強調(diào),要從全面提高國民素質(zhì)的高度出發(fā),重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。基于此,新的教育形勢對數(shù)學教師提出了新的要求。
　　一、教師的教學觀念必須轉(zhuǎn)變
　　世界科技的飛速發(fā)展,全球一體化的進程日益加快,對每一個民族的生存和發(fā)展都提出了嚴峻的挑戰(zhàn);新的文盲不再是目不識丁的人,而是不會創(chuàng)新的人。教育不是要求學生服從,不僅是要求學生將已有知識學會,而是讓學生會學,讓學生利用知識經(jīng)驗進行創(chuàng)新、能夠創(chuàng)新。長期以來,由于歷史的原因,我國教育片面強調(diào)學生的機械訓練、死記硬背,導致我國學生普遍缺乏主動性和創(chuàng)造性,限制了學生的發(fā)展,從而扼殺了學生的個性和創(chuàng)新意識。教師是教育的最直接實施者,在當前形勢下最緊迫的任務便是更新觀念,與時俱進。
　　二、數(shù)學是人類文化的重要組成部分,數(shù)學素質(zhì)已成為
　　公民所必須具備的的一種基本素質(zhì)
　　數(shù)學在形成人類理性思維和促進個人智力發(fā)展的進程中發(fā)揮著獨特的,不可替代的作用。因此,學校教育中,各方面都極為關(guān)注數(shù)學,對數(shù)學學科的教學給予高度重視,對數(shù)學教師寄予較高的期望,提出了更高的要求。需要教師們在常規(guī)教學中體現(xiàn)對創(chuàng)新的要求,在創(chuàng)新的思路下完成教學任務,努力實現(xiàn)新形勢下的重要目標。
　　三、每一位教師都要將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力融進日常
　　教學的各環(huán)節(jié)之中,處處體現(xiàn)對創(chuàng)新的理解,落實
　　培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的要求
　　以數(shù)學教師為例,在教學中要注意激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和好奇心,使學生形成不斷追求新知的主觀愿望;鼓勵學生質(zhì)難問難,提出自己的獨到見解,啟發(fā)學生積極去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,引導學生富有個性和創(chuàng)造性的學習,摒棄過去僅注重知識傳授的影響,強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度,使數(shù)學學習成為再創(chuàng)造,再發(fā)現(xiàn)的過程。這就要求每位教師的不斷完善知識結(jié)構(gòu),不斷提高教學能力和教學水平。要有扎實的基本功,在本學科的常規(guī)教學上做到游刃有余;具備廣博的專業(yè)知識,對知識的把握高屋建瓴;磨練精到的教育藝術(shù),以保證教育創(chuàng)新得到順利貫徹。對于數(shù)學教師,還要不斷追求新知,把握科技新動向,通過開展數(shù)學活動,創(chuàng)設“問題情境”,激發(fā)學生創(chuàng)新熱情。
　　針對在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的新任務,在目前的教育形式下,我個人結(jié)合教育教學的實際情況,倡導采取下面的途徑:問題教學法。
　　“不會發(fā)現(xiàn)問題,就沒有大膽的猜想,就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)”。課堂教學中要注意“問題”教學,教師要善于創(chuàng)設“問題”情境,引導學生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,對問題的解決提出猜想、提出解決方案,在提問中提高,在否定中創(chuàng)新。
　　著名數(shù)學家華羅庚教授特別注重學生提問。他總是想辦法讓學生通過不同途徑問問題,在問題解決過程中讓學生獲得喜悅、自信,從而對數(shù)學充滿興趣,有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力;好的問題往往是新知識的生長點,內(nèi)在聯(lián)系的交叉點,更是創(chuàng)新思維的啟動點,好的問題能促進學生展開積極的活動,從而能夠主動的發(fā)現(xiàn)體會。如:在實數(shù)范圍內(nèi)無解,但隨著數(shù)學的發(fā)展,根據(jù)解方程的需要,非要給出一個解決方案來,讓學生去想解決方案,無疑是對學生創(chuàng)新思維提供了較好的鍛煉機會;再如從國際象棋盤中包含的計算問題,發(fā)現(xiàn)等比數(shù)列的求和公式等等。
　　教師要利用知識的變化,并運用恰當?shù)臄?shù)學方法,讓學生感受到某種近似于探索的體驗,去發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的規(guī)律,讓學生體驗數(shù)學創(chuàng)新的樂趣,積極引導學生深入分析,歸納,猜想,轉(zhuǎn)化,提出新的觀點、新的思想。
　　新教材之“新”意,創(chuàng)設若干研究性學習課題即是一例,將難度較大而不宜普遍講解的內(nèi)容、與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的數(shù)學問題、反映我國傳統(tǒng)的數(shù)學成就的問題等,以研究性課題的形式出現(xiàn),對于培養(yǎng)學生用數(shù)學的思想方法解決問題,提高學生的建模能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力都是具有重要意義的。
　　總之,教師通過教學手段,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是一個重要的課題,需要我們不懈的努力,教師要重視學生的創(chuàng)新,對求新、求異的學生首先給予贊賞和鼓勵,對于不成功的思路,也應充分肯定,只有這樣,學生的創(chuàng)新能力才能被激發(fā),學生的創(chuàng)新才成為一種可能。更需要廣大教師從點滴做起,并長期堅持,并將它作為教育教學的基本要求在每一課中體現(xiàn)出來,正如德國教育家斯普朗哥所言:教育的終極目的不是傳授已有的東西,而是把人的創(chuàng)造力量誘導出來,將生命感,價值感喚醒!
　　
　　參考文獻
　　[1]陸志平.激活創(chuàng)造的潛能[M].南京師范大學出版社
　　[2]數(shù)學教學大綱,人民教育出版社
　　[3]高中數(shù)學課程標準, 北京師范大學出版社

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